МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК СРЕДСТВО ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКО Реферат по дисциплине «Духовно – нравственное воспитание младших школьников» направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование Профиль Начальное образование 1 курса группы 02022106 Гончаренко Аллы Евгеньевны Преподаватель: Рождественская Римма Леонидовна Содержание Введение 1. Теоретические основы понятия «Музейная педагогика» в духовно – нравственном воспитании младшего школьника и ее составляющие. 2. Основные формы и направления музейной педагогики. 3. Реализация музейно – педагогической программы в учебно – воспитательном процессе Белгородской школы. Заключение Библиографический список Актуальность исследования Музей — это исторически сложившийся институт, который построен по принципу диалога культур, в нем хранятся подлинные материальные предметы, здесь может осуществляться знакомство с различными картинами мира и способами познания бытия. Музейную педагогику называют педагогикой открытой среды. . Она не ограничена стенами музея и проявляет себя в условиях содружества школы и музея: музейнопедагогических программах и практиках. Цель Выявление и анализ основных концепций современной музейной педагогики. Задачи 1. Изучить понятие «музейная педагогика» в духовно нравственном воспитании младшего школьника и ее составляющие; 2. Рассмотреть основные формы и направления музейной педагогики; 3. Проанализировать реализацию музейно-педагогических программ в учебновоспитательном процессе Белгородской школы Объект исследования Предмет исследования Применение музейной педагогики в образовательном процессе начальной школы. Влияние музейной педагогики на духовно – нравственное воспитание младших школьников. Изучением музейной педагогики занимаются многие ученые России, среди которых главенствующую позицию занимают: Медведева Елена Борисовна Юхневич Мария Юрьевна Столяров Борис Андреевич Теоретические основы понятия «Музейная педагогика» в духовно – нравственном воспитании младшего школьника и ее составляющие Термин «Музейная педагогика» был сформирован и введен в научный оборот в начале XX века в Германии. Его разработка связана с именами: Альфред Лихтварк Адольф Рейхвен Ханс Фройденталь Впервые употребил в своей книге «Музей - образование – школа» (1931 г.) термин «Музейная педагогика» Разработал специальную методику работы со школьниками, которая включала подготовку детей к посещению музея и последующее закрепление почерпнутых там знаний и впечатлений на уроке Впервые идея об образовательном назначении музея была сформулирована А. Лихтварком на конференции «Музей как образовательное и воспитательное учреждение», которая состоялась в Мангейме в 1913 году, он же предложил новый подход к посетителю как участнику диалога. Цели, которые ставятся перед педагогом при этом виде деятельности следующие: 1. Способность пробуждать интерес к познанию мирового искусства и культуры народов мира через музей и его коллекции. 2. Воспитание бережного, уважительного отношения к музейным памятникам как части культуры и формирование понимания единства природы и культуры. Основными направлениями деятельности музейных педагогов на современном этапе могут рассматриваться 1.Работа с музейной аудиторией, направленная на формирование ценностного отношения к культурному наследию и привитие вкуса к общению с музейными ценностями. 2.Развитие способности воспринимать музейную информацию, понимать язык музейной экспозиции. 3.Воспитание эмоций, развитие воображения и фантазии, творческой активности. 4.Создание в музее условий, при которых работа с аудиторией протекала бы наиболее эффективно. 5.Использование и популяризация новых технологий музейного образования в форме отдельных проектов, на разных площадках, с привлечением различных партнеров Основные формы и направления музейной педагогики Основными формами направления педагогики являются: информирование, обучение, развитие творческих начал, общение, отдых. музейной Реализация музейно-педагогических программы в учебновоспитательном процессе Белгородской школы Музей – диорама «Курская битва» В 1998 г. начал работу с МБОУ « Средняя общеобразовательная школа № 29» г. Белгорода им. Д.Б.Мурачева» и детским садом №42. Сотрудники музея начали уникальный педагогический эксперимент по формированию у детей повышенного общекультурного уровня В практическую деятельность были введены специальные музейно - образовательные программы, нацеленные на формирование у учащихся способности комбинировать зрительные впечатления путем свободного ассоциирования, создавая новый образ, новую реальность; развитие способности цветового и пространственного видения, чувства ритма, гармонии; способность привить навыки музейного поведения, самостоятельной ориентации в музее; на примере творчества крупнейших художников сформировать умение постигать меру внутренней и внешней свободы человека. Заключение Актуальность данной программы определяется тем, что вопросам истории и культуры родного края, на уроках по истории России в общеобразовательных школах уделяется недостаточное внимание, что, в свою очередь, не развивает интереса учащихся к самостоятельному изучению вопросов этой темы, не мотивирует к посещению музеев, выставок. Программа предполагает соединение исторического, искусствоведческого и музейного подходов, позволяет синтезировать знания учащихся, которые получены ими при изучении различных дисциплин. Библиографический список 1. Белясов, Д. Ю. Педагогика дополнительного образования. Школьные музеи : учебное пособие для среднего профессионального образования / М. В. Соколова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 151 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-13936-5. — Текст : электронный 2. Иванова, Н. П. Музейная педагогика : учебное пособие для вузов / Н. П. Иванова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 223 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-12818-5. — Текст : электронный. 3. Макеева, Т. В. Здоровьесберегающая педагогика : учебник для среднего профессионального образования / Т. В. Макеева, Л. Ф. Тихомирова. — Москва : Юрайт, 2020. — 251 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08357-6. — Текст : электронный 4. Манжелей, И. В. Педагогика музейного воспитания : учебное пособие для вузов / И. В. Манжелей. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Юрайт, 2017. — 182 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-09508-1. — Текст : электронный. 5. Сафонов, А. А. Музееведение : учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. А. Сафонов, М. А. Сафонова. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 332 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-15170-1. — Текст : электронный 6. Соколова, М. В. Музейная педагогика : учебное пособие для вузов / М. В. Соколова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 151 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-09635-4. — Текст : электронный. 7. Соколова, М. В. Педагогика дополнительного образования. Школьные музеи : учебное пособие для среднего профессионального образования / М. В. Соколова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 151 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-13936-5. — Текст : электронный Спасибо за внимание!
