файл - Средняя школа № 42 г. Перми

Рабочая программа по литературе ( к учебнику Коровиной)
6 класс
Планирование составлено на основе:
1. Программы общеобразовательных учреждений
Литература
5 – 11 классы
Под редакцией В.Я.Коровиной
9 - е издание
Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации
Москва «Просвещение» 2007
2. Рабочей программы (Кузьминой Виктории Юрьевны)
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература»
под редакцией
В.Я. Коровиной, 8-е издание, М. Просвещение 2009. Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного
предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены
стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный
документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебнотематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню
подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически
развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими
потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе
основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения
основных понятий теории и истории литературы, формирование умений
оценивать и анализировать художественные произведения, овладения
богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение
литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою
принадлежность
к
родной
культуре,
обладающей
гуманистическим
мировоззрением,
общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание
любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам
и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и
творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном
чтении
художественной
литературы,
эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном
и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских
писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях
зарубежной классики;
 овладение
умениями
творческого
чтения
и
анализа
художественных произведений с привлечением необходимых
сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в
них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание,
правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к
искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных
произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и
историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных
в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня
восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится
важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения
литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным,
воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать
эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу
прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении,
в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать
устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историкокультурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает
необходимость активизировать художественно-эстетические потребности
детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному
эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к
художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны
классическими с точки зрения их художественного качества и стали
достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель
литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить
учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими
жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими
высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание
школьного
литературного
образования
концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11
класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8
класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но
недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на
уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и
укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение
художественных произведение, решает задачи формирования читательских
умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от
мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к
русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена
системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров
фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей,
знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений,
отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система
ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов
(горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное
произведение и автор, характеры героев.
Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в
начале и в конце учебного года.
Одним из признаков правильного понимания текста является
выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков
выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию
речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные
сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также
произведения для заучивания наизусть, списки произведений для
самостоятельно чтения.
Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 34 рабочие недели, итого
102 часов (из них 12 уроков развития речи, 21 урок внеклассного чтения).
Тематическое планирование
№
п\п
Тема
урока
I
Введение
Колво
часов
1
Предполагаемый
результат
1
В дорогу зовущие, или
литература открывает мир
1
II
Устное народное
творчество
3
2
Обрядовый фольклор.
Календарно-обрядовые песни
1
3
«Что за роскошь, что за
смысл… Что за золото!»
(А.С.Пушкин). Пословицы и
поговорки
1
4
РР В чём красота и мудрость
русского
фольклора? Фольклорный
праздник
1
ИКТ
III
Древнерусская
литература
1
5
IV
6
7
Русская летопись. «Повесть
временных лет» историческая энциклопедия.
«Сказание о белгородском
киселе»
1
Произведения русских
писателей XVIII века
2
Русская басня.
И.И.Дмитриев «Муха»
И.А. Крылов. «Осёл и
Соловей», «Листы и Корни»,
«Ларчик»
1
1
ИКТ
V
Произведения русских
писателей XIX века
10
8
А.С.Пушкин. Дружба в жизни
поэта. Тема дружбы в
стихотворении «И.И.Пущину»
1
9
Стихотворение А.С.Пушкина
«Узник» как выражение
вольнолюбивых устремлений
поэта
1
10
Стихотворение А.С.Пушкина
«Зимнее утро» - гимн родной
природе
1
ИКТ
Знать о роли книги в
жизни человека
Знать определение понятий
«фольклор», «обрядовый
фольклор», виды
обрядовых песен
Знать определение понятий
«малые жанры фольклора»,
«пословица», «поговорка»,
их отличительные
особенности
Уметь использовать
высказывания УНТ в своей
речи
Знать определение
понятий; понимать
значение летописи в
формировании всей
русской литературы
Знать жанр басни;
творчество И.И.Дмитриева
Творчество И.А.Крылова;
история и сюжет басни
Знать факты биографии
А.С.Пушкина и периоды
его творчества, историю
создания стихотворения,
посвящённого лицейскому
другу, его художественные
особенности
Знать факты биографии и
творческой деятельности
А.С.Пушкина; понимать
чувства и переживания
лирического героя,
вольнолюбивый характер
стихотворения
Знать, какие
художественные средства
использует поэт
11
12
13
14
15
16
17
Поэты пушкинской поры.
Е.А.Баратынский .
Стихотворение «Весна, весна!
Как воздух чист!...», «Чудный
град порой сольётся»;
Я.П.Полонский «По горам две
хмурых тучи…», А.К.Толстой
«Где гнутся над омутом
лозы..»
РР Двусложные размеры
стиха
1
ИКТ
Знать изобразительновыразительные средства,
уметь находить их в
стихотворении
1
ИКТ
Роман А.С.Пушкина
«Дубровский». История
создания. Кирила Петрович
Троекуров и Андрей
Гаврилович Дубровский:
столкновение своенравных
характеров
Образ благородного
«разбойника» в романе
А.С.Пушкина «Дубровский»
1
ИКТ
Трагические судьбы
Владимира Дубровского и
Маши Троекуровой
Сюжет и композиция романа
«Дубровский»
РР Сочинение.
Сравнительная
характеристика «Два
помещика» (по роману
А..Пушкина «Дубровский»)
1
ИКТ
Знать определение
понятий: «ямб», «хорей»;
«ударение», «ритм»,
«слог», «стопа», «стих»;
Уметь определять размер
Знать историю создания
романа;
Уметь составлять план в
соответствии с рассказом;
сравнивать образы,
оценивать поведение
героев
Знать содержание глав;
уметь анализировать
эпизод как часть целого,
объяснять его роль в
романе
Знать содержание глав;
уметь составлять устное
описание портрета героя
Знать определение понятий
«сюжет», «композиция»
Знать содержание романа,
последовательность
раскрытия темы
Произведения русских
писателей XIX века
1(18)
2(19)
3(20)
1
ИКТ
1
ИКТ
1
14
Внеклассное чтение
А.С.Пушкин «Повести
покойного Ивана Петровича
Белкина» («Барышнякрестьянка»)
М.Ю.Лермонтов.
Стихотворение «Тучи».
Мотивы одиночества и
тоски поэта-изгнанника
1
ИКТ
Знать сюжет и героев
повести А.С.Пушкина
1
ИКТ
Восточное
сказание М.Ю.Лермонтова
«Три пальмы». Тема
1
Знать факты биографии
поэта, его творческой
деятельности; историю
появления стихотворения
«Тучи»
Знать определение понятий
«лиро-эпическое
произведение», «сюжет»,
поверженной красоты
4(21)
Мотивы одиночества в
стихотворениях
М.Ю.Лермонтова «Листок»,
«Утёс»
И.С.Тургенев «Бежин луг».
Духовный мир крестьянских
детей
6(23) Мастерство И.С.Тургенева в
изображении картин природы
и внутреннего состояния
человека в рассказе «Бежин
луг». Смысл названия
рассказа
7(24) Родная природа в
стихотворениях русских
поэтов 19 века. Ф.И.Тютчев.
Стихотворения «Неохотно и
несмело…», «С поляны
коршун поднялся», «Листья»
8(25) А.А.Фет.
Стихотворения «Ель рукавом
мне тропинку завесила…»,
«Ещё майская ночь», «Учись у
них – у дуба, у берёзы…».
Переплетение природы и
любви
9(26) Н.А.Некрасов. «Железная
дорога» - «гимн строительной,
массовой, творческой
народной работе»
10(27) Своеобразие композиции и
языка
стихотворения Н.А.Некрасова
«Железная дорога»
5(22)
1
1
ИКТ
1
1
ИКТ
Знать факты биографии
поэта, его литературной
деятельности, определение
понятий
1
ИКТ
Знать автора и факты его
биографии и литературной
деятельности
1
ИКТ
Знать автора и факты его
биографии и литературной
деятельности
1
Знать определение понятий
«эпиграф», «фантастика»,
«пейзаж», «поэтическая
интонация» и др.; уметь
определять средства
художественной
выразительности
Знать содержание поэмы,
исторические события,
положенные в основу
поэмы, прототип главного
героя
Знать определение
понятий: «стопа»,
«дактиль», «анапест»,
«амфибрахий»
Знать автора и факты его
11(28) Внеклассное чтение
Историческая поэма
Н.А.Некрасова «Дедушка»
1
12(29) РР Трёхсложные размеры
стиха
1
ИКТ
13(30) Н.С.Лесков. «Левша».
«тема», «композиция»;
понимать сюжет
Знать определение понятий
«композиция»,
«поэтический образ»,
«образ-символ» и др.;
Понимать настроение
стихотворений
Знать факты биографии
писателя, своеобразие
цикла «Записки охотника»
Знать содержание рассказа;
определение понятий
«пейзаж», «пейзажная
зарисовка»
1
Изображение русского
характера
14(31)
ИКТ
«Там, где стоит «левша»,
надо читать «русский над»
(Н,Лесков). Народ и власть в
сказе
1
Произведения русских
писателей XIX века
4
1(32)
Особенности языка
сказа Н.Лескова «Левша»
2(33)
Внеклассное чтение
Н.С.Лесков. Рассказ
«Человек на часах»
3(34)
А.П.Чехов. Рассказ «Толстый
и тонкий». Смешное и
грустное в рассказе
1
4(35)
Внеклассное чтение
А.П.Чехов. «Смерть
чиновника»
1
1
1
ИКТ
IV
Произведения русских
писателей XX века
17
5(36)
А.С.Грин. Феерия «Алые
паруса». Жители Каперны и
главные герои: Лонгрен, Эгль,
Ассоль
1
ИКТ
6(37)
А.П.Платонов. Сказкабыль «Неизвестный цветок».
Прекрасное вокруг нас
1
биографии, литературной
деятельности; определение
понятий «сказ»,
«эпическое
повествование»;
содержание рассказа
Знать содержание рассказа;
уметь объяснять авторское
отношение к героям, роль
образа
повествователя сказе
Знать и понимать сходство
и различия между сказом
Лескова и волшебной
народной сказкой; уметь
выделять приёмы
сказочного повествования,
определять их роль в
произведении
Знать историю создания и
содержание рассказа,
смысл понятий: «анекдот»,
«парадокс»; уметь
оценивать поступки
героев, отношение к ним
автора
Знать факты биографии и
творчества писателя,
содержание рассказа;
определение понятий
«юмор», «художественная
деталь», «антоним»
Знать содержание рассказа;
определение понятий
«юмор», «сатира»
Знать автора и факты его
биографии, творческой
деятельности; объяснять
смысл понятия «феерия»;
Уметь составлять тезисный
план
Знать автора и факты его
биографии, творческой
деятельности;
Уметь отличать сказочные
и реальные моменты
повествования
7(38)
М.М.Пришвин. Философская
притча «Кладовая солнца».
Мудрый автор, мудрый
рассказчик, мудрый Антипыч
8(39)
Тропа Насти
1
9(40)
Тропа Митраши
1
1
ИКТ
10(41) РР Сочинение –
сравнительная характеристика
Насти и Митраши
11(42) «Великий храм природы» в
сказке-были «Кладовая
солнца». Смысл названия
повести
12(43) РР Стихотворения о Великой
Отечественной войне
1
ИКТ
13(44) В.П.Астафьев. рассказ «Конь
с розовой гривой»
1
ИКТ
14(45) РР Особенности
использования народной речи
в рассказе «Конь с розовой
гривой»
15(46) В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки
французского»
1
ИКТ
1
1
ИКТ
1
ИКТ
Знать автора и факты его
биографии, творческой
деятельности;
Понимать смысл понятий
«сказка-быль»,
«философская притча»,
отношение рассказчика к
леснику Антипычу; смысл
слов Антипыча
Знать скрытый смысл
прозвища Насти «золотая
курочка», авторское
отношение к главной
героине
Понимать смысл
выражения «мужичок в
мешочке»; авторское
отношение к герою
Знать содержание сказкибыли, последовательность
раскрытия темы
Знать определение понятия
«пейзаж»; уметь находить
в тексте заданные эпизоды
Знать авторов
стихотворений; факты их
биографии, творческой
деятельности;
Уметь выразительно
читать стихи
Знать автора и факты его
биографии, творческой
деятельности; содержание
рассказа; определение
понятий «эпизод»,
«фабула»;
Уметь рассказывать
выборочно
Знать определение понятий
«речевые пласты языка»,
«диалектизмы»,
«поговорки»
Знать автора и факты его
биографии, творческой
деятельности;
Понятия: «геройповествователь»,
«рассказ», «посвящение»,
«предисловие», «приёмы
характеристики героя»
16(47) Душевная щедрость
учительницы, её роль в жизни
мальчика. Смысл названия
рассказа
1
17(48) РР Классное сочинение по
произведениям В.Астафьева и
В.Распутина
1
ИКТ
18(49) Писатели улыбаются.
«Чудики» В.М.Шукшина.
Рассказ «Срезал»
19(50) Внеклассное чтение
Рассказ В.Шукшина
«Сельские жители»
1
20(51) Ф.А.Искандер. Рассказ
«Тринадцатый подвиг
Геракла». Нравственные
вопросы в рассказе
1
ИКТ
21(52) Родная природа в
стихотворениях поэтов ХХ
века. А.А.Блок.
Стихотворения «Летний
вечер», «О, как безумно за
окном…»
1
ИКТ
Произведения русских
писателей XX века
1
3
1(53)
C.А.Есенин. Стихотворения
«Мелколесье», «Пороша»
1
ИКТ
2(54)
А.А.Ахматова. Стихотворение
«Перед весной бывают дни
такие…». Постижение
красоты
Н.М.Рубцов. «Тихая
лирика». Стихотворения
«Звезда полей», «Листья
осенние», «В горнице»
1
ИКТ
Из литературы народов
России
2
3(55)
V
4(56)
Габдулла Тукай.
Стихотворения «Родная
Понимать скрытый смысл
названия рассказа, мотивы
поведения Лидии
Михайловны, решившей
помочь мальчику; смысл
посвящения и предисловия
Знать структуру
сочинения, уметь создавать
собственное высказывание
на заданную тему в
соответствии с темой и
основной мыслью
Знать содержание рассказа;
понимать смысл его
названия
Знать содержание рассказа;
понимать авторское
отношение к героям
рассказа
Знать автора и факты его
биографии, творческой
деятельности;
понимать смыл названия
рассказа
Знать автора; определение
понятий «лирический
герой», «эпитет»,
«художественный образ»,
«антитеза»; уметь находить
художественные средства
языка
1
ИКТ
1
ИКТ
Знать поэта; определение
понятий «образ»,
«фольклорный образ»,
«сравнение»,
«олицетворение»,
«аллитерация»
Знать автора; уметь
выражать впечатления
от прочитанного
Знать сведения об авторе,
основные мотивы его
творчества
Знать сведения о
выдающемся татарском
деревня», «Книга»
5(57)
Кайсын Кулиев.
Стихотворения «Когда на
меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой
народ…»
1
ИКТ
VI
Из зарубежной
литературы
9
6(58)
Мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла. «Скотный
двор царя Авгия», «Яблоки
Гесперид»
1
7(59)
Сказания о поэтах-певцах в
греческой мифологии.
Геродот. «Легенда об
Арионе»
1
8(60)
Гомер и его героические
поэмы «Илиада» и «Одиссея»
1
9(61)
Внеклассное чтение
Мигель де Сервантес
Сааведра. Роман «Дон Кихот»
1
10(62) И.Ф.Шиллер. Баллада
«Перчатка»
1
11(63) П.Мериме. Новелла «Маттео
Фальконе»
1
12(64) Внеклассное чтение
М.Твен. Роман «Приключения
Гекльберри Финна»
1
поэте; уметь выразительно
читать стихотворения
Знать сведения об авторе;
уметь объяснять
художественные приёмы в
стихотворении
Знать определение понятий
«миф», «мифология»,
«герой в древнегреческой
мифологии», «кифара»,
«певцы-рапсоды»;
Понимать смысл мифов,
образ идеального героя
Знать определение понятий
«легенда», «миф»,
«реальность»;
Понимать, в чём отличие
мифа от легенды
Знать понятие
«героический эпос»; уметь
находить средства
художественной
выразительности
Знать автора; уметь
выражать впечатления
от прочитанного;
сравнивать героев
Знать автора, сведения о
его биографической и
творческой деятельности;
определение понятия
«баллада как литературный
жанр», её отличие от
былины и песни
Знать автора, сведения о
его биографической и
творческой деятельности;
Уметь рассказывать о
героях, анализировать их
поступки и поведение
Знать автора, сведения о
его биографической и
творческой деятельности;
определение понятий
«комическое»,
«юмористическое»; уметь
сравнивать поведение
героев с точки зрения
13(65) А.де Сент-Экзюпери.
«Маленький принц» философская сказка и мудрая
притча
1
14(66) Литературная викторина
1
Резервные уроки
2
15-16
(6768)
сходства и различия
Знать автора, сведения о
его биографической и
творческой деятельности;
определение понятий
«философская сказка»,
«притча», «символ»
Уметь определять автора,
героя, название
произведения
8 класс
урока
I
четверть Введение
1
Устное народное
творчество
2
3
Из древнерусской
литературы
4
Тема. Основное содержание
Литература и история.
Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.
УНТ. Отражение жизни народа в народных песнях, частушках,
преданиях. Особенности художественной формы фольклорного
произведения.
Предания как исторический жанр русской народной прозы.
«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком».
Особенности их содержания и художественной формы.
Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы.
«Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя
Александра Невского». Особенности содержания и формы
воинской повести и жития
5
Из русской
литературы XVIII
века
6
«Щемякин суд» как сатирическое произведение 17 века.
Действительные и вымышленные события, новые герои,
Сатирический пафос произведения. Особенности поэтики
Д. И. Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Слово о писателе.
Сатирическая направленность комедии.
Проблема воспитания истинного гражданина.
Понятие о классицизме. Речевые характеристики главных героев
как средство создания комического
7
Анализ эпизода комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»
(по выбору учителя). Особенности анализа эпизода драматического
произведения. Основные правила классицизма
в драматическом произведении
8
Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история
в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века»
(на примере 1 — 2 произведений)
Из русской
литературы XIX
века
9
И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки,
просящие царя» и «Обоз», их историческая основа.
Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и
общественных пороков
10
И. А. Крылов — поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца.
Отражение в баснях таланта Крылова — журналиста, музыканта,
писателя, философа.
11
К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. «Думы» Рылеева. Дума
«Смерть Ермака» и ее связь с русской
историей. Тема расширения русских земель. Образ Ермака
Тимофеевича. Дума Рылеева и народное предание
«О покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ. Понятие о
Характерные особенности жанра.
Народная песня о Ермаке на стихи К. Ф. Рылеева
12
А. С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической
теме в литературе. Стихотворения «Туча», «К***» («Я помню
чудное мгновенье...»), «19 октября». Их основные темы и
мотивы. Особенности поэтической формы
13
14
А. С. Пушкин и история. Историческая
тема в творчестве Пушкина (на основе изученного в 6-7 классах)
А. С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки).
История пугачевского восстания в художественном
произведении и историческом труде писателя.
Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора
15
А. С. Пушкин. «Капитанская дочка».
История создания произведения. Герои и их исторические прототипы
16
Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности.
Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич
17
Семья капитана Миронова. Маша Миронова — нравственный идеал
Пушкина
18
Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде
Пушкина. Народное восстание в авторской оценке
19
Гуманизм и историзм А. С. Пушкина в романе
«Капитанская дочка». Историческая правда и художественный
вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы.
Понятие о романе и реалистическом произведении.
Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина
«Капитанская дочка»
20
А. С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы.
Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга.
Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и
фантастических образов, эпилога.
21
Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина
II четверть
22
М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы
М. Ю. Лермонтова (с обобщением изученного в 6—7 классах)
23
М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой.
Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм поэмы
24
Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в
поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Развитие представлений
о жанре романтической поэмы
25
Обучение сочинению по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»:
«Анализ эпизода в поэме «Мцыри» (по выбору учащегося)».
«Мцыри как романтический герой». «Природа и человек в поэме
«Мцыри»
26
Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории,
исторической теме в художественном творчестве. Исторические
произведения в творчестве Гоголя (с обобщением изученного
в 5 — 7 классах)
27
Н. В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью
и солью». История создания комедии и ее первой постановки
. «Ревизор» в оценке современников
28
Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы
сатирического изображения чиновников. Развитие представлений
о комедии, сатире и юморе
29
Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина
нравственное явление
30
Особенности композиционной структуры комедии. Специфика
завязки, развития действия, кульминации, истинной и
ложной развязки, финала, немой сцены. Подготовка к домашнему
сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении»
(на примере элементов сюжета и композиции комедии Н. В. Гоголя
как
«Ревизор»)
31
Н. В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе
(с обобщением ранее изученного). Потеря Башмачкиным лица.
Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества
32
Мечта и реальность в повести «Шинель».
Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании
33
М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе,
издателе. «История одного города» (отрывок).
Художественно-политическая сатира на общественные порядки.
Обличение строя,основанного на
бесправии народа. Образы градоначальников. Средства создания
комического в произведении. Ирония, сатира. Гипербола, гротеск.
язык
34
Обучение анализу эпизода из романа «История одного города»
. Подготовка к домашнему сочинению
35
Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя,
М. Е. Салтыкова-Щедрина
III четверть
36
37
Н. С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа
«Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество.
Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство
создания художественного образа
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные
проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные ге
разделенности двух России. Мечта о воссоединении дворянства и
народа
38
Мастерство Л. Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности
композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как
приемы изображения внутреннего состояния героев.
Психологизм рассказа
39
Нравственные проблемы повести Л. Н. Толстого «Отрочество»
40
Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
Ф.И. Тютчев, А.А. Фета, А.Н. Майкова.
41
А. П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви»
(из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа
Из литературы XX
века
42
И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ»
. Мастерство И. А. Бунина-прозаика
43
А. И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа
«Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье.
Понятие о сюжете и фабуле
44
Урок-диспут «Что значит быть счастливым?».
Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н. С. Лескова,
Л.Н.Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна
45
А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве.
«Россия». Образ России и ее истории. Обучение
выразительному чтению
46
С. А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» — поэма на историческую тему.
Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме
47-48
Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре,
произведениях А. С. Пушкина и С. А. Есенина. Подготовка
к домашнему сочинению
49
И.С. Шмелёв. Слово о писателе. Рассказ «Как я стал писателем» воспоминание о пути к творчеству
50
Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная
«Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение
исторических событий.
Ироническое повествование о прошлом и современности.
Тэффи. «Жизнь и воротник». М. М. Зощенко. «История болезни»
51
М. А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и
фантастики в рассказе «Пенсне»
52
Контрольная работа по творчеству Л. Н. Толстого, А. П. Чехова,
И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина
IV четверть
53
А. Т, Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин».
Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения
Родине. Восприятие поэмы современниками
54
Василий Теркин — защитник родной страны. Новаторский
характер образа Василия Теркина. Правда о войне в поэме
Твардовского
55
Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. Фольклорные
мотивы. Авторские отступления. Мастерство А. Т. Твардовского в
поэме
56
А. П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны
мирной жизни в рассказе «Возвращение».
Нравственная проблематика и гуманизм рассказа
57
Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
Боевые подвиги и военные будни в творчестве Е. Винокурова
(«Москвичи»),
М.Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату...»),
Б.Окуджавы («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»),
А.Фатьянова («Соловьи»), Л. Ошанина («Дороги»)
58
В. П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа
«Фотография, на которой меня нет».
Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений
и
о герое-повествователе
59
60-61
Из зарубежной
литературы
62
63
Классное сочинение «Великая Отечественная война в
произведениях писателей XX века»
Русские поэты о Родине, родной природе.
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.
Мотивы воспоминаний, грусти, надежды
У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок
семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в
трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического
произведения. Анализ эпизода из трагедии «Ромео и Джульетта»
Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью...»,
«Увы, мой стих не блещет новизной ...». Воспевание
поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии
64-65
Ж. -Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены).
Сатира на дворянство и невежественных буржуа.
Черты классицизма в комедии Мольера.
Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии
66
Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествия Гулливера»
как сатира на государственное устройство общества
67
В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман
68
Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года