Document 4680893

ОСОБЕННОСТИ
РАБОТЫ МУЗЕЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Сегодня школьные музеи все чаще и чаще становятся центрами гражданского
образования. Именно в стенах школьного музея дети вплотную соприкасаются с
историей родной школы, учатся любить и гордиться своей малой Родиной, уважать
и понимать народные традиции и особенности своего народа.
Каждый музей – это особенная страна, живущая по своим , особенным законам.
Однако, есть направления работы, без которых любой музей становится лишь
хранилищем экспонатов.
Социальные функции школьного музея
1. Воспитание уважения к памяти прошлых поколений, бережное отношение к
культурному и природному наследию;
2. Проба сил в научной , технической и общественной деятельности;
3. Репетиция различных социальных ролей;
4. Влияние на профессиональную ориентацию;
Педагогический словарь даёт следующее определение музейной педагогике:
« Музейная педагогика – область науки, изучающая историю, особенности
культурной образовательной деятельности музеев,
методы воздействия музеев на различные категории посетителей,
взаимодействие музеев с образовательными учреждениями»
Е.Б.Медведева, М.Ю. Юхневич дают следующее определение: « Музейная
педагогика – есть область научного знания, возникающая на стыке
педагогики, психологии, музееведения, искусства (как части общей
культуры) и краеведения.
Только через междисциплинарное и метапредметное осмысление
музея как образовательной среды можно выйти на научную постановку её
целей и задач.
Музейный предмет –
прежде всего подлинник,
обладающий большой
научной, мемориальной,
исторической и
художественной
значимостью, его можно
в определенных условиях
музейно-педагогической
деятельности «брать в
руки», «рассматривать»,
манипулировать им.
Ключевые понятия
музейной педагогики
Музейная
культура представлена, с
одной стороны, как
хранилище, набор
музейных предметов, с
другой – как культура
процесса пополнения и
хранения предметов
культуры.
Музейная
коммуникация –
необходимое
взаимодействие
творца,
воспринимающего и
музейного педагога
Цель музейной педагогики – создание условий для развития личности
путём включения её в многообразную деятельность
Задачи музейной педагогики:
•Формирование самосознания, становления активной жизненной позиции,
умения успешно адаптироваться в окружающем мире;
• Воспитание любви к родному краю и людям, заботящимся о его
процветании;
• Развитие творческих и организаторских способностей, предоставление
возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и
интересами, выявить свою неповторимую индивидуальность;
• Формирование детско-взрослой совместной деятельности на материале
музейной практики;
• Освоение нового типа учебных занятий, формирование
профессиональной компетентности музейного педагога;
• Формирование системы критериев и механизмов оценки образовательного
результата музейной педагогики;
•Воспитание любви к школе, уважения к учителям, работникам школы;
Задачи педагога, осуществляющего деятельность в рамках музейной
педагогики:
-научить ребёнка видеть историко-культурный контекст окружающих его
вещей, т.е. оценивать их с точки зрения развития культуры;
-формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей
причастности к современной культуре, неразрывно связанной с
прошлым;
- формировать устойчивую потребность и навыки общения, взаимодействия
с памятниками культуры, музеем;
-развивать способность к эстетическому созерцанию, сопереживанию
и наслаждению;
-формировать толерантность, уважение к другим культурам, их
понимание, принятие.
Сверхзадача музейного педагога
– создание условий для выработки у учащихся позиции созидания;
позиции не стороннего наблюдателя, а заинтересованного исследователя;
позиции личной ответственности в отношении к прошлому, настоящему и
будущему наследию; позиции не столько механического запоминания
исторического и прочего материала, а его понимания и эмоциональнонравственной оценки.
Направления деятельности школьного музея:
Поисково-исследовательское
Экспозиционное (оформительское).
Экскурсионное.
Культурно-массовое
Театрализованные
экскурсии
Формы и методы
работы.
массовые формы
походы,
экспедиции
краеведческие игры,
встречи с участниками
и свидетелями
исторических событий
Групповые формы
школьные конференции,
дебаты, лекции
кружок, общество,
Работа с архивом
издание путеводителей,
журналов
подготовка докладов,
рефератов
Составление
видеофильмов
Создание
музейных маршрутов
Клубная работа
поиск эпистолярного
и литературного
материала
Запись
воспоминаний,
написание
научных работ
переписка
с ветеранами
Индивидуальная
работа
Персональные
выставки
учащихся,
Разработка
индивидуально
-образовательных
маршрутов
Таким образом, деятельность школьников на базе
школьного музея, увеличивает информационно –
образовательное пространство, в котором школьники могут
развивать свою творческую и познавательную активность,
реализовать свои личностные качества, демонстрировать те
невостребованные в учебном процессе способности,
которые способствует формированию новых
компетентностей
Формы взаимодействия музеев в сетевом пространстве:
1.Выставочное взаимодействие (выездные, гостевые выставки, обмен
раритетными экспонатами)
2.Информационное взаимодействие (обмен текущей и архивной
информацией),
3.Экспертное взаимодействие
4. Программное взаимодействие ( обмен опытом, совместная реализация
программ, проектов, встречи музейных советов)
5 Практическое взаимодействие ( проведение праздников, КТД, экскурсий и
пр.)