Департамент образования и науки города Москвы Государственное автономное учреждение Высшего образования города Москвы « Московский городской педагогический университет» Институт педагогики и психологии образования «Мониторинг качества образования» Москва 2022 г. Мониторинг качества образования - механизм контроля и слежения за качеством образования. Мониторинг в образовании - это система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее компонентах, ориентированная на информационное обеспечение управления, позволяющая судить о состоянии объекта в любой момент времени и дающая прогноз ее развития. Цель мониторинга - совершенствовать содержание и методы обучения. Целью внешнего мониторинга качества образования является определение того, насколько внутренняя оценка качества образования соответствует действительности. Иначе говоря, внешний мониторинг качества должен контролировать механизмы и результаты внутренней оценки качества. Задачи мониторинга: сбор необходимой и достаточной информации о качестве образования, ее анализа и оценки, контроль за реализацией социального заказа на качественное образование, организация стимулирующе-мотивационного влияния на участников учебно-воспитательного процесса, прогноз дальнейшего развития образования рекомендаций по внесению необходимых корректив. и выработки Объекты мониторинга (по Железновой Л.Б.) Качество учебного процесса 1) задачи образовательного процесса, планы учебной и воспитательной работы; 2) деятельность педагога и развитие его личности. 3) организация учебного процесса; методы, содержание, результативность педагогической работы Уровень подготовки обучающихся 1) сама учебная деятельность ребенка (ее характеристики, структура, течение), соответствие реального уровня подготовки государственному стандарту; 2) психическое развитие ребенка и формирование новообразований учебной деятельности; 3) развитие общения и детского коллектива. Принципы мониторинга: • объективность информации • сравнимость данных • адекватность • прогностичность • целевое назначение • систематичность • достоверность • надежность • учет особенностей объекта изучения и условий проведения • гуманистическая направленность Этапы мониторинга: Подготовительный Практический Аналитический Методы сбора и обработки информации Экспертный вопрос Тестирование Наблюдение Методы Анкетирование Анализ документов Контрольные срезы Анализ уроков Формы мониторинга Постоянный (непрерывный) мониторинг осуществляется непрерывно после постановки задач, определения технологии сбора и обработки материалов диагностики. Периодический мониторинг осуществляется периодически по мере возникновения потребностей в соответствующих данных. Его можно осуществлять в двух формах: • календарного мониторинга, который наступлении отчетного календарного срока; возобновляется при • этапный мониторинг, который осуществляется для решения календарной задачи. Внутришкольный мониторинг • Дидактический мониторинг - непрерывное, научно-обоснованное слежение за состоянием содержания, форм и методов учебного процесса. • Воспитательный мониторинг - непрерывное, научно-обоснованное слежение за состоянием воспитательного процесса. • Психолого-педагогический мониторинг - непрерывное, научнообоснованное слежение за состоянием психологического здоровья учащихся, развитием их индивидуальных способностей. • Медицинский мониторинг - непрерывное, научно обоснованное слежение за динамикой здоровья школьников. Объекты мониторинга Объектом мониторинга является класс, учитель, учащийся, а также отдельные направления образовательного процесса. Мониторинг как технология управления качеством обучения Для создания целостной системы мониторинга учебного процесса, позволяющей не только оценить работу ученика и учителя, но и целенаправленно планировать деятельность коллектива, в школе создано Положение о мониторинге образовательных достижений обучающихся начальных классов в соответствии с ФГОС НОО, где определены цели, задачи, объекты мониторинга, направления, этапы, методы сбора и обработки информации Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий. Направления внутришкольного мониторинга: • Уровень успеваемости, качества знаний, степени обученности учащихся. • Организация процесса обучения (посещаемость учебных занятий, использование ИКТ, работа с мотивированными учащимися, слабоуспевающими учащимися, с учащимися, обучающимися на дому). со • Уровень профессионального мастерства педагогов. • Участие учеников школы и учителей в олимпиадах и конкурсах различного уровня. • Участие учеников деятельности. школы и учителей в научно-исследовательской Механизм реализации мониторинга: • Изучение удовлетворенности учащихся, родителей образовательным процессом в школе. • Изучение личности обучающихся, его учебных возможностей, здоровья. • Диагностика учебных достижений по дисциплинам. В процессе мониторинга выявляются следующие вопросы: • достигается ли цель образовательного процесса; • существует ли положительная динамика в развитии учащегося по сравнению с предыдущими результатами диагностики; • соответствует ли уровень требований и уровень сложности учебного материала учебным возможностям обучающихся; • существуют ли предпосылки для совершенствования работы учителя. Внутришкольный мониторинг Входной контроль Мониторинг качества обучения Итоговый контроль Четвертные контрольные работы Тематический контроль Промежуточный контроль Полугодовые контрольные работы Модель мониторинга качества образования 1. Диагностика усвоения и качества знаний учащихся должна проводиться в течение учебного года по основным учебным дисциплинам, по классам. 2. Обработка и анализ полученных результатов. По результатам диагностики составляются таблицы усвоения и качества знаний, затем представляются с помощью графиков и диаграмм. Анализ результатов предполагает сравнение показателей каждого этапа, сопоставление входных и итоговых показателей каждого этапа с результатами административных контрольных работ. 3. Коррекция. Меры по коррекции включают в себя: • встречи с родителями с указанием не только результатов обучения учащихся на каждом этапе и его текущих оценок, но и рейтинга по классу и тенденции успеваемости; • обсуждение проблем учащихся на классных часах; • обсуждение на заседаниях малого педагогического совета с приглашением родителей; • формирование учебной мотивации; • развитие профессиональных интересов; • проведение дополнительных занятий по дисциплине с целью белее доступного изложения трудного материала; • прогнозирование конечных уровней учебных достижений учащихся. Качественный мониторинг можно провести в следующих условиях: 1.Тестовые задания должны быть составлены в соответствии с образовательными стандартами, программой изучения данного предмета, соответствующими учебниками. Итоговый мониторинг должен проводиться после того, как изучен весь учебный материал за текущий учебный год. Все задания обучающиеся должны выполнять самостоятельно, для этого должны быть созданы необходимые (1 ученик за партой, наличие необходимого количества различных вариантов). Количество заданий в тестах должно быть таким, чтобы «средний» ученик свободно уложился в отведённое время. Присутствующие ассистенты не должны мешать обучающимся разговорами, передвижениями по классу во время проведения мониторинга. Бланки для выполнения заданий должны быть достаточно простыми для их заполнения, особенно учащимися начальных классов. 2. Основная задача мониторинга – непрерывное отслеживание состояния учебного процесса. 3. Наиболее существенные показатели в мониторинге можно выделить: • объективность оценки учителем знаний учащегося; - анализ результатов обучения; • выявление динамики успешности освоения предмета как отдельным учащимся, так и класса в целом; • выявление реального уровня квалификации педагога. 4. Объективность данных, полученных в ходе мониторинга, зависит: • • от добросовестности людей, отвечающих за его исполнение; от присутствия или отсутствия некоторых обучающихся в школе на момент проведения мониторинга (сильные ученики увеличивают средний балл, слабые – уменьшают) Спасибо за внимание!
