Урок в 5 классе "Природные сообщества"

Технологическая карта урока «Природные сообщества».
Ф.И.О. учителя: Смирнова Алина Петровна
Место работы: МБОУ «Лиманская СОШ№1»
Предмет: биология
Класс: 5
Учебник: Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова.
– М.: Вентана – Граф, 2013г. – 128 с.
Тема урока: Природные сообщества.
Тип урока: Изучение нового материала.
Целевые установки на достижение результата:


- личностные:
формировать устойчивый познавательный интерес; становление смыслообразующей функции познавательного мотива; обсуждать
признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; вырабатывать готовность к самообразованию и самовоспитанию,
формировать личностное представление о ценности природы, осознавать единство и целостность окружающего мира; оценивать
жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


- метапредметные:
устанавливать причинно-следственные связи; принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров; задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; отстаивать аргументировано собственное
мнение во время дискуссии, определять круг проблем; оценивать информацию о живых организмах, получаемую из учебника,
словаря, Интернета; самостоятельно планировать пути достижения целей; находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций.

предметные:

различать понятия: «природное сообщество», «производители», «потребители», «разлагатели»; объяснять роль живых
организмов и круговорота веществ в природном сообществе; характеризовать разные природные сообщества; уметь
составлять небольшие монологические высказывания.
Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оборудование:
мультимедийная установка, интерактивная доска, интернет, АРМ, персональный компьютер, ЦОР, ЭОР «Цепи питания»
http://www.rusedu.ru/userupload.php, «Среда обитания организмов» http://www.uchportal.ru/load/75-3-2, «Карнавал животных»
http://www.uchportal.ru/load/75-3-2, «Природа вокруг нас» http://www.uchportal.ru/load/75-3-2, «Редкие животные России» http://www.prirodaamway.ru.
Основные термины и понятия урока:
1.новые: природное сообщество, пищевые цепи, круговорот веществ в природе;
2. повторить: экологические факторы абиотические, биотические, антропогенные, приспособленность организмов к среде обитания.
Межпредметные связи: «Окружающий мир».
Этап урока
Деятельност
ь учеников
Девиз урока.
мыслям».
I. Мотивация
к учебной
деятельности.
(2мин.)
Цели:
Деятельность учителя
Задания для учащихся, выполнение которых
приведет к достижению планируемых
результатов
УУД
Виктор Мари Гюго: «Гораздо точнее можно судить о человеке по его мечтам, нежели по его
1.Проверяет эмоциональную,
1. Слушают
психологическую и мотивационную
учителя.
готовность учащихся к уроку.
2.Высказываю
2. В ходе беседы подводит учеников к
т свои
формированию темы урока. На улице
Какие ассоциации возникают у вас, когда я
называю ряд слов, написанных через запятую?
Ассоциации:
 Белый медведь, белый снег, холодно;
Регулятивные
: сравнивать
факты по
заданным
основаниям.
Подготовка
учащихся к
работе на
занятии.
Обеспечение
мотивации и
включение
учащихся в
деятельность
на личностнозначимом
уровне.
предположени
я о том, что
будет
предметом
изучения на
данном уроке.
3. Готовят
рабочее место
к уроку.
4.Дежурный
докладывает о
готовности
класса к
уроку.
II.
Формулирова
ние темы
урока,
постановка
цели. (5мин.)
Цели:
Повторение
изученного
материала,
необходимого
для «открытия
нового
знания»,
выявление
затруднений в
индивидуальн
ой
деятельности
В ходе беседы определяет правильные
В ходе беседы ответы на поставленные вопросы.
дают ответы
Даёт задание.
на вопросы,
- Сформулируйте тему урока.
определяют
- Определите цель урока.
тему урока и
Каждый ученик получает свою
формулируют «карточку успеха» от учителя. На уроке
его цели.
фиксируем свою работу в “карточке
Знакомятся с успеха”:
«карточкой
успеха»
 “5” – 20-22 баллов;
Выполняют
 “4” – 18-16 баллов;
задание на
 “3” – 14 -10 баллов.
повторение
изученного
Предлагает игру Биолото.
материала.
Биолото.
весна. Вам хотелось бы отправиться в
далёкие края, на встречу
неизведанному. Помните! Мы
собрались путешествовать, а для того
чтобы не допустить ошибку в выборе
цели и маршрута, выполним задание.
Давайте помечтаем!
 Варан, ящерица, жарко, песок;
 Лягушка, цапля, камыш, вода;
 Волк, лиса, лось, деревья.
Личностные:
пользоваться
правилами
поведения.
Что их связывает между собой? Можно
Коммуникатив
встретить вместе зебру и белого медведя? ные: слушают
Почему?
учителя; строят
понятные для
Познакомившись с темой этого урока, вы
собеседника
сможете ответить на заданные выше вопросы
высказывания.
более точно.
Познавательн
ые: делают
выводы на
основе фактов.
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг,
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Человек и время года –
Это все вокруг …
природа.
Все объекты, указанные в стихотворении, живут
сообща. Живое и неживое сосуществует вместе.
Регулятивные
: соотносить то,
что уже
известно и
усвоено, и то,
что ещё
неизвестно;
целеполагани
еи
планирование
темы урока
«Природные
сообщества»
Личностные:
осознавать и
называть свои
личные цели.
каждого
учащегося и
их коррекция.
О чём пойдёт речь сегодня на уроке? Какая тема Коммуникатив
ные:
урока?
Давайте определим цель урока и задачи.

БИОлото – 2 балла.
степь лес
свет
челов река
ек
крот
анализироват
ь, доказывать
свою точку
зрения.
Познавательн
ые: находить
информацию в
текстах,
таблицах,
иллюстрациях
учебника, ИКТ.
Содержание понятий:
1. Фактор живой природы - биотический.
2. Большое открытое пространство, поросшее травой.
3. Фактор неживой природы - абиотический.
4. Избыточно увлажненный участок земли с проточной водой.
5. Множество деревьев, растущих на большом пространстве с
сомкнутыми кронами.
6. Антропогенный экологический фактор .
III. Изучение
нового
материала.
(15мин.)
Цели:
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
закрепления
учащимися
учебного
1.
Разделяются
на группы для
выполнения
заданий.
2.
Распределяют
роли для
выполнения и
защиты своего
задания.
3. Знакомятся
1. Организует работу индивидуально и
в группах.
2. Даёт задания и консультирует
учеников на протяжении выполнения
заданий.
5. Предлагает каждой группе
подготовить отчёты о проделанной
работе по карточке, чтобы каждый
ученик получил целостное
представление о теме урока.
1.Определите, кто кого ест, используя пример
Чарльза Дарвина. «Чем больше в Англии
старых дев, тем больше молока дают
коровы». Почему? Как вы думаете?
Регулятивные
: выдвигать
версии,
выбирать
средства
достижения
цели;
планировать
деятельность с
помощью
учителя и
материала.
с
информацией
о природных
сообществах,
цепях
питания,
круговороте
веществ в
природе.
4. Используют
учебник,
рисунки,
презентации,
ЦОР и ЭОР,
электронные
таблицы.
5.
Отображают
информацию
графически.
6. Обсуждают
записи в
тетрадях
внутри групп.
7. Проводят
сравнение
природных
сообществ.
8. Объясняют
новые
понятия:
производител
и,
самостоятельно.
Личностные:
Карточка успеха
задание
задание
баллы
баллы
зарисовывать
в тетради,
составлять
схемы.
оценка
оценка
биолото
биолото
Ктокого
когоест?
ест?
Кто
Круговоротвеществ
веществвв
Круговорот
природе
природе
Коммуникатив
ные: вести
обсужение ,
участвовать в
диалоге,
работать в
группе.
Модельприродного
природного
Модель
сообщества
сообщества
Ктогде
гдеживёт?
живёт?
Кто
Пятыйлишний
лишний
Пятый
Кточеловеку
человеку
Кто
помогает,аакто
кто
помогает,
мешает?
мешает?
Распредели
Распредели
представителейживой
живой
представителей
природы..
природы
Познавательн
ые: выделять
2.Используя материал учебника, в параграфе 20
найдите ответы на вопросы.
- Что называют «природным сообществом»?
Природное сообщество – это единство живой и
неживой природы, которое складывается в
определенных условиях окружающей среды.
- Что называют круговоротом веществ в
природе? Круг движения веществ из неживой
природы через цепь живых организмов в
неживую природу называют круговоротом
веществ в природе.
Какие организмы относят к «производителям»,
«потребителям», «разлагателям»?
Практическая работа.
Рассмотреть рисунок и найти:
признаки
путём
анализа
имеющейся
информации;
владеть
разными
видами
смыслового
чтения.
потребители,
разлагатели,
пищевые
цепи,
природные
сообщества,
круговорот
веществ в
природе..
9. Знакомятся
с великим
биологом,
натуралистом,
путешественн
иком
Чарльзом
Робертом
Дарвином.
1группа. Кто относится к «производителям»?
2группа. Кто относится к «потребителям»?
3групп. Кто относится к «разлагателям»?
Ответ записать в тетрадь.
Задание 1 с.55 р.т. Сформулируйте и запишите
определение понятий.
1. Природное сообщество – это……
2. Пищевая цепь – это….
3. Круговорот веществ в природе – это….
Задание2 с.56 р.т. Составьте пищевые цепи (1группа)
степи, (2 группа) леса и (3 группа) озера, в которые
входят: дуб, щука, белка, карась, личинки комара,
соболь, пырей, мышь – полёвка, степной орёл.
Выбрать нужные слова и построить пищевую цепь.
IV.
Закрепление
нового
материала.
(12мин.)
Цель:
Проговариван
ие и
закрепление
нового
знания,
выявление
пробелов
первичного
осмысления
изученного
материала,
неверные
представления
учащихся,
обеспечение
их
коррекции.
Выполняют
задания в
рабочей
тетради и
проводят
перекрёстную
проверку.
Даёт задание классу: выполнить в
рабочей тетради задание на
закрепление.
Работа с тестовым листом.
I.Укажите соответствующую модель.
II. Кто где живёт?
1группа выявляет жителей леса.
2группа выявляет жителей озера.
3группа выявляет жителей луга.
Регулятивные
: работа по
плану, сверяясь
с целью.
Личностные:
пользоваться
правилами
поведения.
Коммуникатив
ные:
использовать
речевые
средства в
соответствии с
задачей.
Познавательн
ые:
представлять
информацию в
развёрнутом и
сжатом виде.
Кто где живёт? Распределите животных и растения по
природным сообществам, в которых они обитают – 2 балла
III. Упражнение «Пятый лишний»
1. Белка, ёж, сосна кабан, лиса.
2. Ель, ландыш, клевер, береза, шафран.
3. Фиалка, георгин, шафран, пшеница, роза.
4. Пшеница, рожь, ячмень, фасоль, овес.
IV. «Помощники и вредители».
Кто помогает человеку выращивать урожай, а кто –
вредит? Грачи; пчелы; бабочки; гусеницы;
дождевой червь; суслики, хомяки, мыши; василек,
пырей, лютик полевой; колорадский жук.
v. Распределите представителей живой
природы из природных сообществ: поля, луга и
озера в квадрате так, чтобы рядом не оказалось два
представителя из одного природного сообщества:
пчела, белка, рогоз, лиса, окунь, крот, стрекоза,
клевер, дятел.
V.
1. Выполняют
Физкультмин упражнения.
утка.
VI.
Контролирую
щее задание.
(7мин.) Цель:
проверить
умение
учащихся
анализировать
полученную
информацию
и применять
её в
изменённой
1. Выполняют
тестовые
задания и
проводят
перекрёстную
проверку.
Физические упражнения для разминки.
1. Выполнить тестовые задания
«Природные сообщества» и провести
перекрёстную проверку.
2. Учитель отвечает на уточняющие
вопросы учеников, корректирует
проверку работ.
«Колобок».
Тест «ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА»
1.К каким живым организмам можно отнести
тополь серебристый?
а) потребители б) производители в) разлагатели
2.К каким живым организмам относится волк?
а) потребители б) производители в) разлагатели
3.К каким живым организмам можно отнести
дождевого червя?
а) потребители б) производители в) разлагатели
4. Что используют для своего питания
производители?
а) органические и минеральные вещества
Регулятивные
: оценивать
степень
успешности
достижения
цели по
критериям.
Личностные:
строить
отношения с
людьми.
Коммуникатив
ситуации.
VII.
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке.
(3мин.)
Цели:
осознание
учащимися
б) неорганические вещества и энергию света
в) только органические вещества
5.Что образуется в результате деятельности
разлагателей?
а) углекислый газ, вода и минеральные соли
б) глюкоза, крахмал, сахар
в) вода, минеральные соли и глюкоза
6. Что используют для своего питания
потребители?
а) органические и минеральные вещества
б) неорганические вещества и энергию света
в) только органические вещества
7. Какой живой организм пропущен в цепи
питания?
Пшеница - мышь - ………………- почвенные бактерии
а) одуванчик б) воробей в) лисица г) гриб
Обсуждают в
группах
участие
каждого
ученика и
оценивают его
деятельность.
Задают
вопросы
1. Предлагает ответить на вопросы.
2. Рекомендует обсудить в группах
участие каждого ученика и оценить его
деятельность.
3. Анализ и оценка успешности
достижения цели урока.
4. Процедура оценивания учащихся
учителем.
1.Вопросы для анализа деятельности ученика.
– Что интересного и нового я узнал на
уроке?
– За что я могу похвалить себя и
поблагодарить товарищей и учителя?
2.Обсудить в группах участие каждого ученика и
оценить его деятельность.
ные:
использовать
речевые
средства в
соответствии с
ситуацией.
Познавательн
ые:
устанавливать
причины
явлений и их
следствия.
Регулятивные
: оценивать
степень
успешности.
Личностные:
отделять оценку
поступка от
оценки
своей учебной учителю по
деятельности, теме урока.
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса.
VIII. Задание Записывают
домой.
домашнее
задание.
человека.
Коммуникатив
ные:
предотвращать
и преодолевать
конфликты.
Познавательн
ые:
анализировать и
обобщать
факты, явления
и понятия.
Домашнее задание записывает на
доске.
1. Базовое задание.
Выучить материал параграфа 20 учебника.
2. Задание повышенной сложности.
Составить проблемные вопросы по всей
теме.
3. Творческое задание.
Составить рассказ для школьной радиогазеты(2
мин)
на тему «Природные сообщества моего
села»;