Программа развития универсальных учебных действий

Программа развития
универсальных учебных
действий школьников на
основе исследовательской
деятельности
Леонтович Александр Владимирович,
к. психол. н.,
Председатель Общероссийского
общественного движения творческих педагогов
«Исследователь».
Требования ФГОС
http://standart.edu.ru/
Образовательная программа учреждения
должна включать программу развития
универсальных учебных действий,
обеспечивающую «формирование у
обучающихся основ культуры
исследовательской и проектной
деятельности и навыков разработки,
реализации и общественной презентации
обучающимися результатов исследования,
предметного или межпредметного учебного
проекта, направленного на решение научной,
личностно и (или) социально значимой
проблемы».
Требования ФГОС к результатам
обучения
• предметные, включающие освоенные обучающимися умения
специфические для данной предметной области, виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета…
• метапредметные, включающие освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность
их использования в учебной, познавательной и социальной
практике…
• личностные, включающие готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности…
ФГОС - внеурочная деятельность
организуется по направлениям развития личности
(духовно-нравственное, физкультурно-спортивное
и оздоровительное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких
формах, как кружки, художественные студии,
спортивные клубы и секции, юношеские
организации, краеведческая работа, научнопрактические конференции, школьные научные
общества, олимпиады, поисковые и научные
исследования, общественно полезные практики,
военно-патриотические объединения и т.д.
В чем проблема?
• В критериях для подсчета рейтинга школ практически не учтены
метапредметные и личностные результаты образования,
учитываются в основном предметные результаты. Между тем во
ФГОС предметные, метапредметные и личностные результаты
имеют равное значение.
• Мы не учитываем достижения школьников, не склонных к
академической успеваемости и интеллектуальным
соревнованиям, но имеющих высокий творческий потенциал и
«теряем» их
• Директора при разработке основных образовательных программ
не ориентированы на развитие направлений, прямо не влияющих
на повышение уровня предметных результатов, но
способствующих развитию метапредметных способностей и
личностных качеств.
Диагностика на основе
успешности в деятельности
Одними из видов деятельности, значимых
для развития личностных качеств, являются
проектная и исследовательская (наряду с
учебной, игровой и др.). Именно на
основании диагностики успешности в
осуществлении этой деятельности (как
индикатора) могут строиться методики
оценки уровня метапредметных, а также
личностных результатов обучения.
Почему именно исследовательская
и проектная деятельность?
В последнее время в мире сложилась техносфера.
Техносфера - область действительности, для
которой характерно применение техники. В
более узком смысле понятие Техносферы,
появившееся в 40-50-е гг. в работах зарубежных
сайентологов и социологов техники как отклик
на НТР, употребляется при
характеристике современной цивилизации, для
которой специфично проникновение сложной
машинной техники во все сферы деятельности.
Энциклопедия культурологии
Технологический уклад
• Технологический уклад (волна) —
совокупность технологий, характерных для
определенного уровня развития
производства. Исследователи относят
возникновение технологических укладов к
середине XVIII в., когда применение
определенных технических и
технологических инструментов (таких, как
изобретение паровой машины и создание
текстильных станков) привело к
качественному изменению характера
производства и производительности труда.
Технологические уклады
I
II
III
Текстильные
машины
Паровой
двигатель
Электричество
1750
1830
1880
1930
Наращивание массового серийного
производства и потребления
IV
Нефтехимия,
машиностроение
1970
V
VI
Электроника
Нанотехнологии
2010
Индивидуализация
производства и
потребления
2050
I-IV технологические уклады
Эффективность серийного производства
определялась величиной рынка сбыта
одинаковых предметов. Общее образование
преследовало две главные цели: подготовку
потенциала молодого человека к утилизации
в массовом «конвейерном» материальном и
социальном производстве; подготовку
массового потребителя, способного с
радостью купить производимый ассортимент
и количество товаров.
V-VI технологические уклады
Господствующий ныне пятый и зарождающийся
шестой технологические уклады позволяют
проектировать и производить
индивидуализированные товары, делая
предметом массового производства и
потребления не саму конечную продукцию, а
средства производства индивидуальной и
разнообразной конечной продукции
(например, лаборатории индивидуального
цифрового производства, FabLab).
Изменение технологий в
строительстве
Типовое панельное
строительство 1960-е гг.
Индивидуальный проект
многоквартирного дома
2000-е гг.
Научно-практическое
образование
Научнотехническое
творчество
Исследовательская
деятельность
Проектная
деятельность
Научно-практическое
образование
Сфера образования, позволяющая ребенку
приобрести знания, умения, навыки,
компетентности, личностные смыслы,
достаточные для его самореализации в
условиях современной высокотехнологичной
цивилизации (техносферы) на личностном,
социальном, профессиональном уровнях.
Научно-практическое образование объединяет
исследовательскую, проектную
деятельность, научно-техническое
творчество учащихся.
Функции научно-практического
образования
• развитие общих способностей и склонностей
учащихся средствами научного (в
естественных и гуманитарных областях
знания) и технического творчества;
• формирование технологической
компетентности подрастающего поколения;
• профориентация и предпрофессиональная
подготовка мотивированных и способных
учащихся в области науки и техники;
• встраивание молодого поколения в
современную цепочку научно-технического
производства.
Уровни научно-практического
образования
Профессия
Хобби
Международные программы
Городские, межрегиональные, Всероссийские конференции,
конкурсы и выставки
Междисциплинарный форум исследовательских, проектных и
творческих работ
Экспедиции, экскурсии, работа в лабораториях
Учебные группы дополнительного образования
Массовые интеллектуальные мероприятия (экологический
турнир, астрономический праздник, герменевтический тренинг)
Массовые мотивирующие интерактивные праздники (день
города, день знаний, день открытых дверей)
Кластер в образовании
Совокупность образовательных, научных,
производственных и др. организаций и
реализуемых на их базе форм образовательной
деятельности в определенной предметнотематической области (нанотехнологии,
робототехника, ресурсосбережение и др.),
связанных сетевым способом. Это позволяет
существенно повысить образовательный ресурс
системы по сравнению с ресурсами
составляющих кластер организаций.
Преимущества образовательного кластера
• Возможность использования ресурсов
участников кластера (кадры, материальнотехническая база, и др.);
• Введение в сферу образования наиболее
современного предметного и
технологического содержания;
• Преемственность образования разных
уровней;
• Построение индивидуальных траекторий
профориентации.
Закон «Об образовании»,
статья 15
Сетевая форма реализации образовательных программ
обеспечивает возможность освоения обучающимся
образовательной программы с использованием ресурсов
нескольких организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, в том числе иностранных,
а также при необходимости с использованием ресурсов
иных организаций. В реализации образовательных
программ с использованием сетевой формы наряду с
организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, также могут участвовать научные
организации… и иные организации, обладающие
ресурсами, необходимыми для осуществления обучения,
проведения учебной и производственной практики и
осуществления иных видов учебной деятельности.
Система непрерывного научнопрактического образования
Известный
ученый
Учебнонаучный
центр
Работодатель (научно-исследовательский институт,
высокотехнологичное производство)
Места,
сопровождение
Специалисты
Профильный ВУЗ
Одаренные
Организация, отбор
школьники
ОУ – участник
сети. Основная
обр. программа.
Абитуриенты
Конференции, конкурсы, смотры
Работа со
школьниками
Учебные группы
повышенного уровня
Авторы творческих
работ, спортсмены и др.
Образовательные учреждения
Учебные группы начального уровня
Диагностика результатов
Результаты:
• Предметные – ЗУНЫ. Методы –
контрольные, экзамены.
• Метапредметные – компетентности.
Методы – экспертиза результатов
проектной деятельности.
• Личностные – система ценностей и
отношений. Методы – фиксация
динамики личностного развития.
Задача
Создание системы экспертизы и оценки уровня
метапредметных и личностных результатов
освоения основных образовательных программ
обучающихся на основе их достижений в
исследовательской и проектной деятельности
школьников.
Эта задача достигается путем развития единой
системы научно-практических конференций
школьников, использующих единые
критерии и регламенты, эксперты которых
принадлежат к единому экспертному
сообществу.
Региональный конкурс исследовательских и проектных работ
Всероссийская
конференция
Проектная игра
Тематический принцип
Территориальный принцип
Финал
Городские
специализированные
конференции
Межрайонные
многопрофильные
конференции
Третий этап, март - апрель
Второй этап, февраль
Школьные
многопрофильные
конференции
Первый этап, ноябрь-январь
Программа развития УУД на
основе НПО
Цель: разработка модуля основной образовательной программы
школы,
основанной
на
концепции
научно-практического
образования.
Основная идея: становление универсальных учебных действий
как основы метапредметных и личностных результатов на основе
реализации исследовательской и проектной деятельности.
Разработка:
• внутренней нормативной базы, обеспечивающей реализацию
концепции научно-практического образования.
• основных
компонентов
образовательной
среды,
обеспечивающих развитие универсальных учебных действий.
• программ учебных курсов и образовательных проектов на
основе исследовательской и проектной деятельности.
Спасибо за
внимание!