Слайд 1 - школа № 68

Семинар-практикум проводит Бабкина С.Н.
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДИАГНОСТИКИ ОДАРЕННОСТИ
ПРОБЛЕМЫ ДИАГНОСТИКИ ОДАРЕННОСТИ:
многообразие видов одаренности,
 психологические особенности самого
ребенка (застенчивость, тревожность, низкая
самооценка, стресс, недоверие к
тестирующему),
 некомпетентность специалиста
 Многообразие методик.

МЕТОДОВ ДИАГНОСТИКИ МНОЖЕСТВО:
наблюдение,
 Анкетирование родителей
 беседа,
 тесты интеллекта,
 креативности,
 способностей,
 мотивации,
 личностных особенностей.

Эффективная идентификация одаренности
посредством какой-либо одноразовой
процедуры тестирования невозможна.
 Наиболее
адекватной
формой
идентификации признаков одаренности
того или другого конкретного ребенка
является
психолого-педагогический
мониторинг.

ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ
МОНИТОРИНГУ





комплексный характер оценивания разных сторон
поведения и деятельности ребенка,
длительность процесса идентификации,
анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности,
которые в максимальной мере соответствуют его
склонностям и интересам,
экспертная оценка продуктов деятельности детей,
многократность и многоэтапность обследования с
использованием множества психодиагностических
процедур,
отбираемых
в
соответствии
с
предполагаемым
видом
одаренности
и
индивидуальностью данного ребенка,
ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ
МОНИТОРИНГУ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)




диагностическое обследование желательно проводить в
ситуации реальной жизнедеятельности, приближая его по
форме организации к естественному эксперименту (метод
проектов, предметных и профессиональных проб и т.д.);
анализ реальных достижений детей и подростков в
различных
предметных
олимпиадах,
конференциях,
спортивных
соревнованиях,
творческих
конкурсах,
фестивалях, смотрах…,
преимущественная опора на экологически валидные методы
психодиагностики, имеющие дело с оценкой реального
поведения ребенка в реальной ситуации, — анализ продуктов
деятельности, наблюдение, беседа, экспертные оценки
учителей и родителей.
КАТЕГОРИИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ:

общая интеллектуальная одаренность
(дети с высоким общим уровнем умственного развития при
прочих равных условиях);

академическая одаренность (дети с
признаками специальной умственной одаренности (профильная
одаренность);

потенциальная одаренность (дети,
обладающие яркой познавательной активностью и незаурядными
умственными резервами, но не достигшие успехов в учении )
ПРИНЦИПЫ ДИАГНОСТИКИ
принципы комплексного оценивания;
 долговременности;
 использования тренинговых методов;
 учёта потенциальных возможностей ребенка;
 принцип опоры на экологически валидные
методы диагностики;
 участия разных специалистов;
 участия детей в оценке собственной
одарённости.


Ниже представлен набор методик,
позволяющих выявить определенные
способности у ребенка, на основе которых
можно построить профиль одаренности и
спланировать дальнейшую развивающую или
коррекционную работу.
Изучаемый
показатель
Методики
Интеллектуальная одаренность
- Тест прогрессивных матриц Дж.
Равенна.
- Тест Д. Векслера.
- Тест Р. Амтхауэра.
-Универсальный
интеллектуальный тест (УИТ СПЧ,
8-11 кл.)
-Подростковый интеллектуальный
тест (ПИТ СПЧ, 5-7 кл.),
- Методика «Школьный тест
умственного развития» Айзенка
Изучаемый
показатель
Когнитивные
психические
процессы
Методики
Изучение
кратковременной
и
долговременной вербальной памяти (А.Р.
Лурия).
- Изучение кратковременной образной и
вербально - логической памяти.
- Оценка устойчивости внимания.
- Оценка переключения внимания.
- Оценка вербально – логического мышления.
- Оценка образного мышления.
- Тест «Куб Линка».
- Механической понятливости тест (Беннета).
- Тест интеллекта «Нарисуй человека» (Ф.
Гудинаф).
Диагностика
восприятия:
«Эталоны»;
«Исследование
уровня
сенсорного
восприятия»;
Тест
Мюнстерберга
на
восприятие; «Восприятие времени»; Тест
«Компас»; Тест «Ведущая репрезентативная
система»
-
Изучаемый
показатель
Математическая
одаренность
Лингвистическая
одаренность
Методики
Тест на математические
способности Г. Айзенк.
- Батарея тестов для изучения
языковых способностей (И.Н.
Лукашенко, И.А. Зимняя).
- Тест на вербальные способности.
Г. Айзенк.
- Методика диагностики
вербальной креативности
(адаптированный вариант
методики С. Медника).
Изучаемый
показатель
Творческий
потенциал
Методики
- Психодиагностика творческого мышления.
Креативные тесты. (Е. Туник).
- Диагностика вербальной креативности (адаптация
теста С. Медника).
- Диагностика невербальной креативности (вариант
теста Торренса)
- Модифицированные креативные тесты Вильямса
(САР).
- Методика «Предложения».
- Методика «Классификация».
- Методика «Две линии».
- Методика Вартега «Круги».
- Опросник для определения творческих
наклонностей у школьников.
- Творческого мышления вербальный тест
«Необычное использование» (К. А.Хеллер)
Изучаемый
показатель
Мотивация
Методики
- Изучение мотивационной сферы
учащихся (М.В.Матюхина)
- Диагностика мотивационной структуры
личности (В.Э.Мильман)
- Диагностика структуры учебной
мотивации школьника
- Диагностика мотивационной сферы
учащихся младших классов Лускановой
- Типология мотивов учения «Лесенка
побуждений» (А.И.Божович,
И.К.Маркова)
Изучаемый
показатель
Личность
Методики
- Тест 16-PF (Р.Кеттела).
- Тест «Шкала социальнопсихологической адаптированности.»
(Т.В.Снегиревой).
- Тест «Акцентуации характера».
- Характерологический тест Айзенка.
- Опросник САН
- Тест «Исследование самооценки»
(Дембо-Рубинштейна).
- Методика «Несуществующее
животное».
Изучаемый
показатель
Методики
Социальная - Тест «Умеете ли Вы говорить и слушать?»
одаренность (В. Маклени).
- Методика изучения коммуникативных и
организаторских умений.
Метод
исследования
уровня
субъективного
контроля
психической
стабильности (УСК).
- Методика «Q-сортировка».
- Тест интерперсональной диагностики Т.
Лири.
- Оценка отношений полростка с классом.
- Методика «Незаконченные предложения».
Изучаемый
показатель
Методики
Комплексные методики
- Опросник для выявления
для педагогов и родителей одаренных школьников (по
А.А. Лосевой)
- Методика оценки общей
одаренности (А.И, Савенков)
Методика
«Карта
одаренности»
(по
А.И.
Савенкову)
БЫЛИ ВЫЯВЛЕНЫ ОДАРЕННЫЕ
ОБУЧАЮЩИЕСЯ НАЧАЛЬНОГО ЗВЕНА И
ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ – 63 ЧЕЛОВЕКА
КОНТРОЛЬНАЯ ГРУППА ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ (ДЕКАБРЬ, 2013).











Математика.
Прохоренко, Буторина – 8-б.
Химия.
Буторина -8-б
Царевская, Бутиков – 8-а
Биология.
Зеленкова, Сафонова, Калугина-8-б
Литература.
Царевская, Позднякова, Волчихина, Кравец – 8-а.
Начальное звено:
Гаврилычева, Голубева, Ливанов Денис – 3в
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ ПРОХОДИЛ ПО
СЛЕДУЮЩИМ ПАРАМЕТРАМ:
В основной школе:
 «владение теоретическими понятиями»;
 «выполнение заданий повышенной сложности»;
 «выполнение практических работ»
В начальной школе:
 «владение теоретическими понятиями»;
 «выполнение заданий повышенной сложности»;
 «успешность выполнения логических заданий».
ДИАГРАММА 1. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА ПО
ПАРАМЕТРУ «ВЛАДЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИМИ ПОНЯТИЯМИ».
ДИАГРАММА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА ПО
ПАРАМЕТРУ «ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ ПОВЫШЕННОЙ СЛОЖНОСТИ».
ДИАГРАММА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА ПО
ПАРАМЕТРУ «УСПЕШНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ».
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ
ПРОВОДИЛСЯ С ПОМОЩЬЮ СЛЕДУЮЩИХ МЕТОДИК:








Исследование уровня развития невербального интеллекта – тест, свободный
от влияния культуры Кетелла.
Исследование уровня развития вербального интеллекта и понимания
математических закономерностей – ШТУР, Айзенк.
Исследование уровня развития логического мышления – матрицы Равена.
Исследование характера предметных интересов – Карта интересов, А.Е.
Голомшток.
Исследование уровня школьной тревожности учащихся – тест Филлипса.
«Методика экспертных оценок по определению одаренных детей» модифицированная методика А.А. Лосевой – для педагогов и родителей.
Тест для диагностики когнитивного стиля "дифференциальность интегральность (ДИ)"- Берулава Г.А.
8. Уровень сформированности рефлексии учащихся – тест Белозерцевой Т.В.
ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
ВЕРБАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА.
Все учащиеся развиваются в положительной динамике.
Темпы развития вербального интеллекта более высокие –
Позднякова, Волчихина.
Более низкий темп развития вербального интеллекта наблюдается у
тех учащихся, у которых он изначально был повышенным.
ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ.
Все учащиеся имеют положительную динамику разви
логического мышления.
РЕЗУЛЬТАТЫ УЧАСТИЯ УЧАЩИХСЯ 68 ШКОЛЫ В
ОЛИМПИАДАХ МУНИЦИПАЛЬНОГО УРОВНЯ (ЗА 3 ГОДА)
2011-2012
2012-2013
2013-2014
63
72
98
ДОСТИГНУТЫ ВЫСОКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В
КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЕ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ:







Выросли интеллектуальные показатели развития
одаренных детей.
Нормализована эмоциональная сфера учащихся, снижен
уровень тревожности.
Разработаны методы педагогического мониторинга
способностей учащихся.
Развиты познавательные процессы одаренных учащихся.
Повышен уровень знаний учащихся по предметным
областям
Выросло количество участвующих в школьных, городских
и региональных конкурсах и олимпиадах.
Выросло количество призовых мест в школьных,
городских и региональных конкурсах и олимпиадах.
ДОСТИЖЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ
МОУ СОШ № 68 В 2013-2014 УЧЕБНОМ ГОДУ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Математика:
8 б: Прохоренко, Буторина – призеры школьного этапа Всероссийской олимпиады
школьников по математике.
Химия:
8 б: Буторина, 8 а: Царевская, Бутиков – призеры школьного этапа Всероссийской олимпиады
школьников по химии.
Биология:
8 б: Зеленкова, Сафонова, Калугина - призеры школьного этапа Всероссийской олимпиады
школьников по биологии.
Русский язык, литература:
8 а: Царевская, Позднякова, Волчихина, Кравец – победители школьного этапа игры «Умники
и умницы» по русскому языку;
8 а: Царевская, Позднякова, Волчихина, Кравец - призеры школьного этапа Всероссийской
олимпиады школьников по русскому языку и литературе;
8 а: Царевская Кристина – призер муниципального этапа Всероссийской олимпиады
школьников по русскому языку.
Начальные классы:
3 в: Гаврилычева, Голубева, Ливанов – призеры школьного этапа олимпиады младших
школьников.

Спасибо за внимание!