Зарубежные и отечественные концепции сопровождения лиц с ограниченными возможностями Мировой практический опыт сопровождения детей с ОВЗ в интегративных группах • Огромный опыт интегративного образования имеют страны: Бельгия, Финляндия, Великобритания, Италия, Германия и др. • Разработаны защитные, смягчающие, адаптационные механизмы педагогической помощи. Положительные достижения при внедрении интеграции за рубежом. • В странах Европы, большинство детей раннего и дошкольного возраста интегрированы в среду нормально развивающихся сверстников. • Психолого-медико-педагогическое сопровождение получают все дети с первых месяцев жизни. • Детские учреждения работают в рамках ситуативноориентированного подхода к интеграции детей с отклонениями в развитии в среду их нормально развивающихся сверстников. • Организации педагогического процесса в интегрированной группе заключается в применяемых методах работы воспитателей и врачей. • Вся коррекционная работа (зарубежной практики) осуществляется в ходе не прямых, а косвенных воздействий на личность ребенка посредством интенсивного дифференцированного взаимодействия в малых группах (микрогруппах). • С отклонениями в развитии используются следующие методы: анализ конфликтных ситуаций и правила их разрешения, выработка правил совместной жизни. • Успешному индивидуальному и социальному развитию воспитанников интегрированных групп способствует активное участие в образовательно-воспитательном процессе родителей и родственников детей. • Сотрудничество с родителями – важнейшее звено концепции интегрированного обучения. В состав амбулатории входят: служба социальной помощи диагностическое и психологическое подразделения, отделения лечебной гимнастики и лечения продуктивной деятельностью, музыкальной терапии, терапии по Монтессори (действия со специальными предметами) служба генетической диагностики. Важным направлением их деятельности является наблюдение за ребенком и составление на его основе схемы-характеристики по следующим направлениям: общее поведение (в различных видах деятельности); самостоятельность; социальное поведение; актуальный уровень развития (в настоящий момент); выполнение правил; проблемы поведения; сотрудничество с родителями. • «Западноевропейский опыт сопровождения учащихся с особыми образовательными потребностями в условиях интегрированного обучения» «Системы специального образования стран Западной Европы и России в настоящее время проживают эволюционную фазу, перехода на новый уровень и активно модернизируются». Спасибо за внимание!
