Колесникова Е.М. - Высшая школа экономики

Колесникова Е.М.
К.с.н., с.н.с. Лаборатории мониторинговых исследований МГППУ
Текущее
состояние
и
пути
повышения
доступности
научно-технического
направления дополнительного образования (ДО) в г.Москве
Увеличение доступности различных форм и направлений дополнительного
образования является одной из приоритетных задач развития как общероссийского, так и
московского образования. В соответствии с Госзаданием Департамента образования г.
Москвы Лабораторией мониторинговых исследований было проведено исследование
«Доступность различных форм и направлений дополнительного образования в г. Москве с
точки зрения основных участников образовательного процесса». Одной из главных задач
исследования был анализ того, насколько существующая система ДО удовлетворяет спрос
различных участников образовательного процесса, и выделение наиболее проблемных
точек и перспектив её развития. Основным методом исследования служил анкетный опрос
учащихся московских школ и их родителей. Выборка репрезентирует 9 административных
округов Москвы и различные типы средних общеобразовательных учебных заведений:
обычные школы, гимназии и центры образования. Всего в исследовании приняли участие
500 учащихся 7 и 10 классов и 451 родитель (275 родителей учащихся 7 и 10 классов и 187
родителей учащихся 3 класса). Результаты исследования свидетельствуют о том, что
дополнительное образование одновременно является и источником востребованных
инструментальных ресурсов для детей школьного возраста, и выступает маркером
социальных различий.
Отдельной задачей проекта был анализ спроса и доступности научно-технического
творчества для школьников г. Москвы. Данная тема является не только мало
разработанной в практике социологических исследований (большинство исследований
дополнительного образования ориентированы на общероссийский спрос или другие
регионы), но и имеет прикладное значение.
Ослабление внимания в последние десятилетия к системе научно-технического
творчества, отсутствие стратегии развития в этой сфере привело к падению популярности
инженерно-технических специальностей у молодежи, серьезному дисбалансу на рынке
труда. Между тем, переход к инновационной экономике невозможен без специалистов,
способных проектировать,
процессы.
управлять
и поддерживать
сложные технологические
За последние два десятилетия резко изменилась ситуация с кружками научнотехнического творчества в дополнительном образовании детей. За период с 1998 по 2009
года
число
учреждений
«технического
творчества»
как
вида
образовательной
деятельности в ведении Минобразования России сократилось с 634 до 64 учреждений
[1,2]. В 2011 году, после реорганизации административной принадлежности учреждений,
ранее не принадлежавших Минобразования, их насчитывалось 31094 объединения, что
составляет 6% от общего числа объединений дополнительного образования для детей всех
направлений [3]. При этом в 2011 году в них занималось 419013 детей, что составляет
0,2% от общей численности детей, занимающихся в объединениях дополнительного
образования всех направлений [3]. В 2011 г. в Москве было 1135 объединения «научнотехнического» направления, в которых занималось 15023 детей, что составляло лишь 4%
от общего контингента детей, включенных в дополнительное образование столицы [3].
Данные нашего опроса также свидетельствуют, что данное направление пользуется
крайне низким спросом среди детей школьного возраста.
Материалом для этой части исследования послужили интервью с педагогами,
осуществляющими
обучение
по
программам
дополнительного
образования
(19
полуструктурированных интервью). В исследовании приняли участие педагоги с
высокими показателями педагогического стажа, что дает основание рассматривать их как
информантов, владеющих непосредственным и длительным опытом практики.
Анализ интервью позволяет сделать следующие основные выводы. Одним из
факторов, способствующим развитию интереса учащихся к специальностям технической
сферы является формирование их осознанного профессионального выбора при
организации занятий научно-техническим творчеством. Педагоги характеризуют свои
занятия
и
учреждения,
как
успешно
работающие
в
направлении
общей
профориентационной деятельности. Одним из важных ее составляющих является участие
в соревнованиях научно-технического направления. Значимым фактором, осложняющим
эту работу, было отмечено отсутствие формальной включенности результатов участия
детей и подростков в научно-техническом творчестве в учреждениях ДО в системе оценки
знаний школьников в общем образовании и при поступлении в профессиональные
учебные заведения.
Развитая и современная материально-техническая база рассматривается педагогами
как неотъемлемый атрибут успешного выполнения ими своих задач, а ее использование
детьми как основа развития интереса к научно-технической деятельности и профессиям
индустриального сектора, а также сопредельной сферы услуг. Ее неудовлетворительное
состояние стимулирует негативные коннотации в восприятии статусов профессиональной
инженерной деятельности и отказу от посещения занятий детьми. Педагоги высказали
неудовлетворенность существующей системой госзакупок, в следствие ее неудобства и
неприспособленности к специфике их деятельности.
Кадровая проблема отмечается педагогами как весьма актуальная. Педагоги
научно-технического направления ДО расценивают себя как носителей уникального
сочетания образовательного и социального капиталов. Большинство из них – это
специалисты с профильным техническим образованием и опытом работы в инженерной
отрасли. Респонденты отмечали отсутствие системы повышения квалификации в
соответствии с преподаваемыми ими программами, что компенсируется за счет
неформального обмена опытом. Значимой проблемой для педагогов является большое
количество специалистов предпенсионного и пенсионного возраста и отказ молодежи и
специалистов отрасли от выбора дополнительного образования как основной сферы
занятости, в силу низкого уровня заработной платы.
Педагоги отмечают снижение возраста начала обращения к научно-техническому
направлению в силу общего, все растущего стремления родителей все более раннего
обращения к услугам сферы образования и развития детей. Одновременно это
сопровождается уходом детей подростковых возрастов из творчества в учреждениях ДО в
силу переключения\отказа в пользу репетиторства по предметам, задействованным в ЕГЭ.
Другой важной тенденцией педагоги отмечают концентрацию интересов детей и
родителей на направлениях, наиболее ассоциирующихся с современными технологиями и
успешной карьерой (в частности на роботехнике).
Практически все респонденты в исследовании отмечали, что основной проблемой
системы ДО является отсутствие государственного внимания и стратегии развития
системы научно-технического творчества детей и недооценка уровня решаемых ею задач.
Педагоги видят государство и систему образования как основных агентов, располагающих
ресурсами и полномочиями коренного изменения ситуации в ДО детей в целом и научнотехническом творчестве в частности. Ограниченность собственных ресурсов делает
усилия на уровне учреждений и самих педагогов не эффективными и неперспективными в
решении сложного комплекса проблем.
Список литературы:
1. Образование в Российской Федерации. Москва: ГУ ВШЭ, ЦИСН, 2003
2. Образование в России – 2008. Статистический бюллетень. М. МГУПИ, 2009, 436с.
3. Образование в России – 2011. Статистический бюллетень. М. МГУПИ, 2011, 580с.