ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Мир в начале Нового Времени завершающий и обобщающий урок

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель:
Урицкая Рита Леонидовна
Предмет:
ИСТОРИЯ
Тема урока: Мир в начале Нового Времени
Место и время урока: завершающий и обобщающий урок по разделу «Мир
в начале Нового Времени». Подготовка к письменной контрольной работе.
Тип урока: урок применения предметных умений.
Цели урока:
- для учителя: через анализ событий, происходивших в Европе с конца
XVдо середины XVII веков, подвести учеников к осмыслению радикальных
изменений в экономической, политической, культурной и духовной сферах
жизни европейцев в начале Нового Времени.
-
для
обучающихся:
«построить»
экономический,
политический,
культурный и религиозный «этажи» нового европейского «дома».
Задачи урока:
Образовательные: повторить и обобщить причины перехода к новой
экономике в Европе конца XV –XVI веков. Дать характеристику
политических и прочих последствий внедрения новой экономики.
Развивающие: развитие УУД: умения критической самооценки полученных
знаний, анализировать, сопоставлять различные исторические факты,
формулировать выводы, развитие умения вести конструктивный диалог.
Воспитательные: ориентация на формирование у учащихся
осознания
объективности исторических процессов, воспитание культуры общественных
отношений, помощь в выработке мировоззренческих позиций.
Планируемые результаты:
Личностные:
оценивать
исторические
процессы
на
основе
общечеловеческих ценностей.
Предметные: знать причины начала Великих Географических открытий и их
последствия, уметь характеризовать, оценивать, анализировать и обобщать
изменения в жизни европейцев в начале Нового Времени.
Метапредметные:
Познавательные УУД: анализировать (выделять главное), обобщать, делать
выводы, выделять причины и следствия, представлять информацию в разных
формах (таблица, сообщение).
Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности,
выдвигать версии, оценивать степень и способы достижения цели в учебной
ситуации, аргументировать собственную точку зрения.
Коммуникативные УУД: умение работать в парах, излагать своё мнение,
создавать устные и письменные тексты.
Формы работы: фронтальный опрос, работа в парах.
Технологии: технология критического мышления, элементы технологии
проблемного обучения, интерактивная технология.
Литература для учителя:
1. Горбачева Е., Хворостухина С. Геграфические открытия. – M.: ВЕЧЕ,
2013
2. Новая история стран Европы и Америки. Под. Ред. Кривогауза И.M. –
M.: 2005
3. Сборник документов по истории нового времени. М., 1990
Этап урока,
цель этапа, приемы
Организация
начала занятия
Деятельност
ь учителя
Подготовка
учащихся к
работе на
занятии
Деятельность ученика
Полная готовность класса и
оборудования, быстрое
включение учащихся в
рабочий ритм
Формируемые
УУД
1 й ЭТАП
МОТИВАЦИИ
Цель этапа:
определение
внутренней
готовности учеников
к выполнению
нормативных
требований учебной
деятельности.
Прием: «Корзина»
идей, понятий, имен
На слайде
отображена
тема урока
«Мир в
начале
Нового
Времени».
Из лучших
учеников
класса
учитель
формирует
группу
«экспертов»,
поясняя их
функции –
помощь
учителю в
ведении
(модерирован
ии) урока.
Предлагает
одному из них
вслух
прочесть тему
урока и
определить
насколько она
нова. Тема
является
обобщающей
по всему
материалу
первого
раздела
учебной
программы.
Затем учитель
просит всех
учеников
«набросать» в
«корзину
идей, понятий
и имен»
изученные
темы раздела
и их
частичное
наполнение.
В ходе фронтального опроса
учащиеся озвучивают
изученные темы, их краткое
содержание («о чем ?»)
«Эксперты» подводят итог
проделанной работе и
определяют цель урока –
обобщение знаний,
подготовка к письменной
контрольной работе.
Личностные.
формирование
ценностных
ориентиров и
смыслов учебной
деятельности на
основе развития
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.
Коммуникативн
ые:- понимание
возможности
различных
позиций других
людей, отличных
от собственной,
и ориентировка
на позицию
партнера в
общении и
взаимодействии
Познавательны
е: построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме,
Регулятивные:
принятие и
сохранение
учебной задачи.
2 й ЭТАП
АКТУАЛИЗАЦИИ И
ФИКСИРОВАНИЯ
ИНДИВИДУАЛЬНО
ГО ЗАТРУДНЕНИЯ
В ПРОБНОМ
УЧЕБНОМ
ДЕЙСТВИИ
Цель этапа:
актуализация знаний
через пробное
учебное действие.
Приемы: «Инсерт»,
«Учимся сообща»
Учитель
предлагает,
путем
повторения
основных
изученных
фактов,
«построить»
экономически
й,
политический
, культурный
и
религиозный
«этажи»
нового
европейского
«дома».
Учащиеся, в ходе
фронтального опроса,
озвучивают запомнившиеся
им изученные факты. Каждый
ученик помечает их в своей
рабочей тетради, маркируя
значками «V»(уже знал); «+»
(новое);
«…»(думал иначе); «?»(не
понял, есть вопросы).
Личностные:
формирование
ценностных
ориентиров и
смыслов учебной
деятельности на
основе
формирования
мотивов
достижения и
социального
признания.
Коммуникативн
ые: учет разных
мнений и
стремление к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве;
формулирование
собственного
мнения
Познавательны
е: использование
знаковосимволических
средств, в том
числе моделей и
схем для
решения задач;.
Регулятивные:
планирование
своих действий в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации и, в
том числе во
внутреннем
плане; учет
правила в
планировании и
контроле способа
решения.
3 й ЭТАП
ЗАКРЕПЛЕНИЯ С
ПРОГОВАРИВАНИ
ЕМ ВО ВНЕШНЕЙ
РЕЧИ
Цель этапа:
обеспечение система
тизации знаний и
способов действий в
памяти учащихся
Приемы: «Знаю»,
«Хочу узнать»
«Узнал», «Учимся
сообща»
Учитель
предлагает
коллективно
обсудить
пометки,
сделанные
учащимися в
рабочих
тетрадях,
затем
выводит на
слайде
выводы по
каждому
«этажу»
После коллективного
обсуждения, мнения
«экспертов» учащиеся
проверяют себя, соотнося
свои выводы с выводами,
выведенными на слайде.
Личностные:
формирование
мотивов
достижения
целей
Коммуникативн
ые: умение
договариваться и
приходить к
общему
решению
совместной
деятельности, в
том числе в
ситуации
столкновения
интересов;
умение задавать
вопросы;использ
ование речи для
регуляции своего
действия.
Регулятивные:
осуществление
пошагового
контроля по
результату;
адекватное
восприятие
оценки учителя;
различение
способа и
результата
действия.
Познавательны
е: построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме; поиск
разнообразных
способов
решения задач
4 й ЭТАП
ВКЛЮЧЕНИЯ
ИЗУЧЕННОГО В
СИСТЕМУ ЗНАНИЙ
Цель этапа:
формирование
учебной
деятельности на
основе системы
знаний об
окружающей
действительности
Приемы: «Дуэль»,
«Учимся сообща»
5 й ЭТАП
РЕФЛЕКСИИ
УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель этапа:
самооценка
результатов своей
деятельности на
уроке и соотнесение
самооценки с
оценкой учителя.
Обобщение и
систематизация
знаний.
Учитель
организует
работу
группы
«экспертов»
со «слабыми»
учениками
класса, затем
оставшиеся
вопросы,
требующие
разъяснения,
выносятся на
общее
обсуждение
класса.
Учитель
вносит
дополнительн
ые
разъяснения.
Формировани
е целостной
системы
ведущих
знаний по
разделу,
выделение
мировоззренч
еских идей.
Что знаем о
новом
европейском
«доме»?
Работая в парах («эксперт»/
«слабый» ученик) «эксперты»
готовят своих подопечных к
словесной «дуэли» (кто
точнее сформулирует общие
выводы). После «дуэли»
учащиеся соотносят свои
высказывания с выводами
(завершенная конструкция
«нового европейского дома»),
выведенными на слайде.
Личностные:
формирование
границ «знания»
и «незнания».
Коммуникативн
ые: учёт разных
мнений и
стремление к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве,
Регулятивные:
внесение
необходимых
корректив в
действие после
его завершения
на основе его
оценки и учета
характера
сделанных
ошибок.
Познавательны
е: выделение
существенной
информации,
структурировани
е знания.
Выстраивание алгоритма
Личностные:
изучения раздела и его анализ. формирование
самоидентифика
ции, адекватной
позитивной
самооценки,
самоуважения и
самопринятия,
формирование
границ
собственного
«знания « и
«незнания».
Регулятивные:
восприятие
оценки учителя,
адекватная
самооценка.
Познавательны
е: построение
Подведение итогов
занятия
Анализ и
оценка
успешности
достижения
цели и
определение
перспективы
последующей
работы.
Анализ действий на уроке
SWOT-анализ деятельности
Внутрен
няя
среда
Внешня
я среда
Положител
ьное
влияние
Что мы
можем
сделать?
Что мы
могли бы
сделать ?
Отрицател
ьное
влияние
Что бы
нам
хотелось
сделать?
Чего
ожидают
от нас
другие?
Постановка
Сами формируют домашнее
целей
задание.
самостоятель
ной работы
для
Цель: закрепить
учащихся(что
полученные знания,
должны
самостоятельно
сделать в ходе
найти информацию.
выполнения
домашнего
Формы домашнего
задания).
задания
(дифференцированны Определение
е, творческие,
и разъяснение
частично-поисковые) критериев
успешного
выполнения.
Найти
характеристи
ку эпохи
Нового
времени в
высказывания
х ведущих
российских и
зарубежных
историков.
Провести
сравнение
высказываний
.
Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме
Личностные:
формирование
смыслообразован
ия
Регулятивные:
прогнозирование
(результата
уровня усвоения,
его временных
характеристик)