Образовательный проект «Учебное занятие on-line

Цель:
повышение качества ООП посредством внедрения
компетентностного подхода к обучению
Задачи:
- представление передового педагогического опыта
преподавателей ООД;
-- повышение методического уровня
профессиональной деятельности преподавателей;
- методическое обеспечение внедрения
компетентностного подхода к обучению в
образовательный процесс
1. 15.09. – 15.11. 2013. заявки на участие в проекте (в
отсканированном виде с синей печатью, подписью директора)
принимаются на электронный адрес [email protected]
(форма заявки будет размещена на странице
«Общеобразовательная подготовка» в разделе «Мероприятия»)
2. Не позднее чем за месяц до проведения учебного занятия
участник проекта должен выслать технологическую карту
учебного занятия с указанием даты, темы, целей, задач, типа, вида
урока, характеристики методического обеспечения и средств
обучения, а также точной даты его проведения
3. Участники методического совета по дисциплине проводят
предварительную экспертизу технологической карты учебного
занятия.
7. Специалист отдела высчитывает
итоговый балл, составляет рейтинг.
8. Окончательно итоги проекта и
награждение победителей
осуществляется на ежегодной
конференции в апреле 2014г.
1. Целеполагание
2. Достижение целей
3. Профильная направленность
4. Актуализация знаний обучающихся при объяснении нового
материала
5. Целесообразность использования ИКТ
6. Уровень разработки технологической карты учебного занятия
7. Уровень сформированности у обучающихся компетенции
самообучение на учебном занятии
8. Уровень коммуникативной компетенции преподавателя
9. Уровень коммуникативной компетенции обучающихся
10. Деятельность обучающихся
информационной (умение искать, анализировать,
преобразовывать, применять информацию для
решения программ);
 коммуникативной (умение эффективно сотрудничать
с другими людьми)
 самоорганизации (умение ставить цели,
планировать, ответственно относиться к здоровью,
полноценно использовать личностные ресурсы)
 самообразования (готовность конструировать и
осуществлять собственную образовательную
траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая
успешность и конкурентоспособность)

ОК 1, 7  связаны с формированием ценностных ориентаций (соц.
значимость профессии, способность брать на себя
ответственность).
ОК 2, 3  связаны с овладением конкретными способами
деятельности (организация деятельности, выбор способов и
методов деятельности, принятие решений) и соотносятся с такими
блоками ОУК, как самоорганизация и самообучение.
ОК 4, 5 – связаны с использованием ИКТ (использованием тех.
средств, поиском, систематизацией и переработкой информации) и
соотносятся с такими блоками ОУК, как коммуникативный и
информационный.
ОК 8, 9 – способность заниматься самообразованием, повышать
квалификацию, осваивать новые технологии.
общие компетенции – разноплановые личностные качества, в
комплексе обеспечивающие успешное социальное и
профессиональное функционирование выпускника.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
как основа управления учебной
деятельностью
1. форма планирования учебного занятия;
2. организационный инструмент, который
поможет преподавателю достичь
максимального образовательного
результата, эффективно управлять
учебной деятельностью
Дисциплина: наименование дисциплины
Тема занятия: в соответствии с КТП
Тип занятия:
- занятие изучения нового материала, занятие
формирования знаний (сюда входят вводные,
вступительные);
- занятие совершенствования знаний, умений и
навыков (сюда входят занятия формирования
умений и навыков, целевого применения усвоенного
и т.д.);
- занятие обобщения и систематизации знаний,
умений и навыков;
- комбинированные занятия;
- занятия контрольные (занятия учета и оценки
знаний и умений).
лекция;
беседа;
кинозанятие;
теоретические или практические самостоятельные
работы (исследовательского или репродуктивного
типа);
 лабораторная работа;
 экскурсия;
 семинар;
 дидактическая игра;
 анализ ситуаций;
 устный опрос;
 письменный опрос;
 контрольная работа;













обобщить и систематизировать знания о ... (или по
конкретной теме);
отработать навыки (какие?);
устранить пробелы в знаниях (каких?);
добиться усвоения студентами каких - то новых
понятий (вопросов).
сформировать (закрепить, продолжить формирование)
знания, умения, компетенции обучающихся по теме...
сформировать (закрепить, продолжить формирование)
знание, умение и навыки по теме...
добиться воспроизведения...
способствовать осмысленности усвоения учебного
материала...
добиться осознания...





актуализация личностного подхода обучающихся к
изучению темы;
помощь учащимся в осознании социальной,
практической и личностной значимости учебного
материала;
создание содержательных и организационных условий
для развития у студентов умений анализировать
познавательный объект (текст, задачу, определение
понятия и т.д.);
обеспечение развития умений выделять главное в
познавательном объекте (правиле, задаче, законе и
т.д.);
содействие развитию умений осуществлять
самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной
деятельности;
- содействие в ходе занятия формированию
общекультурных компетенций,
мировоззренческих понятий;
 - осуществление нравственного воспитания,
обеспечение в ходе занятия изучения следующих
вопросов: патриотизм, интернационализм,
гуманизм, товарищество, этические нормы
поведения;
 - развитие трудоспособности; профилактика
утомления; формировать правильное отношение
к природе;
 - повышение уровня информационной культуры
обучающихся

 «повторить»,
 «проверить»,
 «объяснить»,
 «научить»,
 «сформировать»,
 «воспитывать»
и пр.
Методы обучения: эвристический,
частично-поисковый, метод проблемного
изучения, репродуктивный.
Средства обучения: проектор,
мультимедийная доска, учебная
литература (должна быть из
федерального перечня + учебники СПО
(в перечень не входят)
Наименование этапа
Деятельность
преподавателя
Деятельность
обучающихся
1. Подготовительная деятельность.
Включение в деловой
ритм занятия.
Подготовка группы к
работе.
2. Актуализация знаний и
выявление типичных
недостатков
Выявляет уровень знаний
и определяет типичные
недостатки
3. Постановка учебной задачи
Активизация знаний
обучающихся. Создание
проблемной ситуации.
УУД
Личностные:
самоопределение
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества
Выполнение заданий на Коммуникативные:
закрепление конкретных планирование учебного
мыслительных операций сотрудничества
и учебных навыков
Познавательные:
логические (анализ объекта
с целью выделения
признаков)
Постановка целей.
Формулировка
(уточнение) темы
занятия.
Регулятивные:
целеполагание
Познавательные:
постановка вопросов,
формулировка
познавательной проблемы
Наименование
этапа
Деятельность
преподавателя
Деятельность
обучающихся
4. Построение проекта Организация исследования Составление плана
выхода из затруднения проблемной ситуации
достижения цели и
обучающимися
определение средств
(алгоритм и т.д)
Решение типовых заданий
УУД
Регулятивные: планирование,
прогнозирование
Познавательные: моделирование
Логические: решение проблемы,
построение доказательств,
выдвижение гипотез и их
обоснование
Коммуникативные: сотрудничество в
поиске и выборе информации
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция
Познавательные: рефлексия способов
и условий действия
Коммуникативные: контроль, оценка,
коррекция действий партнера
5. Первичное
закрепление
Устанавливает
осознанность восприятия.
Первичное обобщение.
6. Самостоятельная
работа с
самопроверкой
Организация деятельности Самостоятельная работа с
по применению новых
пошаговой самопроверкой в
знаний
соответствии с эталоном
Регулятивные: контроль,
коррекция, осознание качества
усвоения материала
Личностные: самоопределение
7. Рефлексия
деятельности .
Организация подведения
итогов.
Коммуникативные: умение
достаточно полно и точно
выразить свои мысли
Личностные: смыслообразование
Осуществление самооценки
собственной учебной
деятельности, соотнесение
степени соответствия цели и
результатов













реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе
изучения конкретной темы, всего учебного курса;
системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до
конечного результата;
определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим
обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от
поурочного планирования к проектированию темы;
освободить время для творчества - использование готовых разработок по темам
освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы;
определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и
зависимости между предметами и результатами обучения);
на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия
всех участников педагогического процесса;
выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом
этапе освоения темы;
решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение
учебного плана и т. д.);
соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора
технологических карт;
обеспечить повышение качества образования.