Новосибирский Государственный Технический Университет Кафедра иностранных языков гуманитарного факультета ДОКЛАД на тему: «Психолингвистика» Выполнил: студент группы ИЯ – 81, Уколова А. А. Проверил: старший преподаватель, Ваганова Е.Г. Новосибирск 2018 Оглавление I. Введение: ........................................................................................................... 3 II. Основные подходы к исследованию: .............................................................. 3 III. Психолингвистика как наука, предмет исследования психолингвистики, основные цели, объекты (методы): ....................................................................... 4 IV. Возникновение и становление психолингвистики как науки ................... 4 V. Взаимодействие психолингвистики с другими науками .............................. 6 VI. Заключение: .................................................................................................... 7 VII. Список литературы ........................................................................................ 8 2 I. Введение: 1. Актуальность, цель, задачи исследования, структура работы Психолингвистика – это наука, изучающая взаимодействия и взаимоотношение речи и мышления человека. Психолингвистика занимается изучением становления речи у детей, выявлением дефектов речи у взрослых и детей, а также характерных причин данных дефектов. Психолингвистика возникла в 1950-х годах, что позволяет сделать вывод, что психолингвистика – наука молодая. Актуальность изучения психолингвистики в настоящий момент обусловлена не только недавним становлением данной науки, но и имеющим огромное значение выявлением причинно-следственных связей становления речи у человека. Основной целью своей работы я ставлю изучить, проанализировать и обобщить основные научные знания о психолингвистике как науке. Для осуществления поставленной цели необходимо поставить основные задачи для раскрытия данной темы. Основными задачами в своей работе я ставлю: 1) Сформулировать определение психолингвистики, определить предмет, объект и субъект науки. 2) Изучить возникновение психолингвистики как науки. 3) Выявить взаимодействие психолингвистики с другими науками, взаимосвязь лингвистики и лингвистики Структура реферата: 1. Психолингвистика как наука, предмет исследования психолингвистики, основные цели, объекты, субъекты 2. Возникновение и становление психолингвистики как науки 3. Взаимодействие психолингвистики с другими науками II. 1) 2) 3) 4) Основные подходы к исследованию: Составление списка литературы Поиск необходимых понятий Формулирование основных теорий и положений, опираясь на источник Формулирование вывода и подведение итога исследования 3 III. Психолингвистика как наука, предмет исследования психолингвистики, основные цели, объекты (методы): Психолингвистика — наука, изучающая психологические и лингвистические аспекты речевой деятельности человека, социальные и психологические аспекты использования языка в процессах речевой коммуникации и индивидуальной рече-мыслительной деятельности. (Глухов, 2005) Предметами изучения психолингвистики являются речевая деятельность, язык и речь. Речевая деятельность рассматривается как специфически человеческий вид деятельности, ее психологическое содержание, структура, виды (способы), в которых она осуществляется, формы, в которых она реализуется, выполняемые ею функции, язык как основное средство осуществления речевой и индивидуальной речемыслительной деятельности, человеческая речь, рассматриваемая как способ реализации речевой деятельности. (Глухов, 2005) Таким образом, можно сделать вывод, что психолингвистика – наука синтетическая, так как предметами ее изучения являются три компонента, объединяющие две науки: психологию и лингвистику. Главной целью психолингвистики является «рассмотрение особенностей работы механизмов порождения и восприятия речи в связи с функциями речевой деятельности в обществе и с развитием личности» (Леонтьев, 1997). По мнению Леонтьева, «предметом психолингвистики является соотношение личности со структурой и функциями речевой деятельности, с одной стороны, и языком как главной „образующей“ образа мира человека – с другой». (Леонтьев, 1997) Объектами психолингвистики являются: человек, непосредственно процесс общения, коммуникации в человеческом обществе, а также процессы формирования речи и овладения языком. Субъектом – человек как субъект речевой деятельности и носитель языка, который является важнейшим объектом исследования психолингвистики. IV. Возникновение и становление психолингвистики как науки В 1946 году американским психологом Н. Пронко был предложен термин «психолингвистика», а как самостоятельная наука она появилась в 1953. В 1954 вышла книга «Психолингвистика», которая не только обобщила 4 основные теоретические положения данной науки и определила основные направления экспериментальных исследований, но и способствовала началу многочисленных психолингвистических исследований. В связи с этим А. А. Леонтьев выделил три этапа развития психолингвистики, которые обозначил понятием психолингвистические «поколения». Представителями психолингвистики первого поколения являлись Ч. Осгуд, Дж. Кэрролл, Т. Сибеок, Ф. Лаунсбери и др. (Леонтьев, 2005). По мнению А.А. Леонтьева, главными особенностями психолингвистики первого поколения являлись ее реактивный характер, т.е. основание на психологические процессы речевого поведения, и «атомизм», т.е. использование отдельных слов, грамматических связей или грамматических форм. Также характерной чертой психолингвистики первого поколения является «индивидуализм – теория речевого поведения индивида, как бы вырванного не только из общества, но и из реального процесса общения, который сведен здесь к простейшей схеме передачи информации от говорящего к слушающему». (Леонтьев, 1997) К представителям психолингвистики второго поколения относятся Дж. Миллер, Н. Хомский (Чамски) и Д. Слобин. Н. Хомским была разработана концепция трансформационной модели языка, которую он реализовал в виде целостной модели функционирования языка в речевой коммуникации — теории порождающей грамматики, в которой существуют особые трансформационные правила или операции, прилагаемые к синтаксической конструкции предложения как единого целого. Леонтьев отмечает, что важнейшее отличие психолингвистики второго поколения состояло в трактовке усвоения языка, что подразумевало не овладение отдельными языковыми элементами (словами и т. д.), а усвоение системы правил формирования осмысленного высказывания. Психолингвистика третьего поколения, или «новая психолингвистика», сформировалась в середине 70-х гг. XX века. (Леонтьев, 1997) Одно из основных положений психолингвистической концепции данного периода — необходимость разработки «автономной психолингвистики», т.е. создание автономии от лингвистических моделей, а также преодоление «изоморфизма» языковых и психологических структур. Психолингвистика третьего поколения в значительной степени преодолела не только «атомизм», но и индивидуализм психолингвистики предшествующих поколений. Для нее полностью неприемлем также принцип «реактивности» речевого поведения. На данный момент период развития психолингвистики совпадает с развитием когнитивных наук. «Когнитивная психология — это область 5 психологии, изучающая то, как люди получают информацию о мире, как эта информация воспринимается и осознается человеком, как она хранится в памяти и преобразуется в знания; как эти знания влияют на наше внимание и поведение». Когнитивный подход в психолингвистике состоит также в стремлении понять, каким образом человек воспринимает и анализирует информацию об окружающей действительности и как организует ее, чтобы принимать решения или решать насущные задачи. (Леонтьев, 1997) V. Взаимодействие психолингвистики с другими науками Психолингвистика тесно связана с другими, неречевыми, видами деятельности человека, так как большинство из них является объектом изучения многих наук. Соответственно, психолингвистика неразрывно связана: с философией, которая способствует общему направлению исследования; с лингвистикой (общим языкознанием, философией языка, грамматикой определенного языка, социолингвистикой, этнолингвистикой и др. разделами лингвистики). с семиотикой – наукой о знаках языка и их значении с логикой с социологией с медициной (с неврологией, психиатрией, с логопедией) с некоторыми техническими науками (с акустикой, психоакустикой) с психологией различных областей Наряду с психологией, основой психолингвистики является лингвистика (языкознание) – наука о языке – основном средстве коммуникации, социального общения. Предметом лингвистики является система языковых средств, используемых в коммуникации. Лингвистика рассматривает систему языковых знаков и принципы устройства знаковой системы. Предмет психолингвистики иной, нежели у лингвистики. Психолингвистику интересует процесс функционирования этой знаковой системы, а именно, процесс создания и восприятия знаков языка людьми. Таким образом, можно выявить взаимосвязь лингвистики и психолингвистики: совпадение объекта исследования - и при этом выделить различия данных наук по предмету исследования. (Белянин, 2004) 6 VI. Заключение: Таким образом, можно подвести итог, что психолингвистика является одной из важнейших наук XXI века. Несмотря на недолгий период исследования, на сегодняшний день в данной науке накопилось большое количество важных и систематизированных знаний. В связи с этим можно сделать вывод, что дальнейшее развитие и изучение психолингвистики будет увеличиваться, наряду с ростом лингвистов, изучающие данную область. 7 VII. Список литературы 1. В. П. Белянин. Психолингвистика: Учебник - 2-е изд. - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2004. — 232 с. 2. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. —— М.: ACT: Астрель, 2005. — 351,[1] с. 3. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. -- М.: Смысл, 1997. - 287 с. 8
