Технологическая карта урока Предмет математика Класс 1 Тема:Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов) Цели: Обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов) Задачи : Образовательные: -Познакомить с оформлением краткой записи нового типа задач. -Продолжить работу над структурой задачи. Развивающие: -Создать условия для развития навыки устного и письменного счета в пределах 10 -Развивать умение анализировать, классифицировать группы предметов, Воспитывающие: -Прививать интерес к математике -воспитывать чувство товарищества, взаимовыручки при преодолении трудностей Планируемые результаты обучения Универсальные познавательные учебные действия: —обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий; —сравнивать два объекта, два числа; —вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность). Работа с информацией: —понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, рисунок; Универсальные коммуникативные учебные действия: —описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче; —различать и использовать математические знаки; —строить предложения относительно заданного набора объектов. Универсальные регулятивные учебные действия: —принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности; —действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией; —проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности; Совместная деятельность: —участвовать в парной работе с математическим материалом; выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты. Предметные: —находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число; —выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 10 (устно и письменно) —решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос). Личностные: - положительного отношения к математике как предмету изучения; - начальные представления о целостности окружающего мира; -учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач; - осознания себя частью (членом) классного коллектива; - понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом; - способности к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности. Этап урока/ планируемые результаты (личностные, метапредметны Деятельность учителя Краткое учебное содержание Формы организаци и учебной деятельност и Учебные задания е, предметные) Мотивационн о-целевой этап Личностные: Учитель мотивирует на урок и на плодотворную деятельность -Ребята, вы любите делать открытия? положительное -Как называется человек, отношение к который открывает что-то изучению новое и необычное. предмета -А кто из вас хочет стать математики; ученым? -Ученому приходится много трудиться, чтобы достичь своей цели. Вы готовы приложить усилия на уроке? И я вам предлагаю отправиться в математическую экспедицию. В пути нам пригодится учебник и экспедиционный дневник. У каждой научной экспедиции есть своя цель и тема. фронтальна я Учащиеся слушают учителя, настраиваются на урок -Отвечают на вопросы. -первооткрыватель, ученый Формулирование ответов на вопросы «Что получится если увеличить (уменьшить) количество на 1 и 2 по образцу и самостоятельно Учитель предлагает задания на устный счет. При возникновении ошибки просит учеников помочь Личностные: однокласснику - способность к На доске «следы», на самооценке на обратной стороне ответ. По основе мере выполнения заданий критерия «след» переворачивается успешности -Ну что ж отправляемся . учебной Сформулировать тему деятельности; поможет дорожка с заданиями: Регулятивные - -увеличь….. умение 5 на 1? принимать и 3 на 2? сохранять 3 на 2 учебную -уменьши задачу, 4 на 2? соответствующ 7 на 1? ую этапу 9 на 2 обучения; -Что мы делали с числами? -В каком случае число в ответе Коммуникатив становилось больше? Каким ные: действием вы пользовались? Фронтальн ая, индивидуал изированная Этап актуализации знаний Работают с сигнальными карточками -учащиеся выполняют задания -увеличивали уменьшали числа -когда увеличивали - сложением и - умение понимать задаваемые вопросы; - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; -Почему во втором случае число в ответе становилось меньше. -Попробуйте сформулировать тему нашей экспедиции. -А можем мы умение увеличивать и уменьшать числа при решении задач? - учитель принимает все варианты ответов --Давайте проверим ваши предположения. Предметные: - нахождение неизвестного слагаемого Этап изучения Учитель вывешивает на доску нового знания иллюстрацию поляны - И вот мы с вами прибыли на Личностные: цветочную поляну. - интерес к Посмотрите, на поляне растет новому 5 красных тюльпанов и 4 Познавательны белых. Какие красивые цветы. е: -Задает вопросы - анализ и -Это задача? Почему? выделение -Можно ли рассказ превратить существенной в задачу? Какие части должны информации; быть в задаче? -потому что отнимали -увеличение и уменьшение числа на несколько единиц ученики предполагают Фронтальна я -нет. Нет вопроса. -да -условие, вопрос, решение, ответ Работа в парах Формулирование вопросов связанным с увеличением (уменьшением)числа на несколько единиц -Измените этот текст и -ученики составляют Коммуникатив составьте задачу. текст задачи, добавляя ные: -Решите полученную задачу. вопрос - умение -Ответьте на вопрос задачи. -решают задачу выражать свою –Продолжим работу с -отвечают на вопрос точку зрения; учебником на с 96. Ученики открывают - умение - Найдите №1, прочитайте учебник адекватно про себя, -читают задачу воспринимать -Что в задаче известно? -называют условие другое мнение и позицию. - Прочитайте вопрос задачи -зачитывают вопрос - Как вы понимаете выражение Регулятивные: «на 2 больше»? - столько же, да ещё 2 - умение - Какое действие нужно принимать и выбрать для решения задачи? -сложение сохранять - Запишите решение задачи в -записывают решение и учебную экспедиционный дневник! ответ задачу, 4+2=6 (т.) соответствующ Ответ: 6 т. ую этапу обучения; -Смогли ли мы применить -да,смогли. Значит это - умение умение увеличивать на можно применить при следовать несколько единиц при решении примеров и пунктам решении задачи? Сделайте задач алгоритма; вывод. - умение - Ребята, давайте теперь -работают в паре отличать верно поработаем в паре со своим Парная выполненное соседом. Вам нужно решить -составляют план задание от неверного; Предметные: - умение выделять задачи из предложенных текстов; - умение различать структуру текстовой задачи; - умение различать условие задачи, вопрос; - умение правильно оформлять решение задачи в тетради Этап самопроверки задачу . -составьте план совместной работы - корректирует план работы 1) рассмотрите рисунок 2) Прочитайте условие задачи. 3) Назовите вопрос задачи 4) Выберите действие и решите. 5)Сформулируйте ответ - Запишем решение задачи в наши научные дневники! Записывают решение в тетрадь 5-3=2 (к.) Ответ: 2 к. Физкультминутка Все встают. Хлопните в Дети объединяются в группы групповая Работа в группах. Формулирование вопросов ладоши на 1 раз меньше, чем синих кружков. работают по Личностные: составленному плану: положительное Наклон вправо на 3 раза 1) рассмотрите рисунок отношение к меньше, чем красных кружков. 2) Прочитайте условие изучению задачи. Наклон влево на 3 раза предмета 3) Назовите вопрос меньше, чем зелёных кружков. математики; задачи Присели на 1 раз больше, чем 4) Выберите действие и Коммуникатив синих кружков. решите. ные: 5)Сформулируйте ответ - участвовать в коллективном обсуждении; Учитель называет номер - умение группы и распределяет выражать свою задания. точку зрения; отвечает один человек -Объединитесь в группы по 4 - умение из группы, остальные человека. работать в группы слушают, -Найдите в учебнике задание группе исправляют ошибки №3. 1,3,5 группа работают с Познавательны рисунком с вишней, 2,4,6 е: группа – с рисунком с - умение помидорами. ориентировать -выполните задание по ся в своей готовому плану системе Учитель контролирует знаний: работу в группах, при отличать новое необходимости оказывает от уже помощь связанным с увеличением (уменьшением)числа на несколько единиц известного с помощью учителя; - умение под руководством учителя осуществлять обобщение, делать выводы Регулятивные: - умение оценивать совместно с учителем или одноклассника ми результат своих действий; Предметные: - умение выделять задачи из предложенных текстов; - умение различать структуру Учитель предлагает готовый план работы. -Кто готов? Проверяем! -Садимся на места! текстовой задачи; Этап рефлексии учебной деятельности Личностные: положительное отношение к изучению предмета математики; Коммуникатив ные: - умение понимать задаваемые вопросы; - умение слушать - умение выражать свою точку зрения; Познавательны е: Проводит рефлексию -Давайте подведем итоги -Назовите тему нашей экспедиции. -Какое открытие мы сделали? -Какие трудности вам встречались на пути? Сумели ли вы их преодолеть? Кто вам помог в этом? Понравилось вам быть учеными? Какие математические термины вы сегодня узнали? Для чего нужно уметь решать задачи? Я сегодня узнал(а)….. запомнил(а)….. повторил(а)….. Мне понравилось на уроке…… Оцените свои знания по новой теме с помощью светофора. (Зеленый - урок прошел удачно, я активно участвовал в -увеличение и уменьшение числа на фронтальна несколько единиц я -это умение можно применить при решении примеров и задач -называют ошибки в работе -да, сумели -одноклассники, товарищи - умение ориентировать ся в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - умение под руководством учителя осуществлять обобщение, делать выводы Регулятивные: - умение оценивать совместно с учителем или одноклассника ми результат своих действий; Предметные: - умение выделять работе класса, с заданиями справился успешно. Я очень доволен собой! Синий - сегодня на уроке не все задания оказались такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой! Красный - задания на уроке оказались слишком трудными. (Мне нужна помощь.) задачи из предложенных текстов; - умение различать структуру текстовой задачи; - умение правильно оформлять решение задачи в тетради. Диагностические материалы для оценивания результатов обучения. Критерии оценивания: соответствие / несоответствие содержания учебного занятия предъявленным требованиям. Оценка: зачет / незачет.
