Коррекционная работа с учащимися

*
Педагог – психолог КГКСКОУ СКШИ 8 вида 11
Васильева А.Ю..
*
«Личностно-ориентированное обучение» – такой тип
обучения, в котором организация взаимодействия субъектов
обучения в максимальной степени ориентирована на их
личностные особенности и специфику личностнопредметного моделирования мира.
*
Содержание личностно-ориентированного образования призвано
помочь человеку в выстраивании собственной личности,
определении собственной личностной позиции в жизни: выбрать
значимые для себя ценности, овладеть определенной системой
знаний, выявить круг интересующих научных и жизненных
проблем, освоить способы их решения, открыть рефлексивный
мир собственного «Я» и научиться управлять им.
Критериями эффективной организации личностноориентированного обучения выступают параметры
личностного развития.
Систематическая диагностика и коррекция процесса
личностного развития каждого ученика проводится с момента
поступления ребенка в школу. В проведении диагностики и
коррекции процесса личностного развития учащихся
принимают участие педагоги, классные руководители,
психолог. Оценка результатов диагностики психического и
личностного развития учащихся производится главным
образом с точки зрения динамики индивидуального развития
каждого ученика.
В
основе
образования
модели
–
личностно-ориентированного
научная
психолого-педагогическая
концепция, поэтому в ходе ее реализации необходимо
психолого-педагогическое
помощь и поддержка психолога.
сопровождение, участие,
Взаимодействие учителя с педагогом-психологом
при овладении
личностно-ориентированной технологией является
ключевым моментом.
*
• организация психолого – педагогической помощи ребенку с легкой умственной
отсталостью в условиях учебно – воспитательного процесса с учетом его
индивидуальных психофизических особенностей;
•
создание условий максимально содействующих улучшению различных форм
социальной адаптации ребенка с легкой умственной отсталостью, в частности: в
деятельности, общении, самопознании.
Процесс ППС ориентирован на индивидуальное психологического сопровождение
ребенка в ходе его обучения и воспитания.
*
• Психологическая помощь семьям, воспитывающим
ребенка с отклонениями в развитии.
• Психолого – педагогическое сопровождение
участников образовательного процесса.
• Психологическое сопровождение
учащегося/воспитанника образовательного
учреждения.
• Система ППС учащихся на домашнем обучении.
*
Цель:
• организовать психолого – педагогическую помощь ребенку с
легкой умственной отсталостью в условиях учебно –
воспитательного процесса с учетом его индивидуальных
психофизических особенностей;
• создание условий максимально содействующих улучшению
различных форм социальной адаптации ребенка с легкой
умственной отсталостью, в частности: в деятельности,
общении, самопознании;
*
Цель:
• способствовать созданию оптимальных условий для
сохранения и укрепления психологического здоровья
участников образовательного процесса;
• содействовать психическому и личностному развитию детей
с ограниченными возможностями здоровья на каждом
возрастном этапе.
*
• Диагностическое направление.
• Адаптация учащихся к школьному обучению и классному
коллективу.
Программа «Первоклассник»
для учащихся 1 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида.
*
Адаптационные занятия «Новичок в средней школе»
*
• Мероприятия, направленные на адаптацию вновь прибывших
учащихся (консультации, наблюдение, беседы, анкетирование и т.д.)
*
• Коррекция познавательной сферы.
*
• Программа коррекционного курса
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
*
• Личностное развитие, коррекция ЭВС.
Программы «Я – ты», «На пути доверия».
2012 -2013 год – (начальная школа) «Путешествие».
*
• Занятия по развитию психосоциальной компетентности
(преимущественно для учащихся домашнего обучения)
• Индивидуальное составленные занятия по сопровождению учащихся
Блок упражнений «Скорая помощь».
*
*
*