2010 – 2011 учебный год

Реклама
Организация работы
по подготовке
детей младшего
школьного
возраста к
олимпиадам по
русскому языку
1
Ниже перечислены личностные
черты и деловые качества,
которые учитель встречает у
своих учеников.
Отметьте знаком «+»
те свойства, которые Вам
нравятся в учениках,
а знаком «-» те, что
не нравятся.
2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Дисциплинированный.
Неровно успевающий.
Организованный.
Выбивающийся из общего темпа.
Эрудированный.
Странный в поведении, непонятный.
Умеющий поддержать общее дело.
Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
Занятый своими делами (индивидуалист).
Быстро, «на лету» схватывающий.
Не умеющий общаться, конфликтный.
Общающийся легко, приятный в общении.
Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
Не всегда желающий подчиняться большинству
или официальному руководителю.
3
Каких «+» у Вас
больше?
Если чётных «+» больше, то
Вы – нестандартный учитель,
умеющий обнаружить, выявить,
разглядеть скрытую незаурядную
одарённость.
На практике такие учителя
встречаются редко!
4
Сегодня одаренными детьми
называют:
• детей с интеллектом выше
среднего;
• детей с высоким уровнем
творческих способностей;
• детей, достигших успехов в
определенных областях
деятельности (юные
музыканты, художники,
математики, шахматисты);
• детей, хорошо обучающихся в
школе (академическая
одаренность).
5
Условия развития одаренности
Все маленькие дети наделены
с рождения определенными
задатками и способностями.
Однако не все они
развиваются.
Нераскрытые возможности
постепенно угасают
вследствие
невосстребованности.
Процент одаренных с годами
резко снижается: если в 10летнем возрасте их
примерно 60-70 %, то к
четырнадцати годам —
30-40 %, а к семнадцати —
только 15-20 %.
6
Условия развития одаренности
Интеллектуальное развитие к 5,5 годам
имеет положительное ускорение, которое
сменяется отрицательным, а к 12 годам в
основном завершается.
К 8 годам достигается 90% развития
интеллекта;
7
Цель - создать условия
для выявления,
поддержки и развития
одаренных детей, их
самореализации,
профессионального
самоопределения в
соответствии со
способностями, а также
создать условия для
оптимального развития
детей.
8
Формы выявления одаренных
детей:
• наблюдение;
• общение с родителями;
• работа классного
руководителя (психолога):
тестирование,
анкетирование, беседа;
• результаты олимпиад,
конкурсов, соревнований,
научно-практических
конференций
9
Диагностика успешности обучения обязательное условие
работы учителя сегодня
• необходимо сместить акценты с контроля
соответствия знаний, умений, навыков
учащихся на контроль индивидуальной
динамики продвижения каждого ученика;
• контроль должен быть совместной
деятельностью учителя и ученика, учащиеся
должны быть полноправными субъектами
контролирующей деятельности. Одним из
проявлений такой деятельности должно быть
самооценивание продвижения по предмету;
• необходимо существенно усилить
диагностическую функцию контроля,
использовать результаты контроля как основу
дифференцированной работы по предмету.
10
Задание для педагогической диагностики
Первое педагогическое обследование
(сентябрь)
•Задание №1
•Задание№2
Задание №3
•Задание №5
11
Задание для педагогической диагностики
Первое педагогическое обследование
(сентябрь)
•Задание
№6
Задание 7
Задание 8
12
• Оценка заданий от 0 до 3 баллов.
• Работа завершена. Было ли тебе интересно, было ли трудно,
что показалось тебе самым простым, а что самым сложным?
• Пожалуйста, подчеркни или допиши нужные слова – их
может быть несколько.
1. Большинство заданий показались мне: очень простыми,
лёгкими, средними по трудности, трудными, очень трудным __
2 Задания были: интересными, необычными, скучными ________
3. Мне кажется, что эта работа выполнена мною: очень хорошо,
нормально, плохо _____________________________________
Если хочешь, напиши, какое задание показалось тебе
а) самым лёгким № ____________________________________
б) самым интересным № _______________________________
в) самым трудным № __________________________________
13
Проверочные тестовые работы:
русский язык, математика, чтение
•
•
Предлагаемые тесты позволяют
выяснить, насколько знания и
умения учащихся соответствуют
основным требованиям
(общим для всех программ
начальной школы) к знаниям и
умениям учащихся,
оканчивающим
соответствующий класс.
Тестовые задания составлены
таким образом, чтобы
одновременно выяснялась и
сформированность учебных
умений – умения воспринимать
учебную задачу, контролировать
и корректировать собственные
действия по ходу выполнения
задания, использовать свои
знания в новой, нестандартной
ситуации.
14
Диагностика одарённости
• Анкета "Как распознать
одаренность" Л.Г.
Кузнецова, Л.П. Сверч
• Методика «Карта
одарённости»
• Диагностика выявления
склонностей ребенка
• Опросник по раннему
детству
• Анкета интересов :
Любите ли вы? Нравится
ли вам?
• Анкета «Мои интересы»
15
Типы характеров
одаренных детей
• 1-й тип – подвижный, веселый,
коммуникабельный, открытый, с
хорошим речевым развитием, лидер,
фантазер.
• 2-й тип – замкнутый, тихий,
размышляющий,
застенчивый пугливый.
16
«Плата за талант»
Развитая речь и богатый словарный запас часто могут
проявляться только в устной речи .
Любознательны, однако часто не могут заучить легкий,
но неинтересный материал.
Способны к длительной интенсивной деятельности,
но не способны к выполнению заданий, ограниченных по
времени, иногда безнадежно неорганизованны.
17
«Плата за талант»
Перфекционизм – стремление к
совершенству и жуткие переживания в случае
неудачи
Для одаренных особенно важно совпадение
стиля обучения и их познавательных
особенностей.
Развитие интеллекта и чувств у одаренных идет
неравномерно, поэтому они стремятся использовать
свои преимущества в интеллектуальной сфере для того,
чтобы замаскировать эмоциональную незрелость.
18
• Необходимо диагностировать и выявлять одаренных детей не
только потому, что они являются творческим и умственным
потенциалом своей страны, но и для того, чтобы устранить
дискомфорт, который может возникнуть в общении с
обыкновенными детьми.
• Проблема обучения и воспитания одаренных детей не
рассматривается изолированно от судьбы детей с менее
развитыми способностями (это положительный момент).
• Следует придерживаться индивидуального подхода к одарённым
детям.
• Обучить детей границам допустимого поведения. Разумные
границы поведения дают детям чувство защищённости, снижают
напряжённость и предотвращают агрессивность.
19
Внеурочные занятия по углублённому
изучению русского языка
Основная задача
• привить любовь к предмету,
• научить
самостоятельно
добывать знания,
• логически и
нестандартно
мыслить.
20
Внеурочные занятия по углублённому
изучению русского языка
• Формы работы
Индивидуальная
Групповая
21
Пособия для подготовки к
олимпиадам по русскому языку
Данные пособия содержат варианты заданий
для подготовки (проведения) олимпиад по
русскому языку.
Сборники состоят из занимательных и
нестандартных заданий, которые
подобраны в соответствии с возрастными
особенностями школьников, требованиями
учебной программы и федеральным
компонентом Государственного стандарта
общего образования.
22
Занятие «Школы юного филолога»
23
Основные мероприятия
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Подготовка диагностических материалов и диагностика детей,
анкетирование родителей. (Сентябрь)
Изучение интересов и склонностей обучающихся: уточнение
критериев всех видов одаренности: интеллектуальной,
творческой, художественной и т.д. Диагностика родителей и
индивидуальные беседы. (Сентябрь)
Составление плана работы с одаренными детьми. (Сентябрь)
Организация работы факультативов. (Сентябрь)
Подбор заданий повышенного уровня сложности для
одаренных детей. (В течение года)
Подбор методической литературы по работе с одаренными
детьми . (В течение года)
Предметные недели. (В течение года, по графику)
Участие в конкурсах, проектах различных направлений и
уровней. (В течение года)
Пополнение информационного банка данных по «Работе с
одаренными детьми». (В течение года)
Итоги работы с одаренными детьми за учебный год. Задачи
на следующий учебный год. (Май)
24
Итоги окружных олимпиад учащихся
1 ступени (2010 – 2011 учебный год)
Предметы:
• Русский язык – 1 место (4 и 3 класс), 2 место
(2 класс), 3 место (3 класс)
• Математика – 1 место (3 класс), 2 место (2
класс)
• Литературное чтение – 1 место (2,3,4 класс),
3 место (2,3,4 класс)
• Окружающий мир – 2 место (4 и 2-е классы)
25
Итоги участия учащихся 4 классов
в городских и окружных мероприятиях
(2010 – 2011 учебный год)
• Городская олимпиада по литературному
чтению – Шемякина Елизавета (лауреат)
• Я – исследователь (окружной уровень) –
Хмызов Артём (1 место);
Прошина Дарья (2 место)
• Я – исследователь (городской уровень)Прошина Дарья (3 место)
• Городской конкурс в рамках президентской
программы в клубе «Геолог» Прошина Дарья (1 место)
26
Участие во всероссийских и
международных конкурсах
(2010-2011 уч. год)
Победитель конкурса
(2010 - 2011 учебный год)
27
Некрасова Валерия,
ученица 3 класса
• В школе создана среда, предоставляющая учащимся
возможность сотрудничества с опытными педагогами,
возможность открыть и максимально развить все лучшее,
что заложено в ребенке природой. Определена система
выявления одаренных детей, включающая методы
изучения и тестирования учащихся, олимпиадное
движение, проведение интеллектуальных марафонов,
конкурсов, основного и дополнительного образования,
ежегодное проведение предметных недель,
способствующих проявлению и развитию одаренности.
• На первый план в работе с выпускниками начальной
школы была выдвинута проблема поддержки
интеллектуальной одаренности. В качестве критериев
способностей, одаренности и таланта была предложена
классификация по основаниям – успешной деятельности
по предмету, по изучению интересов и склонностей
обучающихся .
• Результаты деятельности учащихся, представленные
выше, позволяют судить о том, что вышеизложенная
модель работы с одаренными детьми дала
положительный результат. Поэтому, следует продолжить
развивающую работу в этом направлении.
28
1. Как Вы думаете,
какого возраста
должны быть
родители, чтобы у
них родился
одарённый
ребёнок?
2. В каком возрасте
может проявиться
одаренность?
29
Сведения о родителях
выдающихся людей.
Фамилия
Есенин
Глинка
Лермонтов
Пушкин
Тургенев
Гоголь
Достоевский
Чехов
Чайковский
Петр 1
Возраст
Отца
Матери
22
27
27
29
25
32
32
36
45
43
20
20
17
24
30
18
21
25
27
19
Фамилия
Возраст
Отца Матери
Бетховен
Жюль Верн
Вагнер
Да Винчи Л.
Бальзак
Наполеон
Байрон
Гейне
Шоу Б.
Шопенгауэр
32
29
43
25
53
23
33
34
45
39
22
27
39
22
21
19
23
26
28
19
30
Пути развития одаренности
• Раннее проявление
1.
2.
3.
Трехлетний Моцарт, четырехлетний Ф.Й.Гайдн;
Пятилетний Я.Л.Ф.Мендельсон;
С.С.Прокофьев, выступивший композитором в 8
лет.
31
Пути развития одаренности
• В период отрочества :
1.
2.
3.
Ф. И. Тютчев поступил в университет в 15 лет.
Будущий поэт освоил курс всего за два года.
Л. Д. Ландау, поступивший в университет в 13 лет,
стал выдающимся физиком.
Дипломат, писатель и полиглот А. С. Грибоедов
поступил в Московский университет в 11 лет.
32
Пути развития одаренности
• В зрелом возрасте
1.
2.
3.
Крылов начал писать в 40 лет,
Аксаков – в 55 лет;
А.Энштейн
33
Рекомендации учителям:
• Учителю не следует уделять слишком много внимания
игровому обучению с ярко выраженным элементом
соревновательности. Одаренный ребенок будет чаще
всего оказываться победителем, что может вызвать
неприязнь соучеников и не благоприятствует созданию
атмосферы всеобщей заинтересованности, к которой
стремится учитель.
• Учитель не должен возводить одаренного ребенка на
пьедестал или делать из него вундеркинда в глазах
других учеников. Успехи его будут должным образом
оценены, а неуместное выпячивание его
исключительности достижений рождает чаще всего
раздражение, ревность и отторжение вместо ожидаемой
похвалы. Другая крайность — преднамеренное публичное
принижение уникальных способностей и даже сарказм со
стороны учителя,— конечно, недопустима.
34
Рекомендации учителям:
• Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям
действовать независимо, не давайте прямых
инструкций относительно того, чем они должны
заниматься .
• Не сдерживайте инициативы и не делайте за них то,
что они могут сделать самостоятельно .
• Научите школьников прослеживать межпредметные
связи и использовать знания, полученные при
изучении других предметов.
• Приучайте детей к навыкам самостоятельного
решения проблем, исследования и анализа ситуации.
• Используйте трудные ситуации, возникшие в школе
или дома, как область приложения полученных
навыков при решении задач.
• Помогайте детям научиться управлять процессом
усвоения знаний .
35
Скачать