soprovozhdenie-subektov-spetsialnogo-i-inklyuzivnogo-obrazovaniya

– Номер группы:16ППО16ПиСП
– Форма и дата занятия: 16.03.2020, лекция
– Ковязина И.В., адрес корпоративной электронной почты: i.v.kovyazina@utmn.ru
– Срок выполнения задания: 16.03.2020 до 20 часов.
Сопровождение субъектов
специального и инклюзивного
образования
Лекция № 4
План
 Понятие о сопровождении.
 Основные задачи и специфические
принципы социально-педагогического и
психолого-педагогического сопровождения.
 Особенности организации индивидуального
социально-педагогического сопровождения.
«Сопровождать – значит проходить с
кем-либо часть его пути в качестве
спутника или провожатого» (Н.Г. Осухова).
Структурно «сопровождение» представляет собой
комплекс действий, методик, мероприятий, реализующий
заявленную цель.
Сопровождение
(по М.Р. Битяновой)
1. Следование за естественным развитием ребенка
на данном возрастном и социокультурном
этапе онтогенеза.
2. Создание условий для самостоятельного
творческого освоения детьми системы отношений, совершение
каждым ребенком личностно значимых жизненных выборов.
3. Принцип вторичности форм и содержания
по отношению к социальной и учебно-воспитательной среде
жизнедеятельности ребенка.
Социально-психологическое
сопровождение (Н.Г. Осухова)
Процесс
особого рода
бытийных
отношений
Один из видов
социального
патронажа
Интегративная
технология
Социально-психологическое
сопровождение
 один из видов социального патронажа как целостной и
комплексной системы социальной поддержки и
психологической помощи, осуществляемой в рамках
деятельности социально-психологических служб;
 интегративная технология, сердцевина которой –
создание условий для восстановления потенциала
развития и саморазвития семьи и личности и в результате
– эффективного выполнения отдельным человеком или
семьей своих основных функций;
 процесс особого рода бытийных отношений между
сопровождающим и теми, кто нуждается в помощи
(Н.Г. Осухова).
Цель психолого-педагогического
сопровождения ребенка с ООП,
обучающегося в общеобразовательном
учреждении – обеспечение оптимального
развития ребенка, успешная интеграция в
социум.
Цели социально-педагогического
сопровождения
Создание условий
для социальной
адаптации ребёнка
с ООП в
образовательном
учреждении.
Оказание помощи в
освоении основной
образовательной
программы.
Функции «сопровождения»
1. диагностика существа
возникшей проблемы
4. первичная помощь
на этапе реализации
плана решения
2. информация о
существе
проблемы и путях
ее решения
3. консультация на этапе принятия решения
и выработка плана решения проблемы
Комплексное психологопедагогическое сопровождение детей
организация развития, обучения и воспитания всех категорий
детей
любой ребенок сможет
максимально раскрыть
свои потенциальные
возможности в
личностном и
познавательном плане
максимально и эффективно
присваивать
образовательные
воздействия социума
достигать адекватной
своим возможностям
социальной и
профессиональной
адаптации в обществе
Задачи психолого-педагогического сопровождения
ребенка с ООП, обучающегося в массовой школе
 Создавать для ребёнка эмоционально
благоприятный микроклимат в классе, при
общении с детьми и педагогическим
персоналом.
 Оказывать помощь детям группы «риска».
 Своевременно проводить раннюю
диагностику и коррекцию нарушений в
развитии.
Задачи психолого-педагогического сопровождения
ребенка с ООП, обучающегося в массовой школе
 Повышать психологическую компетентность
педагогов, родителей по вопросам
воспитания и развития ребёнка.
 Предупреждать возникновения проблем
развития ребенка.
 Помогать (содействовать) ребенку в решении
актуальных задач развития, обучения,
социализации.
Сопровождение ребенка в
образовательном учреждении
ПРИНЦИПЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ
рекомендательный характер
приоритет интересов сопровождаемого
мультидисциплинарность сопровождения
непрерывность сопровождения
стремление к автономизации
Распределение обязанностей
среди специалистов
(И.М. Алексенко)
Психолог. Уточнение типа отклоняющегося развития,
оценка его причин и механизмов, определение направлений,
последовательности и тактики психокоррекционной работы,
направленной на развитие эмоционально-волевой сферы
(групповые занятия). Индивидуальная и групповая
консультационно-просветительская работа с родителями
учащихся. Просветительская работы с педагогами, работающими в
инклюзивных классах.
Психиатр, невролог. Постановка нозологического
(определенного клинически) диагноза.
Логопед. Определение уровня речевого развития.
Индивидуальная коррекционная работа с учащимися с ООП.
Распределение обязанностей
среди специалистов
(И.М. Алексенко)
Учитель-дефектолог или педагог класса.
Определение адекватных возможностям ребенка
условий и форм обучения, оценивание
сформированности его образовательных навыков и
умений на их соответствие образовательной
программе данного учреждения.
Социальный педагог. Социальная ситуация
развития, среда, в которой находится ребенок вне
образовательного учреждения, особенности
социального статуса семьи.
Модель психолого-педагогического
сопровождения инклюзивных классов
Инклюзивный класс
Учащиеся с
ООП
Специалисты
сопровождения:
ПМПК
Психиатр
Дефектолог
Логопед
Тьютор
Мед. психолог
Соц. педагог
Родители
учащихся с
ООП
Остальные
учащиеся
класса
Родители
Классный
руководитель
Специалисты
дополнительного
образования.
Педагогипредметники.
Педагогпсихолог
Этапы индивидуального социальнопедагогического сопровождения ребенка с ООП
1. Изучение социальным педагогом сопровождающих
документов ребенка (направления, выписки, характеристики).
Заключение соглашения с родителями.
2. Социальный педагог совместно с классным руководителем
организует целенаправленное наблюдение, проводит беседы с
детьми и их родителями, изучает возможности продуктивной
деятельности. Проводится анкетирование родителей.
3. Углубленное обследование. Социальный педагог проводит
собеседование со специалистами учреждений, в которых состоят
на учете и получают какую-либо помощь учащиеся.
4. Результаты заносятся в "Протокол первичного обследования".
Этапы индивидуального социальнопедагогического сопровождения ребенка с ООП
5. Полученная информация обсуждается на МПк, заседаниях
коррекционно-развивающей службы.
6. Специалисты вырабатывают рекомендации по коррекционной
работе и социально-педагогическому сопровождению ребенка.
7.
 Социальный педагог фиксирует все сведения в "Дневнике
сопровождения учащегося с ОВЗ". Решения консилиумов
представляют собой закрытую информацию, которая сообщается
только родителям.
 Общая оценка эффективности дневника сопровождения
проводится директором школы каждую четверть (на специальных
совещаниях).
 Разрабатывается памятка "Советы родителям".
(Ю.А. Анташева).
Список литературы
 Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в
развитии. – М.: АСТ, Астрель, 2008. – 222 с. Гл.1.
 Котькова Г.Е. Система комплексного сопровождения развития личности ребенка //
Вестник Томского государственного университета. – Выпуск № 319. – 2009.
[Электронный ресурс] / Научная библиотека
КиберЛенинка: http://cyberleninka.ru/article/n/sistema-kompleksnogo-soprovozhdeniyarazvitiya-lichnosti-rebenka#ixzz4KWSIkAW3
 Лошакова И.И., Ярская-Смирнова Е.Р. Интеграция в условиях дифференциации:
проблемы инклюзивного обучения детей-инвалидов // Социально-психологические
проблемы образования нетипичных детей. –Саратов: Изд-во Пед. ин-та СГУ, 2002.
 Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ. психол.
фак. университетов. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 448 с.
 Письмо Минобразования России от 06.04.2001 N 29/1495-6 "Об использовании
рекомендаций Российско-Фламандской научно-практической конференции в
деятельности ППМС-центров [Электронный ресурс] /
http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?base=EXP;dst=100045;n=535059;req=doc
 Саратова Л.М. Программа психолого-педагогического сопровождения родителей,
воспитывающих детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья //
Психологические науки: теория и практика: материалы III Междунар. науч. конф. (г.
Москва, июнь 2015 г.). – М.: Буки-Веди, 2015. – С. 77-78. – URL
https://moluch.ru/conf/psy/archive/158/8255/
Задания к лекции:
 Познакомьтесь с содержанием лекции и списком
литературы к ней.
 Законспектируйте выделенную статью.
 Опишите, как организована работа психологопедагогического и социального-педагогического
сопровождения, ППМС-центров в нашей стране.
 Предложите пути совершенствования системы
сопровождения при работе с детьми с учетом их
индивидуальных особенностей.
Сопровождение субъектов
специального и инклюзивного
образования
Лекция № 4