Работа с одаренными детьми

Работа с одаренными детьми.
С одаренным ребенком не всегда бывает легко и взрослым и детям. Он не всегда бывает понят,
принят, испытывает чувство неудовлетворенности, нереализованности. Эти факторы находят
отражение в его поведении. Нередко он тревожен, а это значит, что он не верит в себя, считает
себя хуже остальных. Чаще других его мучают различного рода страхи, он боится всего, что
касается его дальнейших действий, он скован, временами агрессивен, но в то же время, хочет
выглядеть лучше окружающих.
По мнению ученых, каждый человек, обладающий неущербным генотипом, талантлив от
природы, и это доказано. Тогда почему вокруг нас так мало талантливых людей? Во-первых,
большинство просто не осознает себя таким. Во-вторых, стиль жизни, среда, воспитание чаще
подавляют в нем скрытые механизмы таланта, и реже помогают ему раскрыться. И, в-третьих,
просто многие люди работают в полсилы, а то и на один % заложенного в них энергопотенциала.
Чаще талантливость остается невостребованной. Задатки ребенка так и не превращаются в
способности, и детская одаренность не развивается и гаснет. Поэтому ребенок либо не может
найти себя и следствием этого является равнодушие к миру, либо агрессия, отклоняющееся
поведение. Либо ребенок понимает, что надо быть дисциплинированным, и тогда со взрослыми
будет легче ладить и он выбирает для себя смирение, а дар так и остается неразвитым…
Характеристика творческой личности.
Мышление - гибкое, нестандартное. Умение сосредоточиться, внимательность, стремление
решать более трудные задачи.
Воображение - нестандартное, творческое, оригинальное. Способность заглядывать вперед и
выдвигать гипотезы.
Чувства - глубокие. Способность к острым переживаниям, ранимость, впечатлительность.
Психомоторика - хорошо развита, точность движений, действий.
Энергопотенциал - очень большой. Характерна высокая работоспособность, оптимальное рабочее
состояние.
Что же происходит с талантливыми людьми? Чаще талантливость остается невостребованной.
Задатки ребенка так и не превращаются в способности, и детская одаренность не развивается и
гаснет. Поэтому ребенок либо не может найти себя и следствием этого является равнодушие к
миру, либо агрессия, девиантное поведение. Либо ребенок понимает, что надо быть
дисциплинированным, и тогда со взрослыми будет легче ладить и он выбирает для себя
смирение.
Как выявить одаренных детей и помочь им развить свой талант?
Существует две группы, к которым можно отнести ОД.
Первая группа - это дети, чьи способности практически лежат на поверхности и их легче заметить,
отследить. Чаще это дети, развитые интеллектуально. И мы можем увидеть их способности с
помощью наблюдений на уроках, затем с помощью выведения их на какие-то интеллектуальные
мероприятия и, в конечном счете, на олимпиадах. С этими детьми работать легче, они
практически на виду и здесь главное, создать условия для дальнейшего развития их
интеллектуальных способностей.
Ко второй группе относятся дети, чьи задатки лежат в творческой плоскости. Это творчески
одаренные дети. И чаще отследить мы их не можем. Потому что такие дети большей частью
неуверенны в себе, замкнуты, закрыты для общества, у них есть свои социально-психологические
сложности, нет друзей, они предоставлены сами себе. Они считают, что ни к чему в жизни не
приспособлены, ничего не умеют, и все у них хуже других. Такие дети часто застревают на своих
проблемах, они не хотят себя никак проявлять, не умеют выразить себя, не верят в собственные
силы и их очень трудно выделить из общей массы. Именно к этой группе относятся чаще дети,
которые учатся плохо, и развита у них порой очень сильно какая-то одна зона.
Внешние проявления одаренности в различных видах деятельности:
 у детей, одаренных в сфере учебной деятельности, наиболее развиты могут быть
отдельные склонности - к языку и литературе, математике или естествознанию;
 дети с творческим и продуктивным мышлением отличаются независимостью,
способностью придумывать оригинальные идеи, находить нестандартное решение,
изобретательностью;
 если же у ребенка преобладают художественные способности, он с ранних лет проявляет
склонность к рисованию или музыке. Эти дети обычно отличаются высокой ранимостью и
требуют индивидуального психологического подхода со стороны педагогов и нередко
психотерапевтической коррекции врача-специалиста;
 одаренность в двигательной сфере проявляется высокой степенью психомоторных
реакций, ловкостью, развитием двигательных навыков (бег, лазание, прыжки), физической
силы;
 дети с преимущественным преобладанием контактности, потребности в общении и
лидерстве отличаются инициативностью, высокими организаторскими способностями, их
обычно легко выбирают на главные роли в играх и занятиях, они уверенно чувствуют себя
среди сверстников и взрослых.
Многие дети проявляют высокую степень одаренности не в одной какой-либо сфере, а в
нескольких.
Одаренные дети требуют пристального внимания и профессионализма в работе окружающих
взрослых. И работа с таким ребенком должна быть направлена на использование ребенком
внутренних резервов, на оказание ему помощи в самосознании и самокоррекции.
Как выявить одаренных детей и помочь им развить свой талант?
Существует некоторый алгоритм работы с одаренными детьми:
1. В первую очередь необходимо организовать длительные наблюдения за детьми на уроках
и творческих мероприятиях, анализ особых успехов и достижений ученика; беседы в
неофициальной обстановке или классные часы с обсуждением на тему «Мои интересы»
или «чем я люблю заниматься больше всего», сведения о высоких успехах в какой-либо
деятельности ребенка. Преемственность между начальным и средним образованием
посредством создания портфолио позволит отслеживать развитие детской одаренности
при переходе в среднее и старшее звено.
2. Второй этап можно обозначить как диагностический. Существует достаточно много
различных диагностик одаренности, мы предлагаем Вам наиболее простую в
использовании и обработке - диагностику на уровне класса по Ильичевой. Это позволит
очертить круг детей для более углубленных индивидуальных исследований.
3. По выявленным результатам отправить ребенка на дальнейшее изучение по другим
тестам к психологу
4. Особенно важно для становления личности одаренного ребенка, прежде всего
повышенное внимание родителей. Значение семьи является решающим. Поэтому, по
итогам наблюдений и диагностики необходима дальнейшая аккуратная работа с
родителями – беседа, насколько хорошо родители знают своего ребенка и привлечение их
к работе со своими детьми. Важно научить их правильно относиться к своим детям, чтобы
они не унижали ребенка дома, не высмеивали его способности, а чаще общались с ним,
помогали ему поверить в себя, помогали школе развить его способности; чтобы они не
сломали то, что увидела школа, а поддерживали эти начинания. Совместная практическая
деятельность одаренного ребенка и родителей даст возможность решить эту проблему,
так как развитию одаренности детей могут способствовать высокие познавательные
интересы самих родителей, которые, как правило, не только заняты в сфере
интеллектуальных профессий, но и имеют разного рода интеллектуальные «хобби». В
общении с ребенком они всегда выходят за круг бытовых проблем, часто родителей с
детьми объединяют общие познавательные интересы, на основе которых между ними
возникают устойчивые дружеские связи. Поэтому немаловажным является поддержка и
поощрение родителей одаренных детей.
5. На следующем этапе работы с одаренными детьми основная роль отводится педагогам,
задача которых - сформировать и углубить их способности. Реализуются эти требования с
помощью широкого спектра педагогических приемов и методов - авторские программы,
индивидуальные занятия - консультации и т.п., а также разносторонние программы, какая
программа – это зависит от направленности и самооценки ребенка.
Для того чтобы помочь ребенку поверить в себя, необходимо дать ему возможность
самовыражения в школе. Нужно создать ситуацию, где одаренность ребенка была бы не просто
видна, а работала на его развитие. Ребенок должен заниматься тем, от чего он получает радость,
поэтому необходимо создавать банк данных по талантливым и одаренным детям для того, чтобы
организовать интегративные кружки, в которые будут включены дети по общности интересов. Так,
например, не все дети могут при отслеживании оказаться художниками, журналистами, поэтами.
Скорее по школе таких окажется два-три, а чтобы организовать кружок, необходимо минимум 7Плюс ко всему, работа в кружке должна приносить ребятам большое удовлетворение не
только от возможности заниматься любимым делом, но и дает возможность развить себя через
общение, повысить свою самооценку через отношение к нему других людей. Почему бы не
организовать, например такой интегративный кружок, как «Редактор», в котором ребята будут
работать над выпуском школьной газеты. Эта идея – возможность убить двух зайцев: во-первых,
это большой шаг в школьном самоуправлении сделать всю школьную информацию тематической,
открытой и читаемой, во-вторых, это соединяет воедино все ребячьи способности, дает
возможность расти самим, гореть и зажигать других.
И таких кружков по интересам можно создать не один, но главное – нужно сначала найти эти
таланты, чтобы затем закрепить их в работе и дать им возможность развиваться. И это еще не все.
Школа должна знать своих талантов в лицо. Чтобы ребята чувствовали свою значимость,
удовлетворение своим делом, просто необходимо показывать результаты их творчества.
Необходимо не просто дать им возможность развиваться, а в пример другим, организовать
«парад талантов», на который заранее готовится материал на одаренных ребят, выбираются
номинации, которые действуют в течение учебного года и в которых представляются все
талантливые учащиеся, если есть такая возможность, организовываются выставки их работ.
Например, номинация «Золотое перышко», «Мастера и мастерицы», «Дизайнер» и т.д.
Далее организуется галерея талантов, где в красочном варианте помещаются фотографии
одаренных ребят, вывешивается портфолио, куда заносятся не просто данные биографии и
участия в конкурсах, но и личное мнение ребенка о том, что ему больше всего нравится, чем
больше всего он любит заниматься и какие ощущения получает от всего этого.
Кроме этого можно использовать и другие формы поощрения одаренных детей:
— публикация в СМИ (на школьном, районном, краевом уровнях);
— премия администрации ОУ «Ученик года»;
— награждение грамотами учеников и их родителей, разной цветовой гаммы в зависимости от
направлений деятельности;
— стенд «Гордость школы».
6. Мониторинг – отслеживание развития способностей и его самочувствия на протяжении
ряда лет.
Роль учителя в создании условий стимуляции саморазвития одаренной личности.
 создание соответствующего психологического климата на уроках (и в семье):
доброжелательного отношения к ученикам, эмоционального отношения к познанию;
 создание у ребенка высокой самооценки, «вкуса успеха», уверенности в своих силах;
 соблюдение принципа «права на ошибку»;
 диалогическая форма проведения занятий, «субъект - субъектные» отношения между
учителем и учениками;
 учет результатов индивидуальной творческой деятельности (у каждого ученика свой
«портфель» достижений). Ученики ведут дневник собственных творческих достижений;
 сравнение новых успехов ученика с его прошлыми успехами, а не сравнение друг с
другом;
 Помощь ребенку в развитии его внутренних ресурсов, преодолении неуверенности в себе
и подготовка его к дальнейшему участию в школьных, районных, краевых конкурсах.