Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №25 имени Героя Советского Союза Василия Филипповича Маргелова» г.о.Саранск Республика Мордовия «Утверждено» Решение педсовета №1 от 30.08.2020г. Протокол № 1 Приказ № от 01.09.2020 г. Директор школы ___________ /О.В. Падерова/ «Утверждено» Заседание методсовета Протокол № 1 от 26.08.2020 г. Зам. директора по УВР _________ /Н.А. Мосевнина/ «Согласовано» на заседании МО Протокол № 1 от 27.08.2020 г. Руководитель МО ________ /Н.Ф. Маланкина РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ (базовый уровень) для учащихся 5К класса на 2021 - 2022 учебный год Составитель: учитель русского языка и литературы Морозкина Н. А. 2021 Пояснительная записка Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, а также Программы по литературе для общеобразовательных учреждений (5- 11 классы) под редакцией В.Я. Коровиной.- М., Просвещение, 2009. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 102 часа из расчета 3 ч в неделю, при этом на уроки развития речи – 18ч, на уроки внеклассного чтения – 15 ч. Данная программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Количество часов, отводимых на изучение каждого раздела, учитель определяет сам, так как программа под редакцией В.Я.Коровиной, на основании которой составлена данная рабочая программа, задает лишь последовательность тем и разделов курса. Количество часов, отводимых на изучение каждого раздела, учитель определяет сам, ориентируясь на специфику класса, его образовательных потребностей и особенностей. Авторы программы избегают жесткой регламентации, предоставляя право учителю определить, какие произведения следует читать и изучать, какие — читать самостоятельно и обсуждать в классе, какое количество часов отвести на каждую тему. Реализация программы обеспечивается нормативными документами: Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г № 273-ФЗ; Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ МО РФ от 05.03.17.12.2010г. №1897) Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 г.г» от 22 ноября 2012 г. № 2148-р. Постановление Правительства Республики Мордовия от 04.10. 2013г. N451 "Об утверждении государственной программы Республики Мордовия "Развитие образования в Республике Мордовия" на 2014 - 2025 годы". Основная образовательная программа основного общего образования МОУ «Лицей №25 имени Героя Советского Союза В. Ф. Маргелова» (приказ №163а от 01.09.2015г); Программы развития школы на 2017 – 2022г.г. «Адаптивная школа разноуровневого обучения в условиях реализации ФГОС» от 30.08.2017г Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, утвержденный приказом МОН РФ №253 от 31.03.2014г; Приказ МО РМ «Об утверждении инструкции по разработке рабочих учебных программ отдельных учебных дисциплин, курсов в общеобразовательных учреждениях Республики Мордовия № 904 от 16.08.2011 года». Письмо МОН РФ №08-1786 от 28.10.2015г. «О рабочих программах учебных предметов» СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189); Постановления Главного государственного санитарного врача Российской федерации от 30 июня 2020 года № 16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодёжи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)»; Указ Главы Республики Мордовия от 17 марта 2020 года № 78-УГ «О введении на территории Республики Мордовия режима повышенной готовности и принятии дополнительных мер по защите населения от новой коронавирусной инфекцииCOVID-19» (с изменениями и дополнениями); Приказ Управления образования Департамента по социальной политике Администрации г.о.Саранск от 24 августа 2020 года №0102/134 «Об организации образовательного процесса в 2020-2021 у.г.»; Постановление Правительства РФ от 05.08.2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013г., № 33,ст.4378: Учебный план МОУ «Лицей №25 имени Героя Советского Союза В.Ф.Маргелова» на 2021-2022 учебный год. Учебник «Литература» 5 класс в 2-х частях/ авт.-сост. В.Я.Коровина, ЖуравлевВ.П.,В.И.Коровин.- Москва: Просвещение, 2018 , включенный в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2021-2022 учебный год. Обоснованием выбора авторской программы является соответствие содержания программы, целей и задач обучения требованиям федерального государственного образовательного стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Изменения, внесённые в авторскую программу, не затрагивают изучаемые дидактические единицы (содержание предмета) и распределение количества часов на изучаемые разделы, а также порядок изучения материала. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом, что нашло отражение в выборе технологий, используемых в обучении, основных видов деятельности, методов и форм обучения, основных форм и видов контроля знаний, умений и навыков. Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, признающего приоритетной духовнонравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности. В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Рабочая программа включает разделы: «Пояснительная записка» с требованиями ФГОС к результатам обучения, «Содержание курса», «Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса», «Тематическое планирование» с определением основных видов учебной деятельности школьников, «Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе» (5 класс). Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса. Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретиколитературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Теоретико-литературные понятия предложены в программе в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений. Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Общая характеристика «Литературы» как учебного предмета. Литература – важнейший учебный предмет, способствующий нравственному воспитанию учащихся, их интеллектуальному и духовному развитию, приобщающий школьников к богатствам русской и мировой литературы, предполагающий развитие их речи, овладение культурой, умениями и навыками. Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национальнокультурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру. Главными целями изучения предмета «Литература» являются: • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности; • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.); • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании. Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего. Достижению поставленных целей способствует решениеследующих задач: формировать способности понимать и эстетически воспринимать произведения художественной литературы; способствовать обогащению духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к вершинам зарубежной классики; формировать умения сопоставлять произведения литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи; выявлять национально- и культурно-обусловленные различия; развивать и совершенствовать устную и письменную речь учащихся. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося. К числу основных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся: использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута); выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями; владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров); определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни, умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды; осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности. Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы. Содержание стандарта по литературе может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности: рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы); репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексикостилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера); продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария; поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства; исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт. Содержание школьного литературного образования концентрично — оно включает два больших концентра (5—9 и 10—11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы (5—6, 7—8 классы и 9 класс). Перваягруппа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая— владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, со второй — активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений. В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе — подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями («Слово о полку Игореве», Грибоедов, Карамзин, крупные произведения Пушкина, Лермонтова, Гоголя и др.), углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. В 10—11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Главной идеей предлагаемой программы под редакцией В.Я.Коровиной является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков. В программу внесены изменения: В программу включен региональный компонент, представленный произведениями мордовских писателей и поэтов. Через чтение произведений, беседы, рассказы об авторах познакомить учащихся с лучшими произведениями мордовской литературы, приобщить учащихся к духовным ценностям мордовского народа через литературу родного края; пробудить уважение к малой Родине. Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч. Примерная программа по литературе для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 400 ч. Вариативная часть программы составляет 55 ч (12% времени от общего количества часов, предусмотренных в базисном учебном плане) и формируется авторами рабочих программ. Ведущая проблема в 5 классе — внимание к книге. В связи с этим изучение литературы в данном классе направлено на достижение следующих целей: 1. приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской (от фольклора к русской литературе XIX и XX веков) и зарубежной литературы (изучаемые произведения см. в разделе «Содержание курса»); 2. формирование личностного отношения к прочитанному; 3. осмысление литературы как словесного вида искусства на материале произведений, учитывающих интересы учащихся данной возрастной группы; развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; 4. освоение теоретических понятий, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений; 5. воспитание чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры (на основе изучаемых произведений); 6. развитие устной и письменной речи учащихся, навыков выразительного чтения; 7. овладение умениями чтения и анализа художественных произведений; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний. Достижение указанных целей осуществляется в процессе решения следующих задач: дать понятие об УНТ и его жанрах, подробнее познакомить учащихся с жанром сказки; продолжить работу по изучению русской литературы (19 век — И.А.Крылов, В.А.Жуковский и А.С.Пушкин, А.Погорельский, В.М.Гаршин, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь, Н.А.Некрасов и другие; 20 век — И.А.Бунин, В.Г.Короленко, С.А.Есенин, К.Г.ПаустовскийА.П.Платонов, В.В.Астафьев и другие); позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения; формировать грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения; совершенствовать умения анализа художественного текста; начать работу над системой литературных родов и жанров, по изучению сведений по теории литературы; образновыразительных средств языка; развивать навыки выразительного чтения художественного произведения. Объём некоторых произведений, предлагаемых для изучения в 5 классе, значительно больше объёма произведений предшествующих годов. В этих условиях возрастает роль самостоятельного чтения. Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том, что учащиеся читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы текстов, изученных обзорно, что позволяет реализовать принцип целостного восприятия художественного произведения. Кроме этого, для домашнего чтения предлагаются произведения других авторов, объединенные общей темой, жанром, проблемой. При работе с произведениями для домашнего чтения выбор автора, объем чтения остается за учащимися. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, выступления, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения Результаты изучения предмета «Литература» Личностные результаты: Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации(словари, энциклопедии, интернет -ресурсы ) формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность; потребность в самовыражении через слово; устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении. Метапредметныерезультаты (формирование УУД): Регулятивные УУД: обучениецелеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализироватьусловиядостиженияцели; устанавливатьцелевыеприоритеты; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; принимать решения в проблемной ситуации; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создаватьтекстыопределённогожанра; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Познавательные УУД: даватьопределенияпонятиям; обобщатьпонятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоватьсяизучающимвидомчтения; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; строитьрассуждения; осуществлятьсравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно; устанавливатьпричинно-следственныесвязи; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлятьанализ; учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлятьклассификацию понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов; . Предметные результатыпо литературе • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; • понимание авторской позиции и свое отношение к ней; • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы; • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. Программа предусматривает формирование у обучающихся ключевых компетенций. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая), культуроведческая компетенции. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как средстве создания литературного произведения; овладение основными нормами (современными и устаревшими) русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» в 6 классе являются: - сравнение и сопоставление; - самостоятельное выполнение различных творческих работ; - способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде; - осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); - владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка составление плана, тезиса, конспекта; - формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности; - использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы; - самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у обучающихся следующих основных умений: - владение техникой грамотного и осмысленного чтения; - владение умениями выразительного чтения; - восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства; - умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю; - умение выделять этическую, нравственную проблематику произведения; - умение определять жанрово-родовую природу произведения; - умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки; - умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее. Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года: По окончанию курса учащиеся 5 класса должны знать: содержание программных произведений и их жанровые особенности; героев изученных произведений; основные биографические сведения об авторах изученных произведений; основные теоретико-литературные понятия; о воспитательной роли литературы; о роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений; уметь: работать с книгой; пересказывать прочитанное; воспроизводить содержание литературного произведения и анализировать его; выделять смысловые части художественного текста ( составлять план); сопоставлять эпизоды литературных произведении и сравнивать их героев; выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения; формулировать вопросы по тексту произведения; высказывать свое отношение к прочитанному тексту; строить устные и письменные высказывания, писать сочинения; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: осознания роли литературы в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения литературы в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родной литературе; для создания связного текста на необходимую тему; для поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе. Формы организации образовательного процесса. Главным при изучении предмета «Литература» в 11 классе остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета. Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами учебной деятельности: рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы); репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с изменением лица рассказчика); ответов на вопросы); продуктивная творческая деятельность: сочинения, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения; поисковаядеятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства; выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения; исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт. Ведущей формой организации процесса обучения является урок (На уроках используются определённые методы и приёмы. Так на комментирование и чтение произведений отводится большее времени на уроках. Используются такие виды работ как слушание, чтение, говорение, разные виды пересказа, написание простых видов творческих работ, таких как загадка, сказка, сочинение-характеристика одного персонажа. Проектные технологии используются мало, но используются игровые технологии, повышающие интерес к урокам у слабомотивированных детей. Должное внимание уделяется работе по совершенствованию техники речи и выразительному чтению поэтических и прозаических текстов, освоению литературоведческого минимума. При проведении уроков используются индивидуальная, групповая работа как под руководством учителя, так и самостоятельная): Комбинированный урок. Урок изучения нового. Урок закрепления знаний и совершенствования умений и навыков. Урок обобщения и систематизации. Урок развития речи Урок-беседа Урок-исследование Урок внеклассного чтения. Также используются и другие типы уроков: урок-игра, урок-конференция, урок-практикум и другие (типы уроков определяются особенностями главных задач, разнообразием содержательно-методической инструментовки и вариативностью способов организации обучения. Формы и методы преподавания: работа с учебной, художественной, научно-популярной литературой – технология смыслового чтения; проблемный диалог, беседа; виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана); устный опрос; редактирование; объяснительно-иллюстративный; проектная деятельность; взаимопроверка, просмотр фрагментов кинофильмов, театральных постановок, фонохрестоматия, работа со справочной литературой. Виды деятельности учащихся на уроке: систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление; беседа по вопросам; составление планов; краткие, выборочные и подробные пересказы текста; устные и письменные сочинения-характеристики героев; анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений; анализ стихотворения; эпизода; прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях; придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий; редактирование; конспектирование; участие в диалогах различных видов; аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей); создание собственных письменных текстов; составление опорных схем и таблиц; работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета; работа с различными видами словарей, справочников. Основные виды контроля: Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по литературе. Этому способствует применение следующих видов контроля: Предварительный – диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала (беседа по вопросам; мозговой штурм; тестирование, письменный опрос). Текущий (поурочный) – систематическая диагностика усвоения основных элементов содержания каждого урока по ходу изучения темы или раздела (беседа; индивидуальный опрос; подготовка сообщений, докладов, рефератов, проектов; работа по карточкам; составление схем, таблиц, рисунков, написание мини-сочинений). Промежуточный – по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный), выразительное чтение (в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), составление сравнительной характеристики литературного героя по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-культурную темы, презентация проектов, сочинение синквейнов; Тематический – по окончании изучения темы (тестирование; оформление презентаций, составление тезисных планов). Итоговый – проводится по итогам изучения раздела курса «Литература» с целью диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела и понимания их взаимосвязи (контрольные работы, контрольное тестирование, анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов): анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов, сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность обучающегося, теоретико-литературные знания, дифференцированный зачет с творческим заданием; проектная, исследовательская. Формы контроля. Для отслеживания результатов обучения предполагается использовать следующие формыконтроля: 1.выразительное чтение произведения, в том числе и наизусть. 2.тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий. 3.пересказ (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием). 4.ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения. 5.устное сообщение. 6.Сочинение ( на основе литературных произведений и личных впечатлений) разных жанров и типов. Технологии обучения. 1. Игровые технологии. Позволяют разнообразить процесс обучения и активизировать деятельность учащихся. Лучше всего использовать на этапе проверки знаний по предмету. 2.Личностно-ориентированные технологии. Форма активного обучения, позволяющая вести учебный процесс, опираясь на личность ученика. 3. Технология развития критического мышления. Позволяет развивать критическое мышление учащихся при организации их работы с различными источниками информации (специально написанные тексты, параграфы учебника, видеофильмы, лекции учителя и т.д.). Это, прежде всего синтезирующее мышление, которое позволяет приобретать компетентность, дающую возможность справляться с различными ситуациями, в том числе непредвиденными, использовать знания на практике, применяя к решению теоретических проблем. 4. Здоровьесберегающая технология. Температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски, монотонные неприятные звуковые раздражители. Правильная посадка ученика, смена видов деятельности требует смены позы. Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек. Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент. Дидактико-технологическое оснащение учебного процесса: рабочие тетради; раздаточный материал для контрольных и самостоятельных работ, тематические тесты; таблицы; презентации; диски. Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 5 класса К и специфики классного коллектива. В классе обучается 22 человека. Обучающиеся класса в основном систематически готовятся к занятиям, выполняют все требования учителя. Однако есть несколько учащихся, которые не всегда работают на уроке. Чтобы включить этих детей в работу, используются нетрадиционные формы организации их деятельности, смена видов работы, индивидуальные и дифференцированные задания. При подготовке и разработке уроков планируются задания на рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь русского языка с жизнью, чтобы повысить интерес к предмету Содержание учебного предмета (102 ч.) Введение (1 ч) Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним. Устное народное творчество (8 ч из них 1 ч Вн.чт.) Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки) Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество. Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение. Из литературы XIXвека (34 ч из них 8рр и 4 ч Вн.чт.) Русские басни. (4 ч из них 1 ч рр и 1 ч вн.чт) Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Листы и Корни»», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование). Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке. Василий Андреевич Жуковский (3 ч) . Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. Теория литературы. Баллада (начальное представление). Александр Сергеевич Пушкин(5 ч из них 1 ч рр и 1 ч вн.чт) . Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. «Зимнее утро», «Зимний вечер» - знакомство со своеобразием пейзажной лирики. «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки. Антоний Погорельский. (3 ч. Из них 1 ч рр) «Черная курица, или Подземные жители» Михаил Юрьевич Лермонтов (4 чиз них 1 ч рр и 1 ч вн.чт). Краткий рассказ о поэте. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация. Николай Васильевич Гоголь (3 ч из них 1 ч вн.чт). Краткий рассказ и писателе. «Заколдованное место», «Ночь перед Рождеством» - повести из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. Теория литературы. Фантастика. Юмор. Николай Алексеевич Некрасов (3 чиз них 1 ч рр). Краткий рассказ о поэте. «Школьник, «Соловьи». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Эпитет. Иван Сергеевич Тургенев(5 чиз них 1 ч рр) . Краткий рассказ и писателе. «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой. Лев Николаевич Толстой (4 ч из них 1 ч рр). Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория литературы. Сравнение. Сюжет. Антон Павлович Чехов(2 ч из них 1 ч вн.ч). Краткий рассказ и писателе. «Хирургия», «Лошадиная фамилия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказов. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Михаил Михайлович Зощенко (2ч). Краткий рассказ и писателе. «Золотые слова», «Галоша» - осмеяние глупости и невежества героев рассказов. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Теория литературы. Юмор. Поэты XIX века о Родине и родной природе(3ч из них 1 ч вн.чт) Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. Контрольная работа по литературе 19 века. (1ч) Из литературы XX века (34 часа из них 9 ч рр и 3 вн.чт) Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. (1 ч) «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Владимир Галактионович Короленко(5 ч из 1 ч рр и 1вн.чт) . Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения. Сергей Александрович Есенин. (1 ч) Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики. Павел Петрович Бажов.(3 ч из них 1вн.чт) Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное). Константин Георгиевич Паустовский.(2 ч) Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского. Самуил Яковлевич Маршак(2ч ). Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки. Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка. Андрей Платонович Платонов(3 чиз них 1вн.чт). Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Теория литературы. Фантастика в литературном произведении. Виктор Петрович Астафьев(4 ч из них 1 ч рр и 1вн.чт). Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения. Стихотворные произведения о войне(3 ч из них 1 ч рр) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Произведения о Родине и родной природе( 5 ч из них 3 ч рр) И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России. Писатели улыбаются (5 ч из них 1 ч рр и 1вн.чт) Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор. Из зарубежной литературы (12 ч из них 2 ч Вн.чт.) Даниэль Дефо..(1 ч) Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Ханс Кристиан Андерсен. .(5 ч) Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды. Марк Твен..(2 ч)Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Льюис Кэрролл. (5ч) «Алиса в стране чудес» — это удивительно доброе и интересное произведение, в котором рассказывается о приключениях маленькой девочки, оказавшейся в вымышленном мире Джек Лондон. (1 ч) Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Дж. Р. Киплинг (1 ч) Краткий рассказ о писателе. «Маугли»-история о приключениях человеческого детеныша, прожившего много лет в диких джунглях. Он настолько свыкся с жизнью в волчьей стае, что никак не мог смириться с мыслью, что он – человек. Подведение итогов (2ч из них 1 ч Вн.чт.) Распределение учебных часов по разделам программы Тема 1 .Введение 2. Устное народное творчество Количество часов Из них развитие речи 1 8 Внеклассное чтение Сочинение К/работы/ Зачёт (техника чтения) 1 3 . Из русской литературы первой половины 19 века. 21 4 4.Из русской литературы второй половины 19 века. 13 4 5.Из русской литературы 19-20 веков. 7 6. Из русской литературы 20-21 веков 35 7. Из литературы народов России 1 4 1 1 3 9 3 1 5 1/1 8. Из зарубежной литературы. 12 9.Уроки итогового контроля 4 Итого 102 1 2 1 2 18 15 7 2/2 Календарно-тематическое планирование учебного материала по литературе в 5 классе Учебный комплекс «Литература 5класс» под редакцией В.Я.Коровиной № п/п 1.1 2.1 2.2 № в теме 1 2 3 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Тема урока Книга в жизни человека Детский фольклор Понятие о сказке как виде народной прозы. Виды сказок Тип урока Беседа Изучение нового материала Комбинирован ный урок Виды деятельности Предметные результаты Метапредметные УУД 1. Введение - 1 ч Знания: знать, как Регулятивные: принимать и сохранять пользоваться справочными учебную задачу, определять цель материалами, для чего деятельности на уроке с помощью учителя нужны статьи о писателях, и самостоятельно. как работать с блоком Познавательные: логические УУД (уметь вопросов и заданий, выделять существенную информацию из материалами по теории текста, умение строить рассуждения в литературы форме связи простых суждений), Умения: уметь строить общеучебные УУД (осознанное и монологическое произвольное построение высказывания в высказывание, участвовать в устной форме) дискуссии Коммуникативные: Навыки: навык связно Строить связное монологическое выражать свои мысли, высказывание. работать с текстом Личностные: положительное отношение к учебному предмету и к труду 2. Устное народное творчество - 8 ч из них 1 ч вн.чт Слушание, Знания: знать, что Регулятивные: беседа. Чтение называется фольклором, выбирать действия в соответствии с статьи. какие жанры фольклора поставленной задачей и условиями её Заполнение существуют реализации. таблицы Умения: уметь Познавательные: общеучебные «Жанры пересказывать статью (осознанно и произвольно строить детского научного стиля, сохраняя сообщения в устной форме). фольклора» особенности повествования Коммуникативные: формулировать Навыки: работать с собственное мнение и позицию толковым словарем с целью Личностные: формирование эстетических объяснения слов потребностей, ценностей и чувств Аналитическая Знания: знать, что такое Регулятивные: определять цель беседа по сказка, какие сказки бывают, деятельности на уроке с помощью учителя статье чем сказка отличается от и самостоятельно. Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами. Дата урока план факт Форма контроля/ Дом.задание Пересказ текста Стр. 5-6, вопросы Беседа по вопросам, подбор примеров Пересказать с. 7-8, ответить на вопросы 2.3 2.4 4 5 Сказка «Царевна – лягушка». Образ Василисы Премудрой Художественный мир сказки «Царевна – лягушка» Урок-беседа Комбинирован ныйурок учебника. Сопоставление литературных и живописных произведений, различение жанровых особенностей сказок, выявление характерных для народных сказок художественны х приемов. Работа над выр. чтением и пересказом сказки, чтение статьи учебника; ответы на вопросы, работа с кратким словарем литературоведч еских терминов. других фольклорных жанров Умения: уметь работать со справочным материалом учебника Навыки: учиться работать в паре, в группе Выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на Знания: знать художественные особенности народной сказки, знать, что такое композиция Знания: знать содержание сказки «Царевна-лягушка» Умения: уметь подробно пересказывать текст Навыки: выделять главное в прочитанном и услышанном Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания ) для решения учебной задачи Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Личностные: мотивацияучебнойдеятельности Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать оценку учителя, уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке Познавательные: смысловое чтение (чтение для понимания содержания и смысла текста), логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме) Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию Личностные: формирование эмпатии как понимания чувств других людей Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в громкоречевой форме, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: общеучебные УУД дочитать сказку «Царевналягушка», с. 13-24, повторить признаки народной сказки Индивид.опрос по теме урока Пересказ эпизода, Стр.25-27, вопросы (рассказ о героях) Пересказ понравившегося эпизода 2.5 Урок усвоения новых знаний 6 «Иванкрестьянский сын и чудо-юдо» волшебная сказка героического содержания 2.6 7 «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Особенности сюжета сказки. Оценка героев Комбинирован ный вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки Умения: выделять элементы композиции Навыки: совершенствовать навыки выборочного пересказа Беседа о главных и второстепенны х героях сказки. Различные виды пересказа. Сопоставление характеристик главного героя сказки. Групповые миниисследования: поиск и анализ слов и выражений, в которых дается оценка героев. Осмысление сюжета сказки, ответы на вопросы; чтение по ролям, работа с Знания: знать содержание сказки Умения: уметь выделять существенное Навыки: совершенствовать навыки подробного и сжатого пересказа Знания: знать, какова идея сказки, в чем ее художественное своеобразие, что роднит ее с другими народными сказками (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осознанное построение речевого высказывания в устной форме), логические УУД (уметь осуществлять анализ объектов с выделением их существенных и несущественных признаков, умение строить рассуждение, Коммуникативные: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками для решения проблемы Личностные: формированиеумениясопереживать Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать оценку учителя, уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке Познавательные: логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме) Коммуникативные: строить развернутое монологическое высказывание Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать оценку учителя, уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной Прочитать сказку «Иванкрестьянский сын и чудо-юдо», с. 28-36, разделить на части Пересказать сказку «Иванкрестьянский сын и чудо-юдо», с. 28-36. вопросы и задания 1-6 (с. 38-9) автором- народом 2.7 2.8 8 9 Сказки о животных и бытовые сказки Вн. Чтение. Наши любимые народные выразительным и средствами языка Комбинирован ный Вн. Чтение Восприятие и выразительное чтение сказки по ролям и пересказ ее от лица героя. Прослушивани е фрагмента сказки в актерском исполнении и рецензировани е исполнения. Сопоставление сказок о животных и волшебных сказок. Сопоставление бытовых и волшебных сказок. Устныеотзывы о книге Умения: уметь сравнивать изученные литературные произведения, находить черты сходства и различия Навыки: выполнять анализ произведения по заданной схеме Знания: знать сказки о животных и бытовые, знать, чем они отличаются от волшебных сказок Умения: уметь строить развернутое монологическое высказывание, обсуждать прочитанное Навыки: пересказывать текст народной сказки, сохраняя фольклорную повествовательную манеру Знания: содержание различных русских ретроспективной оценки, выполнять учебные действия в умственной форме. Познавательные: общеучебные УУД (структурирование знаний), логические УУД (умение осуществлять сравнение, умение строить рассуждения), смысловое чтение Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, прислушиваться к мнению окружающих, культурно и грамотно участвовать в дискуссии Личностные: формирование гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, Регулятивные: различать способ и результат действия, уметь оценивать правильность выполнения действия адекватной оценкой, вносить необходимые коррективы Познавательные: общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знания), логические УУД (умение осуществлять сравнение, серриацию и классификацию по заданным критериям, доказательство, обобщение) Коммуникативные: передавать содержание художественного текста, сохраняя идейную целостность Личностные: положительное отношение к учебному предмету и к труду Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу, различать Стр.39 вопрос 7 Беседа по вопросам. Подготовиться к вн.чтению Анализ ответов учащихся сказки 3.1 3.2 10 11 Жанр басни, история его развития. И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне» Басни И.А. Крылова «Листы и Корни», «Ворона и лисица» народных сказок Умения: уметь слушать, комментировать, задавать вопросы Навыки: художественный пересказ, словесное рисование Усвоениеновы хзнаний комбинирован ный способ и результат действия, уметь оценивать правильность выполнения действия адекватной оценкой, вносить необходимые коррективы Познавательные: общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме), логические УУД (обобщение) Коммуникативные: передавать содержание художественного текста, сохраняя идейную целостность Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки 3. Литература первой половины 19 века - 21 ч, из них 4 ч рр , 4 ч вн.чт Знакомство с Знания: знать биографию Регулятивные: принимать и сохранять биографией поэта, знать понятие учебную задачу, планировать свои поэта, с «басня» действия в соответствии с поставленной особенностью Умения: уметь задачей, выполнять учебные действия в басни как анализировать текст в жанре громкоречевой форме жанра басни Познавательные: общеучебные литературы, Навыки: (осознанное и произвольное построение обучение поискнеобходимойинформа высказывания в устной форме), логические выразительном ции ( умение осуществлять анализ объектов, у чтению умение строить рассуждения), смысловое чтение (для понимания содержания и смысла произведения) Коммуникативные: строить развернутое высказывание Личностные: формирование интереса к познавательной деятельности Выразительное Знания: знать Регулятивные:планировать свои действия чтение басен, художественное своеобразие в соответствии с поставленной задачей исследование басен, понимать мораль Познавательные: общеучебные (строить художественно басен речевое высказывание в устной форме), го своеобразия Умения: уметь логические (смысловое чтение басен, анализировать басни художественных и познавательных текстов, обогащение Навыки: выразительное умение строить рассуждения, умение терминологиче чтение текста басни осуществлять анализ) ского словаря Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Повторить определение сказки, признаки сказки. Нарисовать иллюстрацию к прочитанной сказке. Анализ ответов учащихся Рассказ о И.А.Крылове, о басне как жанре Вырительное чтение басни «Волк на псарне» Беседа по статье учебника, анализ басен Личностные: формирование интереса к изучаемому материалу 3.3 3.4 3.5 3.6 12 13 14 15 Басни И.А. Крылова. Выразительное чтение наизусть. Мир басен И.А. Крылова РР-1, чтение наизусть Вн. Чтение.- 1 В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна» Усвоение новых знаний В.А. Жуковский. Комбинирован Совершенствов ание навыков выразительног о чтения басен, обучение элементам театрализации, наблюдение за нравственными уроками, заданными автором в баснях Беседапо вопросам, выразительное чтение, работа с тестами по басням Крылова Выразительное чтение статьи учебника, составление плана. Знания: знать художественное своеобразие басен, понимать мораль басен Умения: уметь анализировать басни Навыки: выразительное чтение текста басни Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: общеучебные (строить речевое высказывание в устной форме), логические (смысловое чтение художественных и познавательных текстов, умение осуществлять анализ) Коммуникативные: умение участвовать в обсуждении по тексту изученного произведения Личностные: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Знания: знать художественное своеобразие басен, понимать мораль басен Умения: уметь анализировать басни Навыки: выразительное чтение текста басни Регулятивные: уметь оценивать правильность действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: общеучебные (ориентировка на разнообразие способов решения задач), логические (уметь выделять существенную информацию из художественных текстов, уметь осуществлять анализ, сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям, умение обобщать, умение строить рассуждение в форме связи простых суждений) Коммуникативные: декламация художественного текста с элементами театрализации Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия адекватной оценкой, Познавательные: общеучебные УУД Знания: знать биографию поэта, содержание сказки; знать, в чем заключается оригинальность и художественное своеобразие Выучить наизусть басню Анализ чтения Подготовиться к внеклассному чтению, нарисовать иллюстрацию Викторина по басням Крылова Биография Жуковского В.А., читать сказку «Спящая царевна» Беседа по вопросам, Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои 3.7 16 А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне» ный комбинирован ный Пересказ статьи «Из истории создания сказки «Спящая царевна». Составление цитатного планасказки. Составление характеристик героев и их нравственная оценка. Сопоставление сюжета и героев сказки Жуковского и народной сказки. сказки В.А. Жуковского, над какими проблемами размышляет автор Умения: уметь размышлять над текстом, определять значения незнакомых слов, встреченных в тексте, ориентироваться в тексте сказки Навыки: выразительноечтение (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме), смысловое чтение для понимания смысла и содержания текста сказки Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения Личностные: мотивацияучебнойдеятельности Работа с учебником (составление плана статьи).Чтение и анализ стихотворения «К няне». Знания: знать биографию поэта, содержание стихотворения, события, связанные с историей его создания Умения: уметь устанавливать причинноследственные связи между жизнью поэта и произведением, созданным им. Навыки: выразительное чтение текста, анализ лирического произведения Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические (умение устанавливать причинно-следственные связи, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование) Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления Личностные: мотивацияучебнойдеятельности 1.Выучить наизусть отрывок из сказки 2.составить характеристику героев Проверка плана статьи Выучить пролог к поэме «Руслан и Людмила» 3.8 3.9 3.10 17 18 19 А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Зимний вечер». А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Стихи и проза. Рифма и ритм РР-1, чтение наизусть Комбинирован ный Усвоение новых знаний Знакомство с историей создания пролога к поэме «Руслан и Людмила», с отношением поэта к УНТ, работа над выразительным и средствами языка Знания: знать историю создания пролога Умения: уметь понимать значение архаической лексики, метафор Навыки: выразительное чтение, анализ лирического произведения Регулятивные: планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические (умение строить рассуждения, умение осуществлять анализ образов художественного произведения) Коммуникативные: высказывать свое мнение, аргументировать свою позицию Личностные: эстетические потребности, ценности и чувства Проверка выразительного чтения Чтение эпизодов, выборочный пересказ; словесное рисование царицымачехи, царевны и царицыматери, работа с иллюстрациям и, просмотр кинофранмент ов Знания: знать содержание сказки А.С. Пушкина, ее художественное своеобразие Умения: уметь определять тему и идею произведения, давать характеристику герою Навыки: выразительное чтение, словесное рисование Тест на знание текста сказки, беседа по вопросам Знакомство с отличиями стихов от прозы; знакомство с понятиями о рифме и ритме, с типами рифмы Знания: знать, чем стихи отличаются от прозы, что называется рифмой, ритмом, по каким принципам строится лирическое произведение Умения: отличать стихи от прозы, определять тип рифмы Регулятивные: планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические (умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование) Коммуникативные: участвовать в дискуссии по прочитанному, избегать конфликтных ситуаций Личностные: эстетические потребности, ценности и чувства Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения Познавательные: (осознанное и произвольное построение речевого Читать сказку Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», Вопросы стр.112 № 1-3 Сравнить сказку Жуковского и Пушкина Письменный ответ на один из вопросов: 1.В чём превосходство царевны над царицей? 2. Что помогло царевичу Елисею Навыки: построение монологического высказывания, простейший анализ художественного произведения 3.11 3.12 3.13 20 21 22 Мои любимые сказки А.С. Пушкина Вн. чтение Русская литературная сказка. А.Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Реальность и ее отражение в сказке Урок усвоения новых знаний Сказка «Черная курица, или комбинирован ный Пересказ, беседа по содержанию сказок Работа со ст.«Русские литер. сказки» и «Антоний Погорельский» Чтение сказки (в том числе и по ролям), исследовательс кая работа (сказочное и реальное в сказке) Работа с текстом, Знания: содержание и идейно-тематический план сказок А.С.Пушкина, моральные заветы, которые в них дает автор Умения: уметь пересказывать художественное произведение Навыки: выделение главного, сравнение, сопоставление Знания: знать, что называется литературной сказкой, биографию писателя, сюжет произведения Умения: уметь оценивать поступки героев с точки зрения морали и нравственности Навыки: развернутые аргументированные ответы на вопросы, выразительное чтение Знания: знать особенности композиции сказки, ее идею, высказывания в устной форме), логические (умение анализа, умение осуществлять сравнение) Коммуникативные: участвовать в диалоге, корректно и грамотно отстаивать свою позицию Личностные: развитиепознавательныхинтересов Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: общеучебные (ориентировка на разнообразие способов решения задач), логические (уметь выделять существенную информацию из художественных текстов, уметь осуществлять анализ, сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям, умение обобщать, умение строить рассуждение в форме связи простых суждений) Коммуникативные: пересказ художественного текста с элементами театрализации Личностные: формированиесамостоятельности Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий), логические (умение осуществлять анализ и синтез), смысловое чтение для понимания содержания текста Коммуникативные: создание оценочных суждений о прочитанном Личностные: формирование мотивации учебной деятельности в поисках невесты? Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои Беседа по вопросам Подготовиться к вн.чтению Викторина по сказкам А.С.Пушкина Прочитать сказку А.Погорельского« Черная курица, или Подземные жители», стр.149 вопросы «Обогащаем свою речь» Беседа по вопросам Пересказ от лица Алёши, составить свои вопросы по сказке А.Погорельского Подземные жители». Алеша и Подземныежители 3.14 23 Проверка техники чтения пересказ фрагментов от лица героя, характеристика Алёши РР-1 Работа по проверке техники чтения тему, проблемы, которые затрагивает автор в своем произведении Умения: выделять главное Навыки: сжатый пересказ, выборочный пересказ Умения: уметь выразительно читать незнакомый текст Навыки: выразительного чтения действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий), логические (умение осуществлять обобщение), смысловое чтение для понимания смысла текста Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников с сообщением, аргументировать свою позицию Личностные: формирование этических чувств, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: общеучебные (выразительное чтение незнакомого текста), логические (умение отвечать на вопросы) Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников Личностные: формировать доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость Вопросы Проверка техники чтения Сообщение о М.Ю.Лермонтове 3.15 3.16 24 25 М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения «Бородино». Изобразительные средства языка стихотворения. Изучение нового материала комбинированн ый Знакомство с биографией поэта, с сюжетом и композицией стихотворения «Бородино» Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование, выразительное чтение. Знания: знать биографию М.Ю.Лермонтова, содержание стихотворения, исторические события, легшие в основу стихотворения Умения: самостоятельный поиск материалов о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета Навыки: выразительноечтение Исследование изобразительн ых средств стихотворения; Характеристик а, нравственная оценка героев стихотворения. Поиск цитатных примеров, иллюстрирую щих понятия: сравнение, Знания: знать особенности художественной формы поэмы Умения: уметь определять тему и идею произведения, уметь видеть авторскую позицию Навыки: совершенствовать навыки устного рассказа о картинах, изображаемых поэтом, выразительное чтение Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания Личностные: формирование гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю Анализ эпизодов аналитическое чтение с вопросами Стр.155-156 , вопросы Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: логические( уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов, уметь осуществлять анализ объектов, уметь строить рассуждение) Коммуникативные: строить понятные высказывания Личностные: формирование гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства Практическая работа (подбор цитат) 3.17 3.18 3.19 3.20 26 27 28 29 Выразительное чтение стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» РР-1 Вн. чтение. М.Ю. Лермонтов. «Беглец» («АшикКериб») Вн.чтение-1 Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Реальное и фантастическое в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством» комбинированн ый гипербола, эпитет, метафора, звукопись Работа по выраз. чтению наизусть Знания: знать содержание и идею стихотворения Умения: уметь выразительно читать стихотворение Навыки: выразительного чтения наизусть Анализ поэмы М.Ю.Лермонто ва «Беглец», выявление ее жанровых особенностей и сравнение с балладой, совершенствов ание навыка выразительног о чтения Знания: содержание поэмы, ее историю создания, ее жанровые особенности Умения: уметь отличать поэму от баллады Навыки: выразительноечтение Знакомство с биографией поэта, с сюжетом и композицией сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Знания: знать об авторской позиции, особенностях изображения героя и природы в повести Умения: уметь систематизировать полученные знания Навыки: письменные ответы на вопросы сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю Выучить наизусть отрывок Регулятивные: выделять учебную задачу. Познавательные: уметь определять причины и следствия явлений, событий - делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические (умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование) Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: логические( умение осуществлять анализ изучаемого объекта, умение осуществлять синтез как составление целого из частей, умение обобщать), смысловое чтение Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать Проверка выразительного чтения наизусть Подготовиться к вн.чтению (М.Ю.Лермонтов «Беглец» или «Ашик-Кериб») Беседа по вопросам Сообщение о Н.В.Гоголе, о сборнике «Вечера на хуторе близ Диканьки» Беседа по вопросам, оценивание устных выступлений о героях рассказа 3.21 4.1 4.2 30 31 32 Н.В.Гоголь «Заколдованное место» Внеклассное чтение Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» Изучение нового материала Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы комбинирован ный Пересказ, беседа по содержанию. Чтение статей о поэте, стихотворения; осмысление сюжета стихотворения (ответы на вопросы), поиск эпитетов Беседа по прочитанному, Знания: знать об авторской позиции, особенностях изображения героя и природы в повести Умения: уметь систематизировать полученные знания Навыки: письменные ответы на вопросы 4. Литература Знания: знать биографию поэта, содержание поэмы Умения: уметь определять, какие проблемы поднимает в своем произведении автор, давать характеристику героям Навыки: выразительное чтение, анализ поэтического произведения Знания: знать содержание художественного вопросы. Личностные: эстетические потребности, ценности и чувства Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: логические( умение осуществлять анализ изучаемого объекта, умение осуществлять синтез как составление целого из частей, умение обобщать), смысловое чтение Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Личностные: эстетические потребности, ценности и чувства второй половины 19 века,-13ч, Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать оценку учителя, уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке Познавательные: чтение для понимания содержания и смысла текста, уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в Беседа по тексту Подготовить рассказ о Н. А. Некрасове. из них – 4ч РР Беседа по вопроса м, проверка письменного задания Выразительное чтение стих-я «Крестьянские дети», Стр.187, вопросы «Обогащаем свою речь» Проверка выразительности «Мороз, Красный нос» выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы. произведения, знать нравственную проблематику поэмы Умения: уметь участвовать в поисковой деятельности Навыки: навык устного рассказа, рассуждения на нравственно-этические темы 4.3 33 Н.А.Некрасов Стихотворения. («Школьник», «Соловьи») РР-1 Знакомство с текстом стихотворений; Выразительное чтение Знания: знать, о чем стихотворение Умения: уметь работать с текстом стихотворения, видеть художественное своеобразие текста Навыки: выразительное чтение, анализ поэтического произведения 4.4 34 Н.А.Некрасов Стихотворения. Чтение наизусть. РР-1 Выразительное чтение Знания: знать, о чем стихотворение Умения: уметь работать с текстом стихотворения, видеть художественное своеобразие текста Навыки: выразительное чтение, анализ поэтического произведения 4.5 35 И.С. Тургенев. Изучение Слушание, Знания: знать биографию соответствии с поставленной задачей Познавательные: смысловое чтение (чтение для понимания содержания и смысла текста), логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме) Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: чтение для понимания содержания и смысла текста, уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме Коммуникативные: сохранять объективность Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: чтение для понимания содержания и смысла текста, уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме Коммуникативные: сохранять объективность Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Регулятивные: определять цель чтения Анализ стихотворений, выявление художественных средств выразительности Проверка чтения наизусть Сообщение о И.С.Тургеневе, Прочитать стр.188-202 Ответы на Рассказ «Муму». Знакомство с героями 4.6 4.7 36 37 Герасим и его окружение Герасим и Муму нового материала Урок-беседа комбинирован ный работа с учебником, заочное путешествие (СпасскоеЛутовиново), чтение рассказа. писателя, содержание рассказа Умения: уметь выделять главное Навыки: выразительное чтение, выборочный пересказ Ответы на вопросы; выборочное чтение эпизодов, чтение по ролям, устное словесное рисование; сопоставление главного героя с другими персонажами Знания: знать, с помощью чего автору удается мастерски изображать дешевное состояние человека, знать, какую роль играет портрет в рассказе Умения: уметь ориентироваться в материале Навыки: сжатый пересказ Работа с текстом, пересказ отдельных эпизодов, рассуждение над мотивами поступков героя, анализ сюжета произведения Знания: знать тему и идею рассказа, какие проблемы затрагивает в своем произведении автор Умения: уметь давать развернутую характеристику героям, опираясь на содержание произведения Навыки: словесноерисование выполнения заданий на уроке. Познавательные: логические (контролировать и оценивать процесс и результат деятельности), смысловое чтение, общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания) Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Личностные: мотивацияучебнойдеятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: логические (ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно следственные связи) Коммуникативные: координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления Личностные: стимулирование чувства эмпатии как понимания чувств других людей, сопереживания им Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; принимать и выполнять алгоритм выполнения заданий. Познавательные: логические (умение осуществлять анализ, умение осуществлять синтез как составление целого из частей) Коммуникативные: соблюдать правила речевого этикета. Личностные: стимулирование чувства эмпатии как понимания чувств других людей, сопереживания им вопросы Дочитать рассказ, Стр.202-223 Вопросы стр.223 №1, 4 (подготовить рассказ об одном из героев по вариантам) Ответы на вопросы, оценивание устных выступлений о героях рассказа Пересказ отрывка «Герасим и Муму» Ответы на вопросы, подбор цитат по заданной теме Стр. 224, творч. задание (устно), вопрос 9 (записать сравнения, гиперболы) 4.8 4.9 4.10 38 39 40 Смысл финала рассказа «Муму» Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму» Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»:»: знакомство с героями. Изучение нового материала (обучение анализу эпизода) РР1,сочинение Изучение нового материала Знания: знать авторские критерии нравственности Умения: уметь обобщать полученные знания, систематизировать их Навыки: анализэпизода Подготовка к сочинению, повторение и обобщение материала, изученного ранее Знания: знать моральнонравственные аспекты, затронутые автором в произведении, какие мотивы руководили поступками героев Умения: уметь отбирать материал для сочинения Навыки: обобщение изученного, составление плана Работа со статьей учебника о писателе, чтение худ. произведения, Знания: знать биографию писателя, содержание рассказа Умения: уметь выделять существенное, определять тему и идею произведения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: логические (уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов, уметь осуществлять анализ объектов, уметь строить рассуждение) Коммуникативные: адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих в ходе сотрудничества Личностные: стимулирование чувства эмпатии как понимания чувств других людей, сопереживания им Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: общеучебные(поиск и выделение необходимой информации из различных источников); логические (самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности) Коммуникативные: уметь использовать письменную речь для регуляции своего действия. Личностные: формирование эмоционально-нравственной отзывчивости Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнить. Познавательные: общеучебные (оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с Ответы на вопросы Составление электронного альбома «Портреты и пейзажи в повести Тургенева «Муму» глазами художников» Написание сочинения Стр.229-241, рассказ о Л.Н.Толстом, об истории рассказа «Кавказский пленник» Пересказ статьи Дочитать рассказ «Кавказский пленник», стр.259 Бессмысленность и жестокость национальной вражды. 4.11 4.12 41 42 Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев. Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» РР- 1 Обучение сравнительной характеристике по сюжету рассказа комбинирован ный полноценное его восприятие,раз витие представлений об идее, сюжете, рассказе Работа с текстом: пересказ, поиск ответов на проблемные вопросы, сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей, заполнение таблицы Навыки: подробныйпересказ примерами). Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог Личностные: мотивацияучебнойдеятельности вопрос 6. Знания: знать, что изображение героев построено по принципу контраста, оценивать моральный облик героев, качества их характера, поступки Умения: уметь определять авторскую позицию, отношение автора к героям Навыки: сравнительнаяхарактеристик аперсонажей Беседа по тексту Осмысление содержания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»; умение выделять основные проблемы, поднятые автором в Знания: знать, что такое гуманизм, какие проблемы поднимает автор в рассказе Умения: уметь анализировать сюжет, систему образов Навыки: делатьвыводы, обобщать Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: смысловое чтение (чтение для понимания содержания и смысла текста), логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательство), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме) Коммуникативные: вступать в речевое общение, пользоваться учебником Личностные:формирование гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме) Закончить составление таблицы, подготовить устное сообщение на тему «Жилин и Костылин». Оценивание устных выступлений учащихся Дать письменный развёрнутый ответ на вопрос: «В чём смысл рассказа Л. Н. Толстого 4.13 5.1 5.2 43 44 45 Понятие о рассказе, сюжете, композиции, идее произведения А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия» А.П. Чехов «Лошадиная фамилия» Изучение нового материала Изучение нового материала Вн.чтение-1 произведении; систематизация знаний по системе образов рассказа поиск ответа на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа, анализ художественно го текста, развитие представлений об идее, сюжете, рассказе Коммуникативные: выступать перед одноклассниками с сообщением о проделанной работе Личностные: гуманистическоесознание Знания: знать понятия «рассказ», «композиция», «идея», «сюжет» Умения: уметь применять полученные знания на практике при анализе текста Навыки: использованиелитературове дческихтерминов Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия, выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой форме Познавательные: логические (уметь осуществлять анализ объектов), общеучебные (ориентировка на разнообразие способов решения задач) Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию Личностные: мотивацияучебнойдеятельности 4.Литература XIX-ХХ веков- 7ч , из них – 3 ч вн.ч. Знакомство с биографией писателя, анализ произведения, совершенствов ание навыка выразительног о чтения, инсценировани я Знания: знать, что такое юмор и сатира, знать биографию писателя, содержание рассказа Умения: уметь инсценировать рассказ, вживаться в образ героя Навыки: выразительное чтение Работа с текстами рассказов Знания: знать содержание рассказов Умения: уметь давать оценку действиям героев, определять тему, основную Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи. Коммуникативные: Строить связное монологическое высказывание. Личностные: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение «Кавказский пленник». Проверка ответа на письменный вопрос, устное высказывание об одном из героев Читать рассказ «Хирургия», плдготовить чтение по ролям Беседа, чтение по ролям Подготовиться к вн.чтению Беседа мысль рассказов Навыки: подробный пересказ 5.3 5.4 5.5 46 47 48 Внеклассное чтение по рассказам М. М. Зощенко («Золотые слова». «Галоша») Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев, Ф,Тютчева А.А,Фет Образы природы в русской поэзии. А.Н. Майков, И.С. Никитин, И.З. Суриков Вн.чтение-1 комбинирован ный комбинирован ный Работа с текстами рассказов Знания: знать содержание рассказов Умения: уметь давать оценку действиям героев, определять тему, основную мысль рассказов Навыки: подробныйпересказ Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление связей с произведениям и живописи и музыки. Знания: знакомство с содержанием стихотворений, поэтичностью языка Умения: воспринимать и анализировать поэтический текст. Навыки: выразительное чтение по учебнику и наизусть, письменный анализ стихотворения Знакомство с пейзажной лирикой, совершенствов ание навыков выразительног о чтения Знания: знакомство с содержанием стихотворений, поэтичностью языка Умения: воспринимать и анализировать поэтический текст. Навыки: выразительное речевого высказывания) Коммуникативные: рассказывать, сохраняя авторскую манеру повествования Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания) Коммуникативные: рассказывать, сохраняя авторскую манеру повествования Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические (умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование) Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические (умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их Подготовиться к вн.чтению Беседа Подготовить инд.сообщения Беседа по текстам Инд.сообщения Поиск выразительных средств языка Выучить наизусть Устный анализ стих-я Беседа по текстам Инд.сообщения Поиск выразительных средств языка чтение по учебнику и наизусть, письменный анализ стихотворения 5.6 49 Вн. чтение. Мое любимое стихотворение о природе. Вн. Чтение -1 Региональный компонент. 5.7 6.1 50 51 Контрольная работа по литературе 19 века. И.А. Бунин. Рассказ Обобщение и систематизаци я знаний Урок изучения Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; восстановлени е деформирован ного текста, анализ стихотворения Выполнение контрольной работы Знания: знакомство с содержанием стихотворений, поэтичностью языка Умения: воспринимать и анализировать поэтический текст. Навыки: выразительное чтение по учебнику и наизусть, письменный анализ стихотворения обоснование) Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические (умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование) Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: осознание трудностей и стремление к их преодолению, самооценкасвоих действий, поступков. Уметь создавать Познавательные:, осознавать письменные высказывания познавательную задачу, Знать содержание выполнять учебно-познавательные изучаемых произведений, действия понимать идею извлекать нужную произведений, давать информациюРегулятивные: понимать и характеристику героям сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность Личностные: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению 6. Русская литература 20-21 вв. - 35 ч, из них 9 ч рр и 3 вн.чт Знакомство Знания: знать биографию Регулятивные: адекватно воспринимать Подготовиться к внекл.чтению Беседа по стихотворениям, выразительное чтение, обоснованность выбора стихотворения Подготовиться к к/работе по литературе 19 века Выполнение к/работы Читать статью И.А.Бунине Беседа по тексту «Косцы» 6.2 6.3 52 53 В.Г. Короленко. Слово о писателе. Повесть «В дурном обществе». Работа над первой и второй главами повести. Образрассказчика и города Работа над третьей шестой главами повести. Жизнь детей из благополучной и обездоленной нового материала Урок изучения нового материала Урок-беседа учащихся с личностью И.А. Бунина; с содержанием рассказа “Косцы”, его основными темами. Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; комментирован ие художественно го текста. Анализ образов персонажей, продолжение знакомства с повестью, сравнение писателя, содержание рассказа Умения: уметь определять тематическое своеобразие произведения Навыки: выразительноечтение Знания: знать биографию писателя, содержание первой и второй главы повести, знать, чем повесть отличается от рассказа и романа, какое место в повести занимает описание города Умения: уметь ориентироваться в тексте художественного произведения Навыки: подробныйпересказ Знания: знать содержание 36 главы повести, знать, какую роль играет портрет героев, какие характеристики дает героям автор оценку учителя Познавательные: общеучебные (ориентировка на разнообразие способов решения задач), логические (уметь выделять существенную информацию из художественных текстов, уметь осуществлять анализ, умение строить рассуждение в форме связи простых суждений) Коммуникативные: пересказ художественного текста Личностные: развивает навыки сотрудничества в разных ситуациях, находит выходы из спорных ситуаций Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, выполнять учебные действия в громкоречевой форме, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: смысловое чтение для понимания содержания и смысла текста, общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы) Коммуникативные: строить развернутое монологическое высказывание Личностные:Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе Пересказ Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, выполнять учебные действия в громкоречевой форме, адекватно воспринимать оценку учителя Ответы на вопросы Пересказ Сообщения Сообщение о Короленко, пересказ рассказа «Косцы» (близко к тексту). Беседа по тексту Пересказ Читать повесть «В дурном обществе» Подготовить рассказ об одном из мальчиков семей: Вася, Валек, Маруся, Тыбурций 6.4 6.5 54 55 Глава «Кукла» кульминация повести. Повесть как эпический жанр Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» героев, определение места портрета в композиции произведения Урок-беседа Рр1,сочинение Анализ кульминации произведения; совершенствов ание навыка анализа эпизода художественно го произведения Повторение и обобщение по материалу, изученному на прошлых уроках, Умения: уметь сравнивать персонажей, объяснять мотивы их поступков Навыки: подробный пересказ, сравнительная характеристика Знания: знать, какую роль в произведении грает глава «Кукла», в чем ее значение для понимания идеи повести Умения: уметь находить различные элементы композиции Навыки: анализ эпизода художественного произведения Знания: знать содержание повести, ее идею и тему Умения: уметь составлять план, выделять главное, переводить изученное из устного в письменный план Познавательные: смысловое чтение для понимания содержания и смысла текста, общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы), логические (уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, умение осуществлять сравнение) Коммуникативные: участвовать в обсуждение прочитанного Личностные:осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: смысловое чтение для понимания содержания и смысла текста, общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы), логические (уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, обобщение) Коммуникативные: аргументировать свою позицию Личностные:Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания) Стр.48-50, ответить на вопросы Инд. Стр.50, проект Беседа по вопросам с привлечением текста Пересказ Цитатная характеристика героев Элементы анализа текста, составление плана сочинения, подбор материалов Отзыв о повести Короленко 6.6 6.7 56 57 П.Бажов «Медной горы хозяйка». Понятие о сказе Язык сказа. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. подготовка к сочинению Урок изучения нового материала, урок-беседа Урок-беседа Навыки: обобщение, пересказ, составление сложного плана Знакомство с личностью и творчеством П.П. Бажова; исследование необычного литературного жанра- сказа, наблюдение над языком художественно го произведения Знания: знать биографию автора, содержание произведения Умения: уметь видеть особенности языка художественного произведения Навыки: выразительное чтение, анализ художественного произведения Работа над характеристико й героя, чтение и пересказ текста Знание:содержание сказа «Медной горы Хозяйка. Умение:характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании Коммуникативные: Выражать свои мысли, связанные с прочитанным произведением, в письменной форме Личностные:осознание трудностей и стремление к их преодолению, самооценкасвоих действий, поступков. Регулятивные:уметь определять и формулировать цель на уроке; строить устные и письменные высказывания; участвовать в диалоге по прочитанному произведению Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий), логические (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), смысловое чтение для понимания содержания и смысла текста Коммуникативные: словесное обоснование своей точки зрения, аргументирование, знание культуры спора Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других уметь строить монологические высказывания Личностные:осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных Подготовиться к вн.чтению работа по сказу, элементы анализа текста Подготовить пересказ Ответить на вопросы Пересказ Ответы на вопросы подготовить к вн.чт 6.8 6.9 6.10 58 59 60 Вн. чтение. Сказы П.Бажова К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб» К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы» Вн. чтение. комбинирован ный комбинирован ный Знакомство с художественны м своеобразием сказов Бажова Знания: знать содержание сказов П. Бажова Умения: уметь видеть художественное своеобразие произведения, пересказывать, сохраняя авторскую манеру Навыки: подробныйпересказ Устный рассказ о писателе, выразительное чтение устные и письменные ответы на вопросы, нравственная оценка героев, различные виды пересказов Знания: знать биографию писателя, содержание сказки, моральнонравственную проблематику Умения: уметь определять тему и идею произведения Навыки: характеристика героя, работа с учебником Развитие речи детей, наблюдательно сти; работа над правильным, осознанным чтением; воспитание у детей чувства переживания, Знания: знать содержание рассказа Умения: уметь определять тему и идею произведения Навыки: подробный пересказ Презентация и защита собственных иллюстраций ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания), логические (уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов) Коммуникативные: рассказывание с сохранением манеры автораповествователя ЛичностныеИнтерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий), логические (умение осуществлять анализ и синтез), смысловое чтение для понимания содержания текста Коммуникативные: создание оценочных суждений о прочитанном ЛичностныеОсваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий), логические (умение осуществлять обобщение), смысловое чтение для понимания смысла текста Викторина Сообщение о К.Г.Паустовском Читать «Теплый хлеб» Пересказ, вопросы и задания (с. 82), словесное рисование Перечитать сказку «Теплый хлеб», вопросы «Обогащаем свою речь» (письменно) Реализация домашнего задания Стр.90-107 сострадания, доброты и милосердия. 6.11 61 Вн. чтение. А.Куприн. «Чудесный доктор» Вн. чтение.-1 «Белый пудель» 6.12 62 С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев» комбинирован ный Знакомство с особенностью «рассказа в рассказе», развитие навыков чтения и пересказа формирование начального представления о драматическом роде литературы, о его особенностях, беседа о родах литературы Знания: знать биографию писателя, содержание рассказа Умения: уметь определять тему и идею произведения Навыки: анализпроизведения Знания: знать биографию писателя, знать о творчестве С.Я. Маршака, содержание сказки Умения: уметь читать по ролям драматическое произведение, «вживаться» в роль персонажа Навыки: выразительное чтение, выступление с элементом театрализации Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников с сообщением Личностные:осознание значимости чтения;проявлениет эмоциональной отзывчивости на прочитанное Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: смысловое чтение ( чтение для понимания содержания и смысла текста), логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательство), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме) Коммуникативные: вступать в речевое общение, пользоваться учебником участвовать в коллективном диалоге Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в громкоречевой форме Познавательные: общеучебные УУД (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осознанное построение речевого высказывания в устной форме), логические УУД (навыки смыслового чтения, умение строить рассуждение) Коммуникативные: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками для решения проблемы Проверка знания текста Выучить стихотворение Есенина ( по желанию) Выразительное чтение по ролям пьесы-сказки, вопросы Стр.107111,вопросы 6.13 6.14 63 64 Фантастическое и реальное в пьесе – сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» А.П. Платонов. Рассказ «Никита» комбинирован ный Урок изучения нового материала Обучение анализу и чтению драматического произведения; развитие артистических способностей учащихся. Знания: знать особенности анализа драматического произведения, художественное своеобразие сказки-драмы Умения: уметь анализировать драматическое произведение Навыки: выразительное чтение, выступление с элементом театрализации Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение. Знания: знать биографию писателя, содержание рассказа Умения: уметь работать с текстом художественного произведения Навыки: подробныйпересказ Личностные положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: общеучебные УУД (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы), логические УУД (уметь осуществлять анализ объектов с выделением их существенных и несущественных признаков, умение осуществлять синтез) Коммуникативные: выступать перед одноклассниками, разыгрывать фрагменты из драмы, вживаться в роль Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать оценку учителя, уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке Познавательные: смысловое чтение (чтение для понимания содержания и смысла текста), логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме) Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию Беседа Творческое задание стр.111 Реализация домашнего задание (творческое задание) Составить план рассказа, ответить на вопросы стр. 122 6.15 6.16 6.17 65 66 67 Рассказ «Никита». Душевный мир мальчика Урок-беседа В.П. Астафьев. Детство писателя. Автобиографичност ь произведений. Рассказ «Васюткино озеро». Поведение Васютки в лесу. Открытие нового озера кобинированн ый «Васюткино озеро». Становление характера Васютки комбинирован ный Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение. Работа со статьей. Выразительное чтение эпизодов рассказа, художественны й пересказ фрагментов. Лексические и историкокультурные комментарии к тексту (по группам). Анализ по эпизодам. Составление плана характеристики Знания: знать тему и идею рассказа Умения: уметь находить в тексте олицетворение, определять позицию автора Навыки: свободно ориентироваться в тексте, пересказ, анализ текста Знания: знать биографию писателя, содержание произведения Умения: уметь ориентироваться в тексте произведения, видеть черты автобиографии Навыки: выразительное чтение, участие в дискуссии Знания: знать, какие черты характера помогли мальчику выжить в тайге Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: смысловое чтение (чтение для понимания содержания и смысла текста), логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение осуществлять анализ), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме) Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание Личностные: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих поступков, действий Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме) Коммуникативные: умение аргументировать свою позицию Личностные: участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, уметь оценивать правильность выполнения действия на Выразительное чтение, составление плана рассказа Подготовиться к вн.чтению Беседа Индив. Работа Стр.152-153 вопросы Кроссворд Составление вопросов Ответы на вопросы Проверка через преодоление испытаний, сложных жизненных ситуаций 6.18 68 Подготовка к сочинению «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит» Рр-1 Повторение и обобщение изученного на сочинение 6.19 69 Вн. чтение. В.П. Астафьев «Белогрудка», «Зачем я убил коростеля» Вн. Чтение-1 героя рассказа. Нравственная оценка поведения и поступков героя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Умения: уметь ориентироваться в тексте художественного произведения, давать развернутый ответ на поставленный вопрос Навыки: анализ образа главного героя Подготовка к сочинению, обсуждение планов, восприятие прочитанного. Знания: знать идею и тему произведения, какие проблемы затрагивает автор Умения: уметь составлять план, обобщать изученное, систематизировать полученную информацию Навыки: сбор материала для сочинения Пересказ, выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева. Знания: знать содержание рассказов Умения: определять тему и идею прозаических произведений Навыки: пересказ, анализтекста уроке Познавательные: логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательство, обощение), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме) Коммуникативные: избегать конфликтов в сотрудничестве с одноклассниками и учителем Личностные: ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания) Коммуникативные: Выражать свои мысли, связанные с прочитанным произведением, в письменной форме Личностные: участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста), общеучебныеУУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме) Коммуникативные: избегать конфликтов в сотрудничестве с одноклассниками и учителем кроссордов Цитатные характеристики героев Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения на черновике Подготовиться к вн.чтению Пересказ Ответы на вопросы Расспросить родственников о членах семьи, принимавших 6.20 70 В. П. Катаев . Повесть «Сын полка». Смысл названия произведения. комбинирован ный Устный рассказ о писателе, выразительное чтение устные и письменные ответы на вопросы, нравственная оценка героев Знания: знать биографию писателя, содержание повести, моральнонравственную проблематику Умения: уметь определять тему и идею произведения Навыки: характеристика героя, работа с учебником 6.21 71 В. П. Катаев . Повесть «Сын полка». Образ Вани Солнцева. Урок-беседа Анализ образов персонажей, продолжение знакомства с повестью, сравнение героев, определение места портрета в композиции произведения Знания: знать содержание 36 главы повести, знать, какую роль играет портрет героев, какие характеристики дает героям автор Умения: уметь сравнивать персонажей, объяснять мотивы их поступков Навыки: подробный пересказ, сравнительная характеристика Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий), логические (умение осуществлять анализ и синтез), смысловое чтение для понимания содержания текста Коммуникативные: создание оценочных суждений о прочитанном Личностные: осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, выполнять учебные действия в громкоречевой форме, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: смысловое чтение для понимания содержания и смысла текста, общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы), логические (уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, умение осуществлять сравнение) Коммуникативные: участвовать в обсуждение прочитанного Личностные:осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и участие в ВОВ (к уроку 73) Беседа Ответы на вопросы Пересказ Подобрать материал к сочинению созидательном процессе 6.22 72 Подготовка к сочинению по повести В. П. Катаева «Сын полка». Рр1,сочинениеотзыв Отзыв о повести. 6.23 6.24 73 74 Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста» Поэты о Великой Отечественной войне. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете» Урокизучения новогоматери ала Урок-беседа Повторение и обобщение по материалу, изученному на прошлых уроках, подготовка к сочинению Чтение и обсуждение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне», рассказ учащихся о военной биографии поэтов с использование м презентаций. Восприятие и выразительное чтение стихотворений Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений. Знания: знать содержание повести, ее идею и тему Умения: уметь составлять план, выделять главное, переводить изученное из устного в письменный план Навыки: обобщение, пересказ, составление сложного плана Знания: знать своеобразие лирики и прозы военных лет Умения: уметь ориентироваться в огромном литературном наследии Великой Отечественной войны Навыки: выразительноечтение Знания: знать биографию поэта, своеобразие изучаемого стихотворения Умения: уметь аргументировать свою точку зрения, опираясь на текст Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания) Коммуникативные: Выражать свои мысли, связанные с прочитанным произведением, в письменной форме Личностные:осознание трудностей и стремление к их преодолению, самооценкасвоих действий, поступков. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме), логические (основы смыслового чтения художественного произведения) Коммуникативные: выразительное чтение, воздействие на слушателей силой поэтического слова Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю Элементы анализа текста, составление плана сочинения, подбор материалов Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок Познавательные: общеучебные Работа с текстом стихотворения Подготовить рассказ о членах семьи, принимавших участие в ВОВ Беседа Подготовить выразит.чтение литературного произведения Навыки: выразительное чтение по учебнику и наизусть, декламация, выступление перед аудиторией сверстников 6.25 6.26 75 76 Выразительное чтение наизусть стихотворений о войне В. К. Железников. Повесть «Чучело». Рр-1 Урок-концерт комбинирован ный Чтение наизусть Устный рассказ о писателе, выразительное чтение устные и письменные ответы на вопросы, нравственная оценка героев Знания: знать своеобразие лирики и прозы военных лет Умения: уметь ориентироваться в огромном литературном наследии Великой Отечественной войны Навыки: выразительноечтение Знания: знать биографию писателя, содержание сказки, моральнонравственную проблематику Умения: уметь определять тему и идею произведения Навыки: характеристика героя, работа с учебником (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме), логические (основы смыслового чтения художественного произведения) Коммуникативные: выразительное чтение, воздействие на слушателей силой поэтического слова Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации с использованием учебной литературы), логические (умение строить рассуждение, доказательство, обобщение, выдвижение гипотез и их обоснование) Коммуникативные: выступление перед аудиторией сверстников с сообщением о результатах исследования Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий), логические (умение осуществлять анализ и синтез), смысловое чтение для понимания содержания текста Коммуникативные: создание оценочных суждений о прочитанном Личностные: осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и Выучить наизусть Проверка выр.чтения Подготовить рассказ « Великая Отечественная война в жизни моей семьи» Работа с текстом Вопросы и задания созидательном процессе 6.27 77 Отзыв о повести В. К. Железникова «Чучело». Рр1,сочинение Повторение и обобщение по материалу, изученному на прошлых уроках, подготовка к сочинению Знания: знать содержание повести, ее идею и тему Умения: уметь составлять план, выделять главное, переводить изученное из устного в письменный план Навыки: обобщение, пересказ, составление сложного плана 6.28 78 6.29 79 Писатели и поэты 20 века о родине, родной природе и о себе комбинирован ный Рр-1, урок-концерт Работа с текстами стихотворений Сообщения о жизни и творчестве поэтов Знания: знакомство с содержанием стихотворений, поэтичностью языка Умения: воспринимать и анализировать поэтический текст. Навыки: выразительное чтение по учебнику и наизусть, письменный анализ стихотворения Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания) Коммуникативные: Выражать свои мысли, связанные с прочитанным произведением, в письменной форме Личностные:осознание трудностей и стремление к их преодолению, самооценкасвоих действий, поступков. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические ( умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование) Коммуникативные: декламация, выступление перед аудиторией сверстников Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы Элементы анализа текста, составление плана сочинения, подбор материалов Анализ устных сообщений Электронный альбом «Русские поэты XX в. о Родине и родной природе» в иллюстрациях» (групповая работа) 6.30 6.31 6.32 80 81 82 Обучение анализу стихотворного произведения Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон» Рр-2, Сочинениеанализ комбинирован ный Составление плана сочинения, подбор цитатного материала. Групповая работа с отдельными стихотворения ми. Знания: знать, как осуществляется анализ стихотворения Умения: уметь применять полученные знания на практике Навыки: работа с лирическим произведением чтение фрагментов рассказов, озаглавливание Составление комментария к текстам. Выборочный пересказ. Работа с понятием юмор, подбор примеров из рассказов способов создания комического. Знания: знать биографию автора, содержания рассказов Умения: уметь формулировать свою точку зрения о прочитанном Навыки: подробныйпересказ Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат Познавательные: логические ( осуществлять анализ стихотворения, доказательство, осуществлять синтез, выдвигать гипотезы и аргументировать их), общеучебные (ориентировка на разнообразие способов решения задач) Коммуникативные: построение развернутого письменного высказывания Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке Познавательные: логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме) Коммуникативные: строить развернутое монологическое высказывание Личностные: положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Анализ стихотворения Сочинение-анализ Сопоставление рассказов с произведениями литературной классики, выявление Стр.188 «Совершенствуем свою речь» 6.33 6.34 83 84 Проверка техники чтения Писатели улыбаются. Ю.Ким «Рыба – кит» РР-1 комбинирован ный Работа по проверке техники чтения Чтение статьи о Ю. Киме. Прослушивани е звукозаписи песни в авторском исполнении. Выразительное чтение стихотворения. Устные ответы на вопросы, анализ песенных особенностей текста. Умения: уметь выразительно читать незнакомый текст Навыки: выразительного чтения Знания: знать биографию автора, текст стихотворения Умения: уметь анализировать текст стихотворения Навыки: выразительное чтение Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: общеучебные (выразительное чтение незнакомого текста), логические (умение отвечать на вопросы) Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников Личностные: формировать доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость Проверка техники чтения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать оценку учителя, уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке Познавательные: логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме) Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения Личностные: Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Исследование особенностей стихотворенияшутки, совершенствовани е навыков выразительного чтения Нарисовать иллюстрации Подготовиться к внеклассному чтению 6.35 7.1 8.1 85 86 87 Контрольная работа по произведениям 20 века Р. Г .Гамзатов «Песня Соловья» Х.К. Андерсен «Снежная королева». Сюжет и герои сказки Обобщение и систематизаци я знаний контроль комбинирован ный Уроки изучения нового материала Написание к/работы Работа с текстами стихотворений Сообщения о жизни и творчестве поэта 8.Зарубежная Знакомство с биографией писателя, с сюжетом сказки «Снежная королева», Уметь создавать письменные высказывания Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям Познавательные:, осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия извлекать нужную информациюРегулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность Личностные: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению 7.Литература народов Знания: знакомство с содержанием стихотворений, поэтичностью языка Умения: воспринимать и анализировать поэтический текст. Навыки: выразительное чтение по учебнику и наизусть, письменный анализ стихотворения Российской Федерации – 1ч Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические ( умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование) Коммуникативные: декламация, выступление перед аудиторией сверстников Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы литература – 12ч, из них Знания: знать биографию писателя, содержание сказки Умения: уметь ориентироваться в прочитанном Навыки: пересказ произведения 1ч РР,2ч вн.чт. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать оценку учителя, уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке Познавательные: логические УУД (уметь к/работа Сообщение о Р. Г .Гамзатове Анализ устных сообщений Сообщение о Х.К. Андерсене Беседа по вопросам ответы на вопросы с использование м цитирования 8.2 8.3 88 89 Победа добра над злом в сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева» Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы). комбинирован ный комбинирован ный Работа с эпизодами сказки Устный рассказ о писателе, выразительное чтение устные и письменные ответы на вопросы, нравственная оценка героев выделять существенную информацию из художественного текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме) Коммуникативные: строить развернутое монологическое высказывание Личностные: эстетические потребности, ценности и чувства Знания: знать сюжет сказки, тему и идею Умения: уметь определять авторскую позицию Навыки: сжатый пересказ, анализ текста Знания: знать биографию писателя, содержание сказки, моральнонравственную проблематику Умения: уметь определять тему и идею произведения Навыки: характеристика героя, работа с учебником Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: общеучебные (строить речевое высказывание в устной форме), логические (смысловое чтение художественных и познавательных текстов, умение осуществлять анализ) Коммуникативные: умение участвовать в обсуждении по тексту изученного произведения Личностные: эстетические потребности, ценности и чувства Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий), логические (умение осуществлять анализ и синтез), смысловое чтение для понимания содержания текста Коммуникативные: создание оценочных суждений о прочитанном Личностные: осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе Дочитать сказку, ответить на вопрос «Чему учит сказка «Снежная королева»?» Выразительное чтение по ролям, беседа по тексту Подготовиться к вн. чтению Пересказ, вопросы и задания Дать характеристику героям, ответить на вопросы 8.4 90 Отзыв о произведении Л. Рр1,сочинение Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес». 8.5 8.6 91 92 Д. Дэфо «Робинзон Крузо» Д. Дэфо «Робинзон Крузо» Урокизучения новогоматери ала комбинирован ный Повторение и обобщение по материалу, изученному на прошлых уроках, подготовка к сочинению Познакомить учащихся с биографией писателя, с сюжетом приключенческ ого романа «Робинзон Крузо», анализировать образ главного героя Работа над 6 главой романа, данной в учебнике, определение тематики и Знания: знать содержание повести, ее идею и тему Умения: уметь составлять план, выделять главное, переводить изученное из устного в письменный план Навыки: обобщение, пересказ, составление сложного плана Знания: знать биографию писателя, историю создания романа, особенности приключенческого романа, содержание романа Робинзон Крузо Умения: уметь видеть причинно-следственные связи между событиями, работать с текстом художественного произведения, пользоваться справочным материалом учебника Навыки: анализ образа главного героя Знания: знать содержание 6 главы, ее идейнотематический план Умения: уметь участвовать в дискуссии, подкрепляя свое выступление примерами из Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания) Коммуникативные: Выражать свои мысли, связанные с прочитанным произведением, в письменной форме Личностные:осознание трудностей и стремление к их преодолению, самооценкасвоих действий, поступков. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне объективной адекватной оценки Познавательные:общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме), логические (уметь осуществлять анализ объектов, уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте) Коммуникативные: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками, активно делиться полученной информацией Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные:общеучебные (осознанное и произвольное построение Элементы анализа текста, составление плана сочинения, подбор материалов Дать характеристику героям, ответить на вопросы Беседа Дать характеристику герою, ответить на вопросы Беседа по вопросам проблематики, анализ эпизода 8.7 8.8 93 94 М. Твен «Приключения Тома Сойера» М. Твен «Приключения Тома Сойера». Том и Гек Урокизучения новогоматери ала комбинирован ный Знакомство с биографией писателя, его литературным наследием, сюжетом романа «Приключения Тома Сойера» Работа с главами романа, данными в учебнике, знакомство с содержанием, определение темы и идеи, совершенствов ание навыков пересказа текста Навыки: анализ эпизода, участие в полемике Знания: знать биографию писателя, содержание романа Умения: уметь выражать свою точку зрения о прочитанном, составлять словесно-речевое описание героя, ориентироваться в тексте художественного произведения Навыки: сжатыйпересказ Знания: знать содержание глав, данных в учебнике, тему и идею произведения Умения: выделять главное, пересказывать, учитывая особенности авторской манеры повествования Навыки: сравнительнаяхарактеристик агероев речевого высказывания в устной форме), логические (уметь осуществлять анализ объектов, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, обобщение, доказательство) Коммуникативные: давать оценочную характеристику событиям и суждениям Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания Личностные: Формирование личной ответственности за поступки Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата Познавательные:общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме), логические (уметь осуществлять анализ объектов, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, обобщение, доказательство) Ответить на вопрос «Что помогло Робинзону Крузо выжить на острове?» Развернутый ответ на вопрос Подготовить пересказ от лица одного из героев Пересказ понравившегося эпизода 8.9 8.10 8.11 95 96 97 Дж. Лондон. «Сказание о Кише» Вн. чтение. Знакомство с рассказами Д. Лондона Дж. Р. Киплинг «Маугли». История комбинирванн ый Вн. Чтение-1 комбинирванн ый Знакомство с биографией писателя, с художественны м своеобразием его произведения Изучение многообразия рассказов Дж. Лондона, совершенствов ание навыка пересказа Знакомство с биографией Знания: знать биографию писателя, сюжет произведения, его тему и идею, смысл названия Умения: уметь ориентироваться в прочитанном Навыки: подробный пересказ Знания: знать содержание рассказов Дж. Лондона, их своеобразие Умения: уметь выслушивать чужую точку зрения, корректно выражать несогласие, аргументировать личную позицию Навыки: подробныйпересказ Знания: знать биографию писателя, сюжет Коммуникативные: составлять текст по данному плану Личностные: Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе Регулятивные: планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические (умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование) Коммуникативные: аргументировать свою позицию Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в соответствии с оценкой Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические (умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование) Коммуникативные: строить монологическое высказывание Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Регулятивные: планировать поиск информации, формулировать поисковые Сравнить героев (выявить черты сходства и различия) Беседа по вопросам Проверка планов Подготовиться к вн.чтению Беседа по вопросам Подготовиться к внеклассному чтению Беседа по вопросам Маугли, воспитанника джунглей 8.12 9.1 9.2 98 99 Дж. Р. Киплинг «Маугли». Основные персонажи сказки, их характеристика Читательская конференция. Мои писателя, с художественны м своеобразием его произведения внеклассное чтение Вн.чтение-2 Знакомство с биографией писателя, с художественны м своеобразием его произведения Уроки Обмен читательским произведения, его тему и идею, смысл названия Умения: уметь ориентироваться в прочитанном Навыки: подробный пересказ Знания: знать биографию писателя, сюжет произведения, его тему и идею, смысл названия Умения: уметь ориентироваться в прочитанном Навыки: подробный пересказ итогового контроля – 4ч, Знания: знать содержание художественных запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические (умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование) Коммуникативные: аргументировать свою позицию Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур Регулятивные: планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические (умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование) Коммуникативные: аргументировать свою позицию Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур из низ 2ч вн.чт. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Проверка планов Подготовиться к вн.чтению Беседа по вопросам Проверка планов Подготовиться к вн.чтению Представление любимой книги, 100 любимые книги опытом, обсуждение книг, прочитанных в течение учебного года 9.3 101 Подведение итогов года. Выявление уровня литературного развития учащихся Обобщение и систематизаци я изученного (урок-игра) 9.4 102 Что читать летом Повторитель нообобщающи й урок произведений, прочитанных в течение учебного года Умения: уметь ориентироваться в разнообразии художественной литературы Навыки: пересказ, участие в дискуссии, выражение личной позиции Знания: знать произведения, изученные в 5 классе, информацию о писателях, идейно-тематические и художественные особенности произведений Умения: уметь применять полученные знания на практике, обращаться к своему читательскому опыту Навыки: произвольное построение развернутого речевого высказывания Составление списка рекомендуемой литературы для самостоятельн ого прочтения летом Знания: знать, с какими произведениями необходимо познакомиться летом Умения: уметь ориентироваться в многообразии художественной литературы Навыки: участие в дискуссии, задавание вопросов Познавательные: общеучебные( использование знаково-символических средств, схем для выполнения задания, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), логические (умение осуществлять сравнение, серриацию, классификацию по заданным параметрам) Коммуникативные: задавать вопросы, активно участвовать в обсуждении задания Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: общеучебные (осознанное построение речевого высказывания в устной форме) Коммуникативные: участвовать в обсуждении прочитанного произведения, выражать свою точку зрения, аргументировать свою позицию, участвуя в споре, сохранять уважение к личности оппонента Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: общеучебные(использование знаковосимволических средств, схем для выполнения задания, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), логические (умение осуществлять сравнение, серриацию, классификацию по заданным параметрам) Коммуникативные: задавать вопросы, иллюстрации Вспомнить те произведения, которые читали Викторина по прочитанным произведениям активно участвовать в обсуждении задания Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. Произведения для заучивания наизусть. В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок). И.А. Крылов. Басни. А.С. Пушкин. «У лукоморья...» Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…») Ф. И. Тютчев. «Весенние воды» А.А. Фет. «Весенний дождь». М.Ю. Лермонтов. «Бородино». По теме «ВОВ» 1-2 стихотворения по выбору учащихся (А.Т. Твардовский, К.М. Симонов и др.) Из раздела «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения. Список литературы для самостоятельного чтения. Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...». А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ. М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка). А. В. Кольцов. Осень. Урожай. Н. В. Гоголь. Страшная месть. Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника. Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик. И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы. В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе. А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др. И. С. Никитин. Утро. Пахарь. Я. П. Полонский. Утро. А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат....... Ф. И. Тютчев. Утро в горах. Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний. Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор). А. Н. Островский. Снегурочка. А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор. Из русской литературы XX века М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии». А. И. Куприн. Чудесный доктор. И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...». А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...». С. А. Есенин. Песнь о собаке. Дон Аминадо. Колыбельная. И. С. Соколов-Микитов. Зима. П. П. Бажов. Каменный цветок. М. М. Пришвин. Моя родина. С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев. А. Т. Твардовский. Лес осенью. Е. И. Носов. Варька. В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка. Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо. М. Твен. Приключения Тома Сойера. Материально - техническое обеспечение: 1)Перечень оборудования Персональный компьютер Мультимедийный проектор Экран 2)Перечень наглядных и дидактических материалов: - Таблицы по основным темам курса литературы; - Портреты писателей. - Альбомы по творчеству писателей. - Интернет ресурсы; - Цифровые образовательные ресурсы; - Тесты. - Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 5 класса. - Электронный толковый словарь живого великорусского языка В.И.Даля. Учебно-методическое обеспечение для учителя. 1)Основная учебно-методическая литература для учителя: 1. Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / авторы-составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2018. 2. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.:Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2007. 3. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2014. 2)Учебно-методическое обеспечение для учащихся: 1. Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / авторы-составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2018. 2. Литература: 5класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 20013. 3. Дополнительная литература: 1) Для учителя: Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М. Просвещение, 1996. Золотарёва И. В., Аникина С. М. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. Программы 68 и 102 часа. М.: «ВАКО», 2005 Интернет-ресурсы. Материалы «Открытый урок», 2006-2007 Материалы газеты «Литература. Первое сентября», 2006, 2007 Материалы журнала «Литература в школе», 2000, 2003, 2006, 2007 Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы./ Авт.-составитель Н.В.Егорова – М: Вако, 2004.. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен 2) Для учащихся: Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 5 класс. – М.: 4) Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru http://www.drevne.ru Образовательный портал «Древнерусская литература». http://www.gramma.ru http://www.gumer.info Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение). http://www.encyclopedia.ru Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям. http://www.krugosvet.ru http://www.Lib.ru http://litera.edu.ru Коллекция: русская и зарубежная литература для школы. http://www.litwomen.ru Сайт мировых новостей о литературе. http://magazines.russ.ru Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения). http://www.vavilon.ru Сайт посвящен современной русской литературе. http://feb–web.ru Электронные наглядные пособия: Библиотекарь. РУ http://www.bibliotekar.ru/index.htm Русская литература 18-20 вв. http://www.a4format.ru/ Большая художественная галерея http://gallerix.ru/ Экранно-звуковые пособия: Золотой стихофон http://gold.stihophone.ru/ Русская классическая литература http://ayguo.com/ Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены. http://аудиохрестоматия. рф
