АННОТАЦИЯ Рабочая программа по адаптированной основной общеобразовательной программе

Реклама
АННОТАЦИЯ
Рабочая программа по адаптированной основной общеобразовательной программе
для детей с умственной отсталостью (ФГОС ОВЗ).
Математика
Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в
образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной
отсталостью (интеллектуальныминарушениями).Основной целью обучения математике
является подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и
овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.
Преподавание осуществляется по программе подготовительного класса как пропедевтикодиагностическое. Обучение строиться по типу занятий, проводимых в дошкольных
учреждениях. Основной задачей является подготовка обучающихся к овладению
первоначальными навыками счета и письма. Большое внимание уделяется общему и
общеречевому развитию, а также коррекции имеющихся у них нарушений
психофизического развития.
УМК, на основе которого ведется преподавание предмета в данном классе
Т.В. Алышева, В.В. Эк «Сравниваем, считаем» Рабочая тетрадь по математике Пособие по
математике для учащихся подготовительного класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида в 2 частях Москва «Просвещение» 2014 г.
Русский язык
Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом
зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная
направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания обучающихся,
получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически
значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции
познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена
трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием
их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
При обучениирусскомуязыкуобучающимся с умственной отсталостью даютсясамые
элементарные сведения о грамматике. Их усвоение важно для выработки осмысленного
отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по
грамматике, формирование основных графических и пунктуационных навыков
необходимо для приобретения практических умений в использовании устной и
письменной речи, воспитания интереса к родному языку. Обучающиеся приобретают ряд
грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение
грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между
изучением элементов и речевой практики обучающихся.
У обучающихся совершенствуются графические навыки. Работа эта заключается в
закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает
появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного
текста.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и
буквы», «Слово», «Предложение».
МИР ПРИРОДЫ
Основнаяцельпредмета
«Мирприродыичеловека»заключаетсявформированиипервоначальныхзнанийоживойинежи
войприроде;пониманиипростейшихвзаимосвязей,существующихмеждумиромприродыи
человека.
Курс«Мирприродыичеловека»являетсяначальнымзвеном формирования естествоведческих
знаний, пропедевтическим этапом формирования у обучающихся
уменийнаблюдать, анализировать, взаимодействоватьс окружающим миром.
Содержаниедисциплиныпредусматриваетзнакомствособъектамии
явлениямиокружающегомираидаетвозможностьпостепеннораскрывать
причинноследственныесвязимеждуприроднымиявлениямиижизнью человека.
Приотборесодержаниякурса«Мирприродыичеловека»учтены
современныенаучныеданныеобособенностяхпознавательнойдеятельности,
эмоциональноволевойрегуляции,поведениямладшихшкольниковс умственной
отсталостью(интеллектуальными нарушениями).
Программа реализует современный взгляд на обучение
естествоведческимдисциплинам,которыйвыдвигаетнапервыйплан обеспечение:
― полисенсорностивосприятия объектов;
―
практического
взаимодействия
обучающихся
с
умственной
отсталостью(интеллектуальныминарушениями)спредметамипознания,по
возможностивнатуральномвидеивестественныхусловияхиливвиде макетов в специально
созданных учебных ситуациях;
― накопленияпредставленийобобъектахиявленияхокружающего
мирачерезвзаимодействиесразличныминосителямиинформации:устным
ипечатнымсловом,иллюстрациями,практическойдеятельностьювпроцессе решенияучебнопознавательныхзадач,всовместнойдеятельностидругс другом в процессе
решенияпроблемных ситуаций и т.п.;
― закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации
знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой,
коммуникативной и учебной деятельности;
― постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета
познания, преемственность изучаемых тем.
Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено
формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке,
месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая
направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к
использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как
биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной
жизни в конкретных условиях.
Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения» ,
«Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек)», «Безопасное поведение».
Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого
количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для
ознакомления
и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми
объектами и явлениями.
Речевая практика
В соответствии с целями и задачами специального образования обучение детей с
интеллектуальными нарушениями имеет практическую направленность. Предмет
позволяет формировать социально значимые умения. Речь в социальном аспекте является
средством общения, позволяющим налаживать деловые и межличностные контакты.
Аудированиеипониманиеречи.
Выполнениепростыхисоставныхустныхинструкцийучителя,словесныйотчетовыполненных
действиях. Прослушиваниеивыполнениеинструкций,записанныхнааудионосители.
Чтениеивыполнениесловесныхинструкций,предъявленныхвписьменном виде.
Соотнесениеречииизображения(выборкартинки,соответствующей слову, предложению).
Повторениеивоспроизведениепоподобию,попамятиотдельных слогов, слов, предложений.
Слушаниенебольшихлитературныхпроизведенийвизложениипедагогаисаудионосителей.Ответынавопросыпопрослушанномутексту,пересказ.
Дикцияивыразительностьречи.
Развитиеартикуляционноймоторики.Формированиеправильногоречевогодыхания.Практиче
скоеиспользованиесилыголоса,тона,темпаречивречевыхситуациях.Использование мимики
и жестов в общении.
Общениеиегозначениевжизни.Речевоеинеречевоеобщение.Правиларечевогообщения.Пис
ьменноеобщение(афиши,реклама,письма,открытки и др.). Условные знаки в общении
людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение,
радио».Виртуальноеобщение.Общение в социальных сетях.Влияние
речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организацияречевогообщения
Базовыеформулыречевогообщения
Чтение
Основными задачами обучения чтению является научить детей читать доступный их
пониманию текст, осмысленно воспринимать прочитанное.
Содержание чтения (круг чтения).
Произведения устного народного творчества (пословица, скороговорка, загадка, потешка,
закличка, песня, сказка, былина). Небольшие рассказы и стихотворения русских и
зарубежных писателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о
народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи
занимательного
характера
об
интересном и
необычном в окружающем
мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом и пр.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об
отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе
и товариществе; произведении о добре и зле.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки,
загадки, считалки, потешки.
Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми
словами вслух и про себя. Формирование умения самоконтроля и самооценки.
Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания,
выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных
диалогов).
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение
простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление
простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством
учителя. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по плану и
опорным словам.
Внеклассноечтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание
заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на
вопросы о прочитанном, пересказ. Отчет о прочитанной книге.
Ручной труд
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной
деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а
также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
Вся работа на уроках носит целенаправленный характер, способствует развитию
самостоятельного участия при выполнении трудовых заданий, подготавливает их к
общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.
Уроки труда тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования и математики.
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной
деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а
также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
Вся работа на уроках способствует развитию самостоятельности учащихся при
выполнении трудовых заданий, подготавливает их к общетехническому труду, который
осуществляется на базе школьных мастерских.
Учебный материал
распределен по годам обучения с учетом возрастных и
психофизических особенностей.
Предусмотрены следующие виды труда:
 работа с глиной и пластилином;
 работа с природными материалами;
 работа с бумагой и картоном;
 работа с текстильными материалами;
 работа с проволокой;
 работа с древесиной.
Похожие документы
Скачать