Технологическая карта Тема: «Мониторинг профессиональной деятельности учителя начальных классов» Тип урока: изучение нового материала Цель: сформировать представления обучающихся о мониторинге профессиональной деятельности учителя начальных классов. Формирование Универсальных Учебных Действий: Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; осуществляют моделирование, анализ, сравнение; делают выводы. Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Личностные УУД: Высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами; осознают необходимость самосовершенствования. Методы: Наглядный, словесный, практический Ресурсы: презентация, тесты для самостоятельной работы. Технология проведения урока (этапы) • Организационный момент • Актуализация знаний Ход урока: Деятельность учителя Приветствие. Представление учителя. Настрой на работу - Прежде чем выявить тему Деятельность Ресурс учащихся ы Дети приветствуют учителя. Настраиваются на работу. В педагогике – мониторинг – это Слайд 1 нашего урока, я хочу спросить у вас что такое мониторинг? • Изучение нового материала форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование м развития педагогических систем. - Верно. Само понятие «мониторинг» появилось в России после чернобыльской катастрофы как система отслеживания состояния здоровья детей Чернобыля и прижилось в русском языке. - Тема нашего урока: «Мониторинг профессионально й деятельности учителя начальных классов» Учитель выдает учащимся раздаточный материал, где они должны выявить главное и представить его в виде проекта. Внимательно слушают задание Методический учителя прием «Путешесвтие в страну Мониторинг » Класс делится на Слайд 2 3 группы, затем они распределяются по так называемым «городам».В каждом городе расположен лист с записанным на нем вопросом по теме. Преподаватель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 4 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде преподавателя группы переходят по часовой стрелке к след. автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой, нельзя. Затем следующий переход к новому «городу» и еще 2 минуты на знакомство с уже сделанными предыдущими группами выводами, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 2 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 (раздаточный • Подведение итогов. Рефлексия материал) - Пед. мониторинг обеспечивает педагога и администрацию качественной и своевременной информацией, необходимой для принятия управленческих решений, определяет насколько рациональны пед. средства и методы, реализуемые в пед. процессе. Решение проблемы качества образования Отвечают на зависит от того, вопросы учителя насколько своевременно и адекватно будут реагировать образовательные учреждения на изменения внешней среды, на потребности общества, социальный заказ, насколько эффективное и педагогически оправданные методы и технологии будут избраны, насколько объективной, Слайд 3 независимой и систематической будет экспертиза деятельности образовательного учреждения. - Какой можно сделать вывод? - Что же такое пед. мониторинг? - Какие принципы изучения результатов педагогической деятельности? МОНИТОРИНГ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В педагогике – мониторинг – это форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием развития педагогических систем. Объектами мониторинга являются учителя и их результаты, личностные характеристики. На уровне образовательной программы объектами мониторинга могут быть: • процесс освоения программы, предмета; • интеграционные процессы в обучении; • процесс обновления, совершенствования, содержания, методик, технологий обучения, средств контроля усвоения учебного материала; • качество образовательного процесса и т.д. Мониторинг является одним из важнейших средств, благодаря которому изменяется само информац. пространство, так как повышается оперативность, объективность и доступность инф-и. Поэтому цель мониторинга - оперативно выявлять все изменения, происходящие в сфере образования. Полученные объективные данные являются основанием для принятия управленческих решений. Мониторинг как педагогическая технология не только позволяет систематизировать информацию, но и может стать действенным механизмом материального поощрения эффективно работающих педагогов и служить основанием для повышения их квалификации. Нет единого мнения, что такое педагогическое мастерство. Одни считают, что это свойство, особенности личности, другие - что это знания, умения, навыки, третьи объединяют и то и другое вместе, четвертые - что это уровень осуществления проф. деятельности и т.д. Педагогическое мастерство, прежде всего, связано с личностью педагога, с комплексом качеств, которые способствуют обеспечению высокого уровня самоорганизации профессиональной деятельности. Набор качеств учителя - профессионала, помогающий ему обеспечивать учебновоспитательный процесс на высоком творческом уровне, достаточно обширен. Важнейшим из них являются гражданственность и патриотизм, гуманизм и интеллигентность, высокая духовная культура и ответственность, трудолюбие и работоспособность. Педагогический мониторинг - это форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о пед. системах, обеспечивающая непрерывное слежение за их состоянием, а также дающая возможность прогнозирования развития педагогических систем. Пед. мониторинг играет важную роль в эффективности управления учебным заведением, создает необходимое информац. обеспечение образоват. процесса. Это новое, современное средство контроля с целью диагностики, которое позволяет по-другому взглянуть на весь учебновоспитательный процесс. В настоящее время существуют самые различные диагностич. методики, которые в той или иной степени используются для решения актуальнейшей проблемы оценки профессионализма учителя и уровня его проф. компетентности. Диагностика – это особый вид познания опыта учителя, а мониторинг — это живая система этого опыта. Мониторинг как инструмент управления проф. деятельностью учителя это непрерывные контролирующие и диагностич. действия, позволяющие наблюдать и контролировать по мере необходимости продвижение учителя к профессиональному мастерству. Цель данного мониторинга - непрерывное отслеживание уровня квалификации и профессионального роста педагогических кадров, и подготовленность к решению инновационных задач и формирование у учителя способности: - Организовать наблюдения и измерения, получить достоверную и объективную информацию. - Систематизировать информацию, повысить ее оперативность и доступность. - Разработать и использовать диагностические методики. - Создать механизм мониторинговых исследований. - Своевременно выявлять изменения и вызвавшие их факторы. Мониторинг включает 3 этапа: 1. Подготовительный. Постановка цели. 2. Практический. Сбор информации: 3. Аналитический. Обработка полученной информации Понимание процесса, его анализ, целенаправленное воздействие на него становятся эффективнее при наличии возможности отслеживания данного процесса во времени. Управление школой на основе мониторинговой информации позволяет осуществлять стратегическое планирование и принятие управленческих решений. Принципы изучения результатов педагогической деятельности: - Опора на конечный результат. - Доверие учителя. - Гласность (включение в диагностический процесс значительного числа заинтересованных лиц – учителей, учащихся, родителей). - Доброжелательность, сотрудничество. - Научная обоснованность. - Системный характер. - Опоры на данные внутришкольного контроля. - Своевременность, адекватность, объективность, достоверность. Всестороннему изучению педагогических кадров способствует: - Наблюдение за работой учителя на уроке и во внеурочное время, - Анализ школьной документации, - Анкетирование учителей и учащихся, - Беседы с учителями, - Наблюдение за настроением учителя, манерой общения с коллегами и учащимися, характер бесед с родителями и т.д. ВОПРОСЫ для работы в группах 1 группа Укажите цель мониторинга. 2 группа Назовите объекты мониторинга. 3 группа Сформулируйте принципы мониторинга. Тест по теме «Мониторинг педагогической деятельности». 1.Педагогический мониторинг – это: • непрерывное контролирующее и диагностич. действие, позволяющее наблюдать и контролировать по мере необходимости продвижение учителя к профессиональному мастерству. • форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о пед. системах, обеспечивающая непрерывное слежение за их состоянием, а также дающая возможность прогнозирования развития педагогических систем. • новое, современное средство контроля с целью диагностики, которое позволяет по-другому взглянуть на весь учебновоспитательный процесс. 2.Цель мониторинга-это 3.Какие 3 этапа включает мониторинг? Перечислите. 4.Объектами мониторинга могут быть: • процесс освоения программы, предмета • качество образовательного процесса • механизм мониторинговых исследований 5.Какие 3 этапа включает мониторинг? Перечислите.
