Лекция 10 МОИЯ

ТЕМА 10. КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И УМЕНИЙ
УЧАЩИХСЯ. ТЕСТОВАЯ СИСТЕМА КОНТРОЛЯ В ОБУЧЕНИИ
ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ.
Обучение иностранным языкам сегодня рассматривается
как
управляемый процесс. Контроль – один из многих инструментов
управления процессом обучения.
Термин «контроль» может использоваться в широком и узком
смысле. Контроль в широком смысле слова – это компонент учебно –
воспитательного процесса, направленного на определение уровня знаний,
навыков и умений обучаемого. Контроль в узком смысле слова – это этап
урока, во время которого проводится проверка домашнего задания или
упражнений, выполняемых в классе.
Функции контроля в обучении иностранным языкам:
1) Обучающая
2) Диагностическая
3) Корректировочная
4) Управленческая
5) Оценочная
6) Стимулирующая
7) Собственно контролирующая (проверочная)
Учитель в ходе контроля получает информацию о ходе учебного
процесса, анализируя высказывания учащихся, он выявляет успешность
выполнения поставленной учебной задачи. Учащиеся в ходе контроля
находят мотивы для дальнейшей учебной деятельности.
Информацию об обратной связи учащиеся получают 3 путями:
1)
Из указаний учителя: он сообщает об успешности выполнения
задачи, корректирует речевые действия, дает им оценку.
2)
Путем внешнего самоконтроля с помощью ключей или приемов
программированного обучения.
3)
Путем внутреннего самоконтроля.
Объекты контроля должны совпадать с объектами обучения:
1) Знание слов, грамматических правил, правил чтения и письма.
2) Навыки: лексический, грамматический, произносительный.
3) Речевые умения в аудировании, говорении, чтении, письме.
Контроль речевых умений занимает ведущее место на уроке, так как
целью обучения является развитие речевых умений.
Требования к контролю:
1)
Объектами контроля на уроке иностранного языка должны быть
главным образом навыки и умения различных видов речевой деятельности.
Контроль должен способствовать их развитию.
2)
Контроль знаний лексики и грамматики проводится косвенно.
3)
Контроль должен осуществляться по намеченному учителем
плану.
4)
Исправление ошибок должно носить различный характер в
зависимости от видов речевой деятельности.
5)
Во время опроса важно заботиться о том, чтобы работал весь
класс.
6)
Контроль должен быть объективным.
7)
Контроль должен быть систематичным.
8)
Проверка должна быть всесторонней.
9)
Контроль должен носить дифференцированный характер.
10) Оценка должна оказывать воспитательное воздействие на
учащихся.
Виды контроля в обучении иностранным языкам:
1) Текущий.
2) Тематический.
3) Периодический.
4) Итоговый.
Устный контроль может быть индивидуальным, фронтальным и
комбинированным.
Контроль может проводиться в форме опроса фронтального,
индивидуального, комбинированного, взаимного.
Он может быть организован в виде наблюдения, собеседования,
анкетирования, тестирования, контрольной работы (устной, письменной),
оценочных суждений, экзаменов.
Особое место отводится итоговому контролю. Он призван
объективно подтвердить достигнутый уровень обученности, определить
степень сформированности умений по завершению определенного этапа
обучения. При итоговом контроле доминирует оценочная функция.
Объекты итогового контроля – умения в 4 видах речевой
деятельности, а именно в аудировании, говорении, чтении, письме.
Для их оценки используются количественные и качественные
показатели.
Текущий контроль призван обеспечивать своевременную обратную
связь, способствовать улучшению учебного процесса.
Объекты текущего контроля – фонетические, грамматические и
лексические навыки.
В обучении иностранным языкам используются как одноязычные,
так и двуязычные формы контроля.
В условиях школы важным является фактор экономичности
проводимых контрольных работ, поэтому велик интерес к тестовой
методике контроля.
Методический тест – это «контрольное задание, проводимое в
равных для всех учащихся условиях, длительность и характер которого
строго соотнесены с объективными факторами: цели обучения и
конкретного
теста,
возрастные
особенности
учащихся.
Характер
изучаемого материала, результаты выполнения которых поддаются
количественной оценке» (Э.А.Штульман).
Тесты дополняют традиционные формы контроля, так как они
экономичны и объективны; процедура проверки предельно упрощена.
Роль тестового контроля в нашей стране повышается в связи с
введением ЕГЭ и ГИА.
Самоконтроль
–
это
способность
человека
регулировать
производимые им действия. Учащиеся должны быть способными
сознательно оценивать и регулировать производимые им речевые и
неречевые действия. Самоисправление ошибочных действий предполагает
наличие внешних и внутренних образов – эталонов, с которыми
сравниваются производимые действия.
Самоконтроль включает в себя такие действия как самонаблюдение,
самоанализ, сличение речевых действий с эталонами, самокоррекция,
самооценка.
Уровень самоконтроля – показатель степени совершенства речевых
навыков и умений.
Для
формирования
самоконтроля
необходимо
переходить
от
развернутого внешнего со стороны учителя к свернутому, носящему
пусковой характер, приводящему в действие самоконтроль.
Современная методика
разграничивает понятия «отметка» и
«оценка».
Оценка (оценочное суждение) характеризует степень успешности
овладения данным видом речевой деятельности. Она осуществляет
корректировочную, а также мотивационно – стимулирующую функцию.
Отметка в виде баллов отражает количественную характеристику
хода учебной деятельности.
Оценивание учащихся в начальной школе
В начальной школе есть период без отметок, но оценка должна
присутствовать всегда, вербальная или невербальная.
Оценка – качественная характеристика, оценка – количественная
характеристика.
Оценка рассматривается с 2-х позиций:
1)
Имеет воздействующую функцию на умственную работу
школьника, содействует
осознанию
учеником
процесса
работы
и
понимание им собственных знаний.
2)
Имеет стимулирующую функцию, воздействует на аффективно
– волевую сферу посредством переживания успеха или неуспеха,
формирует притязания и намерения, поступки и отношения.