Районный семинар по русскому языку и литературе. Тема: «Стратегии и инструменты оценивания на уроках русского языка и литературы в свете требований Куррикулума-2019. Теория и практика» Подготовила –Налбан Татьяна, учитель русского языка и литературы Гимназии Баронча Нормативные документы Codul educației al RM, 2014 Regulamentul privind evaluarea și notarea rezultatelor învățării (Методология оценивания), 2020 Referențialul de evaluare a competenelor specifice formate elevilor, 2014 Cadrul de referință al curriculumului național (Основы национального куррикулума),2018 Стандарты эффективного обучения, 2012 Методология проведения дистанционного образовательного процесса в условиях карантина,2020 Методологические основы по обеспечению непрерывности внедрения Критериального оценивания через дескрипторы на уровне IV-го и V-го классов,2018 Методические рекомендации по организации учебного процесса по школьной дисциплине «Русский язык и литература», 2022-2023 уч. г. Какой должна быть система оценивания, способствующая прогрессу в обучении Что оценивается? Зачем оценивается? Что включается в понятие оценивание – оценка – отметка? В чем проявляется достижение планируемых результатов? Оценивание – это процесс наблюдения за учебной и познавательной деятельностью учащихся с целью улучшения качества образования. Оценка – результат процесса оценивания, деятельность по соотнесению реальных результатов с планируемыми. Основные функции оценки – информационная, контролирующая, регулирующая. Отметка – результат оценки, ее количественное, условно-знаковое выражение (баллы – количественная оценка, уровни оценивания – качественная оценка). Особенности формативного оценивания Должно помогать ребенку эффективно и продуктивно; невозможно ученик; без обратной учиться связи более учитель – может быть балльным и словесным; проводится на основе совместно разработанных учителем и учениками критериев; сравнивает образовательные результаты ребенка с предыдущими результатами; невозможно без использования самооценки и взаимооценки обучающими их работы. Стратегии формативного оценивания И. С. Фишман, Г. Б. Голуб: определить планируемые результаты обучения учащихся; организовать деятельность учащихся по достижению планируемого результата; создать обратную связь для контроля процесса достижения учащимися поставленных образовательных целей. Принципы оказания обратной связи 1. Показывать, что получилось хорошо. 2. Указывать, (исправлении). 3. Давать исправлениях. пример) что нуждается в улучшении рекомендации о необходимых (3 способа: напоминание, показ, 4. Создавать возможность вносить исправления. Лист обратной связи «Недельные отчеты» Опросный лист заполняется раз в неделю. 3 вопроса: 1. Чему я научился за эту неделю? 2. Какие вопросы остались для меня неясными? 3. Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал? Шесть категорий цели обучения (Б. Блум) Знание (воспроизведение*) синтез оценка * Г. Б. Голуб понимание применение анализ Конструктор задач (по Б. Блуму) Ознакомление Соберите сведения из… понимание Сравните значения… применение анализ Синтез оценка Найдите способы нахождения Определите, сколько… Сформулируйте советы… Обоснуйте выбор… Выберите из… Распределите слова в таблицу… Составьте памятку… Предложите свое решение проблемы… Прочитайте стихотворение… Дайте Составьте определение текст о… понятия… Исследуйте материал и… Установите связи между… Аргументируйте свой выбор… Определите порядок… Выберите правильный ответ… Создайте алгоритм решения задачи… Систематизи- Разработайте Выскажите руйте… концептуаль свое мнение ную о… таблицу… Назовите значение понятий… Постройте модель… Рассчитайте Проанализина основании руйте ситуаданных… цию и … Прочитайте текст и ответьте на ? Выявите Определите закономерно общие сти… черты… Проанализи- Расположите руйте слова и в определендайте их ном порядке толкование… Оформите результаты в виде… Создайте памятку о… Сделайте вывод о… Дополните схему… Вынесите свое суждение о… Критериальное оценивание – соотнесение достигнутого с ожидаемым Цели оценивания при помощи критериев: повысить достоверность количественного оценивания письменных заданий и устных презентаций; представить цели и ожидаемые достижения в чётком однозначном виде; представить стандарты оценивания или балльные оценки и соотнести их с достижением учебных целей; вовлечь учеников в критическое оценивание собственных работ. Процедура совместной разработки критериев Объявите учащимся цели и задачи урока перед началом изучения темы, главы, раздела. Попросите каждого учащегося написать один-два критерия, по которым будут оцениваться работы. Запишите на доске критерии, предложенные учащимися. Убедитесь, что все учащиеся поняли предложенные критерии. Расположите критерии по степени важности. В процессе обсуждения выберите приоритетные критерии. Если предполагается выставление отметки, определите количественное выражение (баллы) каждого критерия или произведите его градацию (разбивку на уровни выполнения задания). Критериальная модель оценивания заданий по работе с текстом Уровень понимания текста Уровень когнитивных целей Критерии оценивания общее понимание знание понимание применение умение: определять тему и основную мысль текста; обнаруживать в заголовке текста тему или основную мысль; находить различие в двух и более текстах/ сравнить содержание текстов; отличать основную информацию от второстепенной и др. выявление информации знание понимание применение умение: быстро просматривать текст; определять смысловую структуру текста и отбирать нужную информацию; находить информацию. Перефразированную в вопросе; соотносить информацию, полученную в тексте, с информацией, полученной из других источников / с личным опытом интерпретация текста применение анализ синтез умение: соотносить информацию, полученную в тексте, с информацией, полученной из других источников / с личным опытом; делать выводы по содержанию текста; находить аргументы, подтверждающие мнения/высказывания; объяснить заглавие текста Уровень понимания текста Уровень когнитивных целей Критерии оценивания рефлексия относительно содержания текста анализ синтез оценка умение: различать объективную и субъективную информацию; связывать информацию текста с фактами/событиями реальной действительности; аргументировать свою точку зрения Рефлексия относительно подачи текста анализ синтез оценка умение: обнаруживать иронию, юмор, различные оттенки смысла, выраженные словом, различную подтекстовую информацию КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЕ НА ОБЩЕЕ ПОНИМАНИЕ ТЕКСТА КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДЛЯ УЧЕНИКА: 1. Правильно соотношу информацию, полученную в тексте, с информацией, полученной из других источников / с личным опытом 2. Делаю выводы по содержанию текста; 3. Нахожу аргументы, подтверждающие мнения/высказывания; 4. Объясняю заглавие текста КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ: 1. Правильно соотносит информацию, полученную в тексте, с информацией, полученной из других источников / с личным опытом 2. Делает выводы по содержанию текста; 3. Находит аргументы, подтверждающие мнения/высказывания; 4. Объясняет заглавие текста Вариант критериев оценивания проекта: 1. Постановка и обоснование проблемы проекта, ее актуальности; (0 / 1/ 2 / 3 б.) 2. постановка цели, планирование путей ее достижения; (0 / 1/ 2 б.) 3. глубина раскрытия темы проекта; (0 / 1 / 2 / 3 / 4 б.) 4. соответствие выбранных способов работы цели и содержанию проекта; (0 / 1 / 2 / 3 / 4 б.) 5. разнообразие источников информации, целесообразность их использования; (0 / 1/ 2 / 3 / 4 / 5 б.) 6. анализ хода работы, выводы и перспективы; (0 / 1/ 2 / 3 / 4 / 5 б.) 7. личная заинтересованность автора, творческий подход к работе; (0 / 1/ 2 / 3 / 4 / 5 б.) 8. соответствие требованиям оформления письменной части; (0 / 1 / 2 / 3 / 4 б.) 9. качество проведения презентации; (0 / 1/ 2 / 3 / 4 б.) 10. качество проектного продукта. (0 / 1/ 2 / 3 / 4 б.) Оценивание проектной деятельности Алгоритм подготовки проектов, например: 1. анализ проблемы (определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования); 2. постановка цели (обсуждение методов исследования); 3. выбор средств ее достижения (обсуждение способов оформления конечного результата (презентаций, творческих отчетов); 4. поиск и обработка информации, ее анализ и синтез (сбор, систематизация и анализ полученных результатов); 5. оценка полученных результатов и выводов (подведение итогов, оформление результатов, рефлексия); 6. публичная презентация проекта. Стратегия «Презентация книги» (Сметанникова Н. Н.) 1. Общее впечатление о книге и о том, как она читалась; 2. время и место действия (описано подробно, названо, надо догадаться); основные герои (кто? какие?) конфликт (в чем заключается? в чем суть?) разрешение конфликта (как разрешается? ожидаемо ли такое разрешение?) 3. мнения и замечания: о книге в целом (что понравилось/не понравилось?); о конфликте (каким он показался?); об основных героях; о языке автора; о себе как читателе этой книги; замечания/рекомендации. Оценивание «Презентации книги» Критерии оценивания: содержание и полнота изложенной информации 0/1/2 структура текста «презентации» 0/1 способы подачи материала 0/1/2 смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения мысли 0/1/2 соблюдение языковых и речевых норм 0/1 графическая презентация работы 0/1 контакт с аудиторией 0/1 Стратегия «Обобщение в одном предложении» Ответьте на вопросы, а потом расскажите в одном предложении. Кто? Что? Что сделал? Как? Когда? Где? Почему? Зачем? Лист самооценивания 1. Сегодня на уроке я: 1) узнал __________________________ 2) понял__________________________ 3) научился_______________________ 2. Лучше всего у меня получилось _____________________________________ 3. Самую большую трудность я испытал ______________________________________ 4. Я сумел_____________________________ 5. Для достижения дальнейшего успеха я себе наметил цель__________________________________ ТЕСТ как инструмент оценивания Тест – это совокупность взаимосвязанных заданий возрастающей сложности, позволяющих надежно и валидно оценить интересующие педагога УНС учащихся. Алгоритм составления теста: Цель – матрица спецификации – задания – схема оценивания (ответы) – критерии/дескрипторы – баллы – отметки. Матрица спецификации Матрица (лат. matricis) любoе расположение данных в таблице, состоящей из строк и столбцов; прогностическая модель процесса проектирования первоначальной модели педагогического объекта (теста). Прогностическая модель связана с конкретизацией цели и распределением ресурсов. Матрица спецификации Матрица спецификации разрабатывается на основе образовательных областей изучаемого предмета, определенных в Стандартах эффективного обучения и в соответствии с поставленными целями. Cadrul de referință al curriculumului național / aut.: Vladimir Guțu, Nicolae Bucun, Adrian Ghicov [et al.]; coord.: Lilia Pogolșa, valentin Crudu; expert intern.: Ciprian Fartușnic: Lyceum, 2017, стр. 66-67. Стандарты эффективного обучения, Кишинев 2012 (Н. Горбачева, Ф. Горленко) Образовательная область: Речь и речевое общение Виды речевой деятельности Введение в науку о языке Система языка Язык и культура Художественная и нехудожественная коммуникация Матрица спецификации Когнитивная область Знание и Примепонимание нение Интеграция Всего заданий Образовательная область I область II область III область IV область и др. Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х 30 % Х 40% Х 30% 100% Учимся составлять матрицу 1. Определяем образовательные области, которые находят отражение в тесте в соответствие с поставленной целью. 2. Выбираем когнитивные области в соответствии с поставленной целью. 3. Формулируем задания, ориентируясь на образовательные и когнитивные области (по Блуму). 4. Заполняем матрицу: указываем и регулируем количество заданий, высчитываем их процентное соотношение. Схемы конвертации баллов в отметку Классическая схема оценивания отме 10 тка 9 % 89% - 78%94% 88% 95%100% 8 7 6 5 4 3 2 1 62%77% 46%61% 30%45% 19%29% 13%18% 7%12% 1%6% Схема оценивания на баке Отме 10 т ка 9 % 90% - 74%95% 89% 96%100% 8 7 6 5 4 3 2 1 58%73% 42%57% 25%41% 17%24% 8%16% 1%7% 0% Высчитываем «стоимость» 1 % из общей суммы баллов работы (100%) и умножаем на проценты из таблицы для определения количества баллов для каждой отметки. УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ: планируй – делай – проверяй – корректируй! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
