Фелицына Л.П., Методическая компетентность учителя, доклад, январь 2023
advertisement
Методическая компетентность учителя. Формирование методической компетенции учителя в современных условиях развития образования Фелицына Л.П., учитель физики МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с УИОП № 7» Г. Кашира, январь 2023 г. Методическая компетентность учителя Понятие «КОМПЕТЕНЦИЯ» • Знания - это набор фактов, требуемых для выполнения работы. Знания - более широкое понятие, чем навыки. Знания представляют интеллектуальный контекст, в котором работает человек. • Навыки - это владение средствами и методами выполнения определенной задачи. Навыки проявляются в широком диапазоне: от физической силы и сноровки до специализированного обучения. Общим для навыков является их конкретность. • Способность - врожденная предрасположенность выполнять определенную задачу. Способность также является приблизительным синонимом одаренности Понятие «КОМПЕТЕНЦИЯ» • стереотипы поведения - означает видимые формы действий, предпринимаемых для выполнения задачи; • усилия - это сознательное приложение в определенном направлении ментальных и физических ресурсов. Виды компетенций • Ключевые необходимые для жизнедеятельности человека и связанные с его успехом в профессиональной деятельности в быстроизменяющемся обществе. • Базовые отражающие специфику определенной профессиональной деятельности. • Функциональные -представляют собой совокупность характеристик конкретной деятельности и отражают набор функций, характерных для данного рабочего места. Методическая компетентность учителя Методическая компетентность учителя Учитель - образец поведения, подражания для детей, мастер, способный научить своих учеников находить нужные знания, приобретать опыт самообразования • Формирование профессиональных компетенций учителя- это важнейшее средство повышения качества образования • Предметная компетентность • Владение знаниями в области преподаваемого предмета Методическая компетентность учителя • владение педагогом различными методами обучения, знание дидактических методов, приемов и умение применять их в процессе обучения, знание психологических механизмов усвоения знаний и умений в процессе обучения Методика • это педагогическая наука, которая исследует закономерности обучения определённому учебному предмету В структуре методической компетентности выделяют 4 уровня • методическая информированность (образованность) – естественные и приобретенные в процессе методической подготовки свойства и качества личности, проявляющиеся в стандартных ситуациях; • методическая грамотность – готовность выполнять профессиональную деятельность в соответствии с принятыми стандартами и нормами; • методическое творчество – способность решения профессиональных задач в нестандартных ситуациях и нестандартными способами; • методическое искусство как высшее проявление компетентности. Составляющие методической компетентности учителя в процессе реализации ФГОС: • в методах преподавания, соответствующих ФГОС; • в субъективных условиях деятельности по реализации ФГОС; • в педагогическом оценивании результатов образования в соответствии с ФГОС; • в умениях выбрать и реализовать образовательную программу, соответствующую требованиям ФГОС; • в умениях разрабатывать собственные программные, дидактические и методические материалы в соответствии с ФГОС; • в умениях оценивать достоинства и недостатки собственной деятельности в процессе реализации ФГОС Овладение методическими компетенциями Овладение педагогическими компетентностями • самостоятельно учиться; • повышать свою квалификацию или полностью переучиваться; • быстро оценивать ситуацию и свои возможности деятельности или трансформировать прежние с целью их оптимизации. Овладение педагогическими компетентностями • принимать решения и нести за них ответственность; • адаптироваться к меняющимся условиям жизни и труда; • нарабатывать новые способы Когда педагогу не интересно учить? Когда ученику не интересно учиться? • Недостаточный уровень владения педагогом современными образовательными технологиями препятствуют формированию ключевых предметных компетенций. • Развитие у учащихся способности самостоятельно решать проблемы в различных областях деятельности невозможно без практико ориентированной направленности обучения. • Противоречие между фронтальными формами организации обучения и “пассивными” методами обучения с одной стороны и необходимость обеспечения деятельностного характера обучения с другой стороны. Как спланировать урок Инструкция, которая поможет учителю спланировать урок: • 1. Сформулировать результаты, которых достигнут школьники. • 2. Написать план своей деятельности на уроке и описать, как помочь ученикам достичь результатов. • 3. Выбрать пед.технологии, которые помогут ученикам достичь результатов. • 4. Составить список приемов и методов в рамках пед.технологии. • 5. Проверить УУД, которые сформируются на уроке. • 6. Разработать ориентировочную основу действий для УУД. • 7. Подготовить подробный план деятельности учеников. • 8. Скорректировать содержание урока. Этапы формирования профессиональной компетентности • Самоанализ • Планирование саморазвития (цели, задачи, пути решения) • Самопроявление, анализ, самокорректировка Возможные формы, используемые с целью совершенствования педагогической компетентности учителей: • • • • • • • • • • • - научно-методические конференции разного уровня; - открытые уроки; - проектная, исследовательская деятельность педагогов; - мастер-классы; - взаимопосещение уроков; - наставничество; - семинары; - профессиональное самообразование; - тренинговые упражнения; - дискуссии; - курсы повышения квалификации и др Примерный перечень вопросов методического характера, которые могут стать предметом обсуждения • Педагогические технологии • Проектирование урока системно-деятельностного типа по предмету • Этапы деятельности учителя по проектированию урока • Формирование и развитие универсальных учебных действий у учащихся • Система оценивания образовательных результатов учащихся • Проектная/Исследовательская деятельность как основа формирования метапредметных и личностных образовательных результатов Примерный перечень вопросов методического характера, которые могут стать предметом обсуждения • Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития метапредметных компетенций. • Формы опроса учащихся, приемы и методы работы со всем классным коллективом (с сильными уч-ся, низкомотивированными уч-ся) • Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) Примерный перечень вопросов методического характера, которые могут стать предметом обсуждения на педсовещаниях • Мотивационные ресурсы урока • Применение цифровых образовательных платформ на уроках • Формирование функциональной грамотности (читательская, математическая, естественнонаучная, финансовая, глобальные компетенции, креативное мышление) Предметные и методические компетенции педагогов Требования к современному педагогу Требования к современному педагогу • Учитель – всегда активная, творческая личность. Пробуждать интересы, вести учащихся за собой может только человек с развитой волей, где личной активности отводится решающее место; • Педагогическое руководство детским коллективом обязывает учителя быть изобретательным, сообразительным, настойчивым, всегда готовым к самостоятельному разрешению любых ситуаций; • Педагог образец для подражания, побуждающий учащихся следовать за ним, равняться на доступный для подражания образец Линия действий
