Проектирование учебных программ на основе ММК 1. 1. Проектирование учебных программ на основе микроролевого подхода к оценке компетенций. 2. 2. Зачем оценивать компетенции • Диплом – подтверждение того что человек прошел определенную образовательную процедуру, он откалиброван (как-то), он знает (что-то см. приложение) • Вопрос от работодателя, бизнеса, общества: «Что ты можешь делать, какие задачи решать, какой у тебя опыт в конкретной области?» • Сейчас профиль компетенций студента не ведется и работодатель его не видит • Интересны компетенции, а не просто набор знаний 3. 3. Определения • Компетенция – характеристика, описывающая способность индивида решать стоящие перед ним задачи в определенной области на практике в различных условиях. • компетенция неотъемлемая характеристика человека. Компетенция проявляется только на практике, не бывает теоретических компетенций. Компетенции связны с ЗУНами (знания, навыки, умения). • Знания - это отражение человеком объективной действительности в виде фактов, представлений, понятий и законов. Т.е. достоверная с нашей точки зрения информация и выводы из нее. • Навыки — это компоненты практической деятельность, проявляющиеся при выполнении действий, доведенных до совершенства путем неоднократного повторения. В более широком смысле это автоматизация физической и интеллектуальной (что важно) деятельности. • Умение — это способность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков в определённых условиях. 4. 4. От дисциплин к компетенциям. Облако учебных активностей (событий) Дисциплина Дисциплина Дисциплина Набор знаний и компетенций Набор знаний и компетенций Набор знаний и компетенций Профиль компетенции студента Учебная активность Учебная активность Учебная активность Учебная активность Облако учебных активностей Начальный профиль компетенции студента Трансформация личности Профиль компетенции студента 5. 5. Приобретение и проверка компетенций и ЗУНов Сущность Основные методы Основные методы проверки Знания Лекция, самообразование Экзамен, тест Навыки Отработка (выполнение по инструкции): упражнения, лабораторные работы, практикумы и т.д. Контрольная, тест, решение контрольных примеров (по образцу) Умения Практическая (самостоятельная) работа, лабораторная работа, реферат, учебный проект. Контрольная, расчетная работа и т.д. Компетенции Проект, исследование Оценка руководителя проекта как подтверждение 6. 6. Человек компетентностный Оценки ЗУНов оставляем в рамках традиционной системы и как пререквизиты к учебным событиям. Человек Компетенция Компетенция компетенция компетенция компетенция умения знания навыки В чистом виде без применения имеют умозрительную ценность Компетенции проявляются только при деятельных форматах обучения, когда нужно проявить ряд знаний, навыков умений и компетенций Практика – точка сборки 7. 7. Уровни компетенций и уровни владение • Уровень владения, оценка (0-3) – насколько хорошо освоена данная компетенция • Уровень компетенции – результат разбиения компетенции на несколько уровней Уровень Описание Уровень Базовый Может выполнять простые операции 1 Профессиональный Может вести профессиональную деятельность 2 Экспертный Может совершенствовать профессиональную деятельность, вести исследования 3 Гуру Расширяет текущую и создает новые виды деятельности 4 8. 8. Деятельность, роли, компетенции 1. Сложно оценить 15 человек по 20 компетенциям. 2. Предварительное проектирование формата обучения 3. Студент занимает роль к которой уже привязаны компетенции 4. Оценивается роль (0-3) 5. Количество компетенций ограничено 5 (3 главные и 2 вспомогательные ) 6. Компетенции должны быть в нескольких форматах 7. Оценки складываются нелинейно 8. «Закрыть» компетенцию просто набором оценок нельзя. Это отдельное действие Формат Учебное событие Формат Компетенция 2 Компетенция 3 Компетенция 4* Компетенция 5* * - вспомогательная компетенция Компетенция 1 Роль 1 Роль 2 Роль 3 Группа событий Учебное событие Дисциплина= 9. 9. Математика http://wiki.metaversity.ru/ • Расчет компетенции нелинейный COUNT(X) - количество оценок "X" ("X" может быть равно "1", "2" и "3"). ROLES(X) - количество ролей, в которых получены эти оценки "X". M- количество оценок, R – количество ролей где получены оценки RESULT = MIN(COUNT(1) / M, ROLES(1) / R)+ MIN(COUNT(2) / M, ROLES(2) / R)+ MIN(COUNT(3) / M, ROLES(3) / R) Если результат от оценок «1» < 1.0, то одна из «2» идет на добивание до 1.0 Если результат от оценок «2» < 2.0, то одна из «3» идет на добивание до 3.0 Если только одна оценка «3», то результат 2.0. • Есть вес события (1 или 2) • Оценки второстепенных компетенции снижаются 3 - >2, 2 - >1, 1 >0,5 • Оценки не уменьшаются, ни и набором оценок нельзя выйти за максимум 10. 10. Пример • Оценки: • "1" - за роль А • "1" x 2.0 - за роль B (вес события 2) • "2" - за компетенцию • "2" x 2.0 - за роль C (вес события 2) • "2" x 2.0 (второстепенная) - за роль B Результат = 1.0 + MIN((3-1)/5, (21)/3) = 1.0 + 1/3 = 1.33. 11. 11. Профессиограмма http://polytech.metaversity.ru/ 12. 12. Построение дерева компетенций 1. Составить в произвольной форме линейный список требований от работодателя (партнера). Обычно это проф. требования 2. Дополнить (совместно с партнером) его общими компетенциями 3. Дополнить требованиями по ИТ системам и технологиям. 4. При необходимости определить уровни (1-4), оговорив точно, что под этим понимается. 5. Расставить уровни владения (1-3). 6. Декомпозировать до базовых (понятных вам и работодателю) компетенций 7. Проверить модель на к-либо сотруднике. Требования Компетенциитрансляция Е - educator Важно. Всего можно прокачать не более 60-80 компетенций в год (30-40 в семестр) В начальном профиле позиции почти все компетенции - интегральные 13. 13. Проектирование программы 1. Создать дерево компетенций 2. Создать позицию(и) и сопоставить им компетенции 3. Спроектировать форматы. В каждом формате привязать роли и к ролям привязать компетенции 4. Спроектировать события/группы событий (дисциплины) 5. Использую статистку выявить разрыв 6. Подумать как разрыв заполнить и скорректировать программу 7. Начать использовать оценку на основе микроролей 8. Печалиться/радоваться результату 14. 14. Партнёр. ИШиПО Институт Широкополосного Образования (Метаверситет) • Ассоциация проектов в области альтернативного обучения • Система альтернативного высшего образования, готовящая специалистов в организации и поддержании сложных образовательных проектов • On-line платформа для оценки компетенций • Отличительные черты Метаверситета: системность, модульность, результативная деятельность, групповая работа, не только обучение знаниям, умениям и навыкам, но и развитие компетенций, освоение различных способов мышления и с ресурсных состояний. 15. 15. Принципы работы • Отношения Субъект — Субъект • Различные способы мышления • Работа с состояниями • Микророльная модель компетенций • Командная работа и индивидуальные траектории обучения • Деятельностный подход 16. 16. Глазами студента 17. 17. Что предлагает Метауниверситет как сервисная платформа • Предлагает: – внедрить новый подход к планированию и реализации учебной деятельности; – синтезировать уже имеющийся успешный образовательный опыт вуза с инновационными подходами (прежде всего, в области компетентностного обучения). • Обеспечивает: – on–line платформу индивидуализации образовательной и проектной деятельности; – Обучение сотрудников, которые смогут работать с проектными группами студентов и поддерживать новую систему обучения; – сопровождение изменения в системе вуза и координация работы сотрудников вуза в новой модели. 18. 18. Проекты ИШиПО • МПГУ - студенческая группа -30 чел, физики, внедрение в стандартный учебный процесс(https://vk.com/mpgu_shpo). • Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова, программа Капитаны России, капитаны-россии.рф (корпоративный университет Фаберлик). • Психологический факультет (12 коллегий) - на базе центр тренинга и консультирования 12коллегий http://www.12kollegiy.ru/ (проведение тренингов) • Young Folks — это молодёжное сообщество (Латвия) – доп. образование, профориентация (проект) • Русский репортер – сетевой факультет журналистики («Школа журналистики РР», прошел пилот) • Пилот с университетом Амити (Индия) при поддержке Federation of Indian Chambers of Commerce & Industry 19. 19. Проект в СПбПУ • Школа навигаторов (3 модуля, 48 часов) -10 преподавателей; • Участие в Protopia Futuriser - команда из 5 преподавателей; • Пилотное внедрение: – ИППТ?????7 – ИКНТ, Кафедра "Информационные и управляющие системы" – ИЭиТС??????? • Создан факультет на платформе Метауниверситета http://polytech.metaversity.ru/, начата конфигурация программ
