Педагоги-новаторы Вторая половина ХХ века в истории России известна как период «застоя» (1964-1986). Застойные явления наблюдались в экономической и социальной сферах. «Застой» коснулся и школу, в которой пытались скрыть недостатки системы образования и воспитания, однообразность обучения, уравнительную систему оценки работы учителя и высокий академизм. В то время господствовала так называемая авторитарно-императивная педагогика. Но период застоя сменяется новым этапом истории- «перестройкой». И на фоне общественно-политических изменений зарождается совершенно новая концепция педагогики сотрудничества. Официальным днем рождения педагогики сотрудничества является 18 октября 1986 года. Именно в этот день в Переделкино на даче писателя Анатолия Рыбакова, автора романа «Дети Арбата» собрались 12 человек – Ш.Амонашвили, Л.Никитина, С.Соловейчик, С.Лысенкова, В.Матвеев, Б.Никитин, В.Шаталов, В.Караковский, И.Волков, А.Адамский, Г.Алешкина, Е.Ильин. Все участники всречи Два дня коллеги-единомышленники Шалва Амонашвили, Виктор Шаталов, Александр Адамский, Борис Волков, Евгения Ильина, Владимир Караковский, Софья Лысенкова и Борис и Елена Никитины делились друг с другом педагогическим опытом и свежими идеями. Дискуссию записывали на магнитофон. «Симон Львович Соловейчик оформил весь материал, мы внесли коррективы и затем опубликовали 18 октября 1986 года в «Учительской газете» под названием «Педагогика сотрудничества». Мы назвали это тогда отчетом встречи учителей-новаторов. Но в народе прижилось название «манифест». Манифест педагогики сотрудничества прогремел по всему Советскому Союзу и не только. Видимо, была какая-то внутренняя тяга учителей к чему-то другому, и это было обусловлено не только педагогическими исканиями, но и теми противоречиями, перед которыми стояли учителя вообще и учителя-новаторы в частности. Это был внутренний бунт. Педагогика сотрудничества была новаторской, она противостояла тому авторитаризму, который господствовал тогда в стране…» (Из интервью Ш.А.Амонашвили) Представители данного направления были названы педагогами-новаторами. Основная суть их работы заключается в следующем: заинтересованность собственным предметом, способность провести урок со стопроцентным участием учеников, умение любить и уважать личность ученика с самых первых дней его нахождения в школе – это признаки истинного учителя, педагога. Педагогика сотрудничества – это совместная развивающая деятельность учителя и ученика, основанная на взаимопонимании, чувствовании внутреннего мира другого человека, на совместной работе и анализе получившихся результатов. Ученик является субъектом деятельности. С учителем они – партнеры, сотоварищи. Учитель определяет каждого ученика не по его знаниям, а по его отношению к учебе, труду, по его моральным качествам и ценностям. Педагогика сотрудничества играет ведущую и ответственную роль по отношению к остальным институтам воспитания: семья, социальное окружение. На первый план выдвигаются идеи компетентного управления, сотрудничества с родителями, влияния на общественные и государственные институты защиты детства, их общая забота о подрастающем поколении будущем всей страны. Педагоги-новаторы искали новые, нетрадиционные методы и средства обучения, разрабатывали интересные перспективные дидактические приемы, которые повышали успеваемость учащихся.
