Формирование информационно-коммуникационных

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ В РАМКАХ ИЗУЧЕНИЯ СПЕЦДИСЦИПЛИН
Кондратьева Валентина Владимировна,
преподаватель ГБОУ СПО ПК№10 г. Москва
Развитие современных технологий значительным образом меняет жизнь общества и
оказывает влияние на культуру. Сегодня можно говорить о формировании новой
информационной культуры, которая может стать элементом общей культуры
человечества. Ее основой могут стать знания об информационной среде, законах ее
функционирования, умение ориентироваться в информационных потоках.
Информационно-коммуникационные технологии прочно вошли в учебновоспитательный процесс современной школы и детского сада. В связи с этим будущие
учителя и воспитатели должны обладать высоким уровнем ИК, владеть современными
технологиями. К сожалению, в настоящее время формированию ИК в среднем и среднем
профессиональном звене уделяется мало внимания. Наличие компьютера дома или в
учебном заведении, умение печатать текстовые документы или редактировать фотографии
еще не означает овладение студентом ИК, что проявляется в неумении целенаправленно
работать с информацией, затруднениях аналитической ее переработки и умений
представлять ее в понятном виде.
В настоящее время получает распространение концепция компетентностного
подхода в образовании, являющаяся основой содержательных изменений по обеспечению
соответствия образования запросам и возможностям общества периода информатизации и
глобальной массовой коммуникации. С позиций компетентностного подхода смыслом
образования становится развитие у обучаемых способности к самостоятельному
решению проблем в различных сферах и видах деятельности на основе использования
социального опыта, элементом которого становится и собственный опыт обучаемых.
В переводе с латинского «competentia» означает «соответствие», «соразмерность».
Термин «компетенция» по мнению О.Е. Лебедева имеет два значения: «круг полномочий
какого-либо учреждения или лица; круг вопросов, в которых данное лицо обладает
познаниями, опытом». О.В. Чуракова, И.С. Фишман под компетенцией понимают
соорганизацию знаний, умений и навыков, которая позволяет ставить и достигать цели по
преобразованию ситуации. «Компетентность – это уровень умений личности,
отражающий
степень соответствия определенной компетенции и позволяющий
действовать конструктивно в изменяющихся социальных
условиях», - отмечает
В.А. Демин
Компетентностный подход в образовании базируется на том, что компетенции не
отрицают знаний, умений и навыков, хотя принципиально от них отличаются: от знаний –
существованием в виде деятельности, а не только информации о ней; от умений –
переносом на различные объекты воздействия; от навыков –
осознанностью,
позволяющей человеку действовать не только в привычной, но и в новой, нестандартной
обстановке.
Таким образом, компетенции не могут быть сформированы без знаний, умений и
навыков, которые важны не как самоцель, но как средство достижения компетенций.
Использование в учебно-воспитательном процессе средств ИКТ направлено на
интенсификацию процесса обучения, реализацию идей развивающего обучения,
совершенствование форм и методов организации учебного процесса, обеспечивающих
переход от механического усвоения учащимися и воспитанниками знаний к овладению
ими умениями самостоятельно приобретать новые знания. Эффективное использование
широчайшего спектра возможностей, реализуемых на базе средств ИКТ, связывается
сегодня с формированием ИКТ-компетенции как важнейшей составляющей
общеинтеллектуальной
информационно-коммуникационной
компетенции
всех
участников образовательного процесса.
Цветкова М.С. выделяет следующие ИКТ–компетенции педагога:
1. Базовые
2. Профессиональные
В свою очередь базовые ИКТ–компетенции педагогических кадров подразделяются
на пользовательские и специальные.
1. Пользовательские. Педагог должен уметь применять в повседневной жизни и
работе следующие средства ИКТ:

компьютер и периферийное оборудование

прикладное ПО на уровне пользователя

коммуникационные средства (электронная почта, Интернет) на уровне
пользователя

иметь представление о различных медиаресурсах и уметь ими воспользоваться

иметь представления о нормах работы с информацией

применять санитарные нормы и правила при работе с компьютером
2. Специальные. Педагогический работник должен уметь применять в своей
профессиональной деятельности при условии наличия ИКТ-ресурсов в образовательном
учреждении следующие умения:
 избирательно использовать ИКТ-ресурсы в профессиональной деятельности
(текстовые, графические, вычислительные, мультимедийные среды, поисковые системы)
 иметь полное представление об имеющихся медиаресурсах и образовательных
ресурсах в Интернет, рекомендованных для использования в образовательном процессе по
предмету, уметь ими воспользоваться, осуществить заказ и подписку
 уметь оценивать основные педагогические свойства электронных образовательных
продуктов, определять педагогическую целесообразность их использования в учебном
процессе
 уметь избирательно применять в профессиональной деятельности различные
модели использования ИКТ в учебном процессе в зависимости от реального оснащения
образовательного учреждения.
Формирование профессиональных компетенций в области ИКТ - это формирование
умения
использовать в работе АРМ (автоматизированного рабочего места)
педагогического работника и регулярно использовать ИКТ в образовательном процессе.
Педагог должен уметь применять в профессиональной деятельности с помощью
АРМ следующие средства инструментальной компьютерной среды (ИКС):
 Инструменты организации обучения на занятии (демонстрации, практикумы,
лаборатории)
 Инструменты поддержки творчества педагога в использовании обучающих
продуктов
 Инструменты – компьютерные аналоги организации урока и/или занятия:
электронные журнал, рабочий план, учет статистики успеваемости учащихся и
воспитанников
 Инструменты профессионального сетевого взаимодействия с коллегами
 Инструменты дистанционного обучения
 Инструменты тестирования и аттестации учащихся
 Инструменты сопровождения личного портфолио учителя – методической папки.
Реализация Федеральных государственных образовательных стандартов среднего
профессионального образования третьего поколения ставит перед преподавателями
задачу овладения студентами такими общими компетенциями, как умение осуществлять
поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4);
использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности (ОК). Для их формирования необходимо уделять
внимание использованию ИКТ в рамках преподавания различных дисциплин и
междисциплинарных курсов не только информационного блока, но и в том числе на
занятиях по спецдисциплинам.
При подготовке к занятиям преподаватель предусматривает возможность
использования мультимедийных технологий, образовательных компьютерных сред,
поисковых систем, электронных энциклопедий и т.д.
Использование мультимедийных технологий на уроках включает в себя освоение
преподавателями аппаратных и программных средств. К аппаратным средствам мы
относим: персональный компьютер, проектор, интерактивную доску и т.д. К
программным средствам мы относим: пакет программ Microsoft Office, Open Office,
MovieMaker и т.д. Для современного педагога важно владеть компьютерными
технологиями, позволяющими создавать и работать с отчетной документацией,
самостоятельно создавать
подборку заданий и упражнений в соответствии
поставленными целями и задачами. В этом могут помочь программы Microsoft Office,
Open Office. При работе с картинками незаменимы графические редакторы.
На занятиях по спецдисциплинам студенты имеют возможность познакомиться и
овладеть практическими навыками использования в профессиональной деятельности
различными компьютерными средами: «Компьютерный практикум для проведения
логопедических занятий в начальной школе»; «Учимся с Логошей!»; «Игры для тигры»;
«Развитие речи. Анимированные истории для детей»; «Развитие речи. Учимся говорить
правильно», «ПервоЛого» и др.
При планировании внеаудиторной самостоятельной работы преподаватели должны
учитывать, что современный студент охотнее обращается за поиском информации в сеть
Internet, чем к книжным изданиям. К сожалению, информация, содержащаяся там, не
всегда соответствует действительности. Студентов необходимо обучать грамотному
поиску и отбору информации, умению анализировать имеющиеся данные. Работу в этом
направлении преподавателям колледжа стоит начать с себя. Рекомендуется произвести
подбор сайтов, содержащих достоверную, актуальную, полную информацию по
преподаваемым дисциплинам. В дальнейшем совместно со студентами расширить этот
список, проводя подробный анализ содержания сайта по совместно разработанным
критериям. Например, при изучении дисциплин специальной подготовки в области
специальной и коррекционной педагогики совместно со студентами был составлен список
сайтов, содержащих информацию необходимую для подготовки к урокам, практике,
написанию курсовых и выпускных квалификационных работ.
Неотъемлемой частью подготовки будущих воспитателей и учителей является
участие в работе научных студенческих обществ. В рамках их деятельности так же
должно идти активное формирование ИК-компетенций. Одним из примеров такого
объединения является НСО «Образование для всех: компьютерная поддержка учебновоспитательного процесса». Цель его создания - становление и совершенствование
профессионально значимых компетенций в области информационной культуры с
применением в инклюзивной образовательной среде. Результатом деятельности НСО
стало проведение студентами ряда уроков в классах компенсирующего обучения с
использованием компьютерных технологий, а так же подготовка и участие в Фестивале
студенческих проектов. Студентами были разработаны и защищены следующие проекты:
«Компьютерная поддержка уроков в начальной школе» и «Интегрированная творческая
среда ПервоЛого как средство формирования информационной культуры у младших
школьников».
Таким образом, освоение современных информационно-коммуникационных технологий
направлено в первую очередь на формирование информационной культуры как одного из
составляющих компонентов общей культуры, а так же на формирование ИК-компетенций. Ведь в
период перехода к информационному обществу необходимо подготовить студентов к быстрому
восприятию информации и обработке больших объемов информации, обучить их современным
средствам, методам и технологиям работы. Новые условия работы порождают необходимость
подготовки специалистов, отвечающих требованиям современного рынка труда.