Использование результатов мониторинга образовательных

Вебинар Российского тренингового центра ИнОбра НИУ ВШЭ
22 марта 2016 года
«Использование результатов мониторинга
образовательных достижений на региональном,
муниципальной и школьном уровнях»
КОВАЛЕВА ГАЛИНА СЕРГЕЕВНА
Руководитель Центра оценки качества
образования ИСРО РАО, к.п.н.
Управление качеством образования на основе
результатов ФГОС
Управление качеством
образования:
использование
результатов для
информирования
различных
пользователей,
принятия решений,
индивидуальной
поддержки учащихся
Образовательные
результаты:
Личностные
Метапредметные
Предметные
Инструментарий
для оценки личностных, метапредметных и
предметных результатов,
для сбора контекстной информации,
для оценки
профессиональной компетентности
учителей
Формы представления данных:
по регионам, образовательным учреждениям,
классам, отдельным учащимся, отдельным планируемым
результатам
Какие требования должны предъявляться к системе
оценки для управления качеством образования
1.
2.
2.
Система оценки должна носить мониторинговый характер: давать
возможность слежения за результатами учащихся (срезовые или
лонгитьюдные исследования) .
Результаты оценки должны:
• давать комплексную информацию об образовательных достижениях
учащихся, о достижении планируемых результатов ФГОС;
• быть ориентированы на пользователей: фиксировать образовательные
достижения
отдельных
учащихся,
классов,
образовательных
организаций, муниципалитетов, регионов, страны.
• позволять принимать управленческие решения разного уровня
(например, оказывать адресную поддержку учащихся).
Полученные контекстные данные должны позволять выявлять связи и
объяснять полученные результаты.
Пример 1. Система мониторинга качества
образования в начальной школе (ЦОКО ИСМО РАО)
Конец 4 класса
Конец 3 класса
Конец 2 класса
Конец 1 класса
Начало 1 класса
Стартовая диагностика
(индивидуальноличностное развитие,
предпосылки учебной
деятельности)
Предметные результаты
(математика, русский
язык, чтение (Х)
Личностные результаты
(самооценка, отношение
к учебной деятельности)
Предметные результаты
(математика, русский
язык, чтение (Х+Н-П)
Личностные результаты
(самооценка,
отношение к учебной
деятельности, структура
мотивации)
Предметные
результаты
(математика, русский
язык, чтение (Х+Н-П)
Личностные
результаты
(самооценка,
отношение к учебной
деятельности,
структура мотивации)
Предметные результаты
(математика,
русский язык)
Метапредметные
результаты (читательская
грамотность, проектная
деятельность)
Личностные результаты
(самооценка, отношение
к учебной деятельности,
структура мотивации,
моральные дилеммынеперсонефицированно)
Контекстная информация: карта учащегося (индивидуально-личностное развитие ученика, взаимодействие со
сверстниками и взрослыми, состояние здоровья); анкета для родителей (поддержка семьи в обучении, образовательная
среда дома); анкета для учителя (особенности учебного процесса, организация учебной деятельности, использование
ИКТ в обучении)
Показатели мониторинга образовательных
достижений учащихся в начальной школе
показатели
образовательных
достижений
учащихся
начальной школы (предметные и метапредметные результаты):
успешность освоения учебной программы и достижение базового
уровня подготовки
 индивидуально-личностные особенности ребенка
 поддержка семьи в обучении и образовательные ресурсы
дома
 здоровье ученика
 контекстные показатели, связанные с индивидуальными
особенностями учащихся, спецификой учебного процесса,
особенностями класса и образовательного учреждения,
характеристиками семей учащихся
Учащиеся (в %),
не достигшие
базового
уровня
подготовки
16
15
03
19
11
13
10
Вся выборка
18
17
08
07
06
01
20
05
04
12
02
14
09
15
1 9
2 10
3 13
4 12
2 16
4 14
4
16
5
16
5
17
4
20
6
18
5
19
3
21
6
19
6
19
5
20
5
21
5
21
8
20
9
22
Недостаточный
Пониженный
100
80
60
40
20
0
17
25
26
28
22
25
25
22
23
22
19
22
24
20
21
21
24
22
26
26
19
20
МАТЕМАТИКА
-
6
40
45
40
35
37
35
36
37
35
35
39
35
35
40
34
38
36
37
34
34
37
40
Учащиеся (в %),
достигшие
базового
уровня
подготовки и
выше
37
20
22
21
25
22
21
21
21
21
18
19
17
16
20
16
15
15
14
12
13
60
80
Базовый
Повышенный
Высокий
100
Результаты образовательного
учреждения
Динамика образовательных результатов
учащихся за 4 года обучения в начальной школе
1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
1
2
3
4
Участники проектов по мониторингу качества
начального образования
2006-2015 годы: внутришкольный мониторинг (1-4 классы), лонгитьюдные
данные не менее 50 тыс. учащихся – Калининградская обл., Красноярский край,
г. Москва, Тамбовская обл., Тверская область, ЯНАО
2011-2013 годы: модели оценки ФГОС НО (4 класс) - 33 субъекта РФ (более 40
тыс. уч-ся)
2014-2015 годы: оценка результатов введения ФГОС НО – 14 регионов
Пример 2. Оценка метапредметных компетенций
выпускников начальной школы (ПИ РАО, МГППУ)
1.
Оценка сформированности регулятивных и познавательных УУД (методики
«Перестановки», «Рассуждения», «Качели» и др.)
2. Оценка сформированности социальных и коммуникативных метапредметных
результатов (методики «Мозаика», «Конфликт»)
3.
Диагностика умения
«Подсказки»)
учиться
(методики
«Неопределенные
задачи»,
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Вопросы и комментарии
Ковалева Галина Сергеевна
Тел./факс: (495)-621-76-31
e-mail: centeroko@mail.ru
cайт: www.centeroko.ru
WWW.RTC-EDU.RU