Загрузил Shohjahon9909 Toirov

Проектирование учебных программ на основе ММК

Реклама
Проектирование учебных программ на основе
ММК
1.
1. Проектирование учебных программ на основе микроролевого
подхода к оценке компетенций.
2.
2. Зачем оценивать компетенции • Диплом – подтверждение того
что человек прошел определенную образовательную процедуру, он
откалиброван (как-то), он знает (что-то см. приложение) • Вопрос от
работодателя, бизнеса, общества: «Что ты можешь делать, какие задачи
решать, какой у тебя опыт в конкретной области?» • Сейчас профиль
компетенций студента не ведется и работодатель его не видит •
Интересны компетенции, а не просто набор знаний
3.
3. Определения • Компетенция – характеристика, описывающая
способность индивида решать стоящие перед ним задачи в определенной
области на практике в различных условиях. • компетенция неотъемлемая
характеристика человека. Компетенция проявляется только на практике,
не бывает теоретических компетенций. Компетенции связны с ЗУНами
(знания, навыки, умения). • Знания - это отражение человеком
объективной действительности в виде фактов, представлений, понятий и
законов. Т.е. достоверная с нашей точки зрения информация и выводы
из нее. • Навыки — это компоненты практической деятельность,
проявляющиеся при выполнении действий, доведенных до совершенства
путем неоднократного повторения. В более широком смысле это
автоматизация физической и интеллектуальной (что важно)
деятельности. • Умение — это способность сознательно и
самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на
основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков
в определённых условиях.
4.
4. От дисциплин к компетенциям. Облако учебных активностей
(событий) Дисциплина Дисциплина Дисциплина Набор знаний и
компетенций Набор знаний и компетенций Набор знаний и компетенций
Профиль компетенции студента Учебная активность Учебная активность
Учебная активность Учебная активность Облако учебных активностей
Начальный профиль компетенции студента Трансформация личности
Профиль компетенции студента
5.
5. Приобретение и проверка компетенций и ЗУНов Сущность
Основные методы Основные методы проверки Знания Лекция,
самообразование Экзамен, тест Навыки Отработка (выполнение по
инструкции): упражнения, лабораторные работы, практикумы и т.д.
Контрольная, тест, решение контрольных примеров (по образцу) Умения
Практическая (самостоятельная) работа, лабораторная работа, реферат,
учебный проект. Контрольная, расчетная работа и т.д. Компетенции
Проект, исследование Оценка руководителя проекта как подтверждение
6.
6. Человек компетентностный Оценки ЗУНов оставляем в рамках
традиционной системы и как пререквизиты к учебным событиям.
Человек Компетенция Компетенция компетенция компетенция
компетенция умения знания навыки В чистом виде без применения
имеют умозрительную ценность Компетенции проявляются только при
деятельных форматах обучения, когда нужно проявить ряд знаний,
навыков умений и компетенций Практика – точка сборки
7.
7. Уровни компетенций и уровни владение • Уровень владения,
оценка (0-3) – насколько хорошо освоена данная компетенция • Уровень
компетенции – результат разбиения компетенции на несколько уровней
Уровень Описание Уровень Базовый Может выполнять простые
операции 1 Профессиональный Может вести профессиональную
деятельность 2 Экспертный Может совершенствовать
профессиональную деятельность, вести исследования 3 Гуру Расширяет
текущую и создает новые виды деятельности 4
8.
8. Деятельность, роли, компетенции 1. Сложно оценить 15 человек
по 20 компетенциям. 2. Предварительное проектирование формата
обучения 3. Студент занимает роль к которой уже привязаны
компетенции 4. Оценивается роль (0-3) 5. Количество компетенций
ограничено 5 (3 главные и 2 вспомогательные ) 6. Компетенции должны
быть в нескольких форматах 7. Оценки складываются нелинейно 8.
«Закрыть» компетенцию просто набором оценок нельзя. Это отдельное
действие Формат Учебное событие Формат Компетенция 2 Компетенция
3 Компетенция 4* Компетенция 5* * - вспомогательная компетенция
Компетенция 1 Роль 1 Роль 2 Роль 3 Группа событий Учебное событие
Дисциплина=
9.
9. Математика http://wiki.metaversity.ru/ • Расчет компетенции
нелинейный COUNT(X) - количество оценок "X" ("X" может быть равно
"1", "2" и "3"). ROLES(X) - количество ролей, в которых получены эти
оценки "X". M- количество оценок, R – количество ролей где получены
оценки RESULT = MIN(COUNT(1) / M, ROLES(1) / R)+ MIN(COUNT(2)
/ M, ROLES(2) / R)+ MIN(COUNT(3) / M, ROLES(3) / R) Если результат
от оценок «1» < 1.0, то одна из «2» идет на добивание до 1.0 Если
результат от оценок «2» < 2.0, то одна из «3» идет на добивание до 3.0
Если только одна оценка «3», то результат 2.0. • Есть вес события (1 или
2) • Оценки второстепенных компетенции снижаются 3 - >2, 2 - >1, 1 >0,5 • Оценки не уменьшаются, ни и набором оценок нельзя выйти за
максимум
10. 10. Пример • Оценки: • "1" - за роль А • "1" x 2.0 - за роль B (вес
события 2) • "2" - за компетенцию • "2" x 2.0 - за роль C (вес события 2) •
"2" x 2.0 (второстепенная) - за роль B Результат = 1.0 + MIN((3-1)/5, (21)/3) = 1.0 + 1/3 = 1.33.
11. 11. Профессиограмма http://polytech.metaversity.ru/
12. 12. Построение дерева компетенций 1. Составить в произвольной
форме линейный список требований от работодателя (партнера). Обычно
это проф. требования 2. Дополнить (совместно с партнером) его общими
компетенциями 3. Дополнить требованиями по ИТ системам и
технологиям. 4. При необходимости определить уровни (1-4), оговорив
точно, что под этим понимается. 5. Расставить уровни владения (1-3). 6.
Декомпозировать до базовых (понятных вам и работодателю)
компетенций 7. Проверить модель на к-либо сотруднике. Требования
Компетенциитрансляция Е - educator Важно. Всего можно прокачать не
более 60-80 компетенций в год (30-40 в семестр) В начальном профиле
позиции почти все компетенции - интегральные
13. 13. Проектирование программы 1. Создать дерево компетенций 2.
Создать позицию(и) и сопоставить им компетенции 3. Спроектировать
форматы. В каждом формате привязать роли и к ролям привязать
компетенции 4. Спроектировать события/группы событий (дисциплины)
5. Использую статистку выявить разрыв 6. Подумать как разрыв
заполнить и скорректировать программу 7. Начать использовать оценку
на основе микроролей 8. Печалиться/радоваться результату
14. 14. Партнёр. ИШиПО Институт Широкополосного Образования
(Метаверситет) • Ассоциация проектов в области альтернативного
обучения • Система альтернативного высшего образования, готовящая
специалистов в организации и поддержании сложных образовательных
проектов • On-line платформа для оценки компетенций • Отличительные
черты Метаверситета: системность, модульность, результативная
деятельность, групповая работа, не только обучение знаниям, умениям и
навыкам, но и развитие компетенций, освоение различных способов
мышления и с ресурсных состояний.
15. 15. Принципы работы • Отношения Субъект — Субъект •
Различные способы мышления • Работа с состояниями • Микророльная
модель компетенций • Командная работа и индивидуальные траектории
обучения • Деятельностный подход
16. 16. Глазами студента
17. 17. Что предлагает Метауниверситет как сервисная платформа •
Предлагает: – внедрить новый подход к планированию и реализации
учебной деятельности; – синтезировать уже имеющийся успешный
образовательный опыт вуза с инновационными подходами (прежде
всего, в области компетентностного обучения). • Обеспечивает: – on–line
платформу индивидуализации образовательной и проектной
деятельности; – Обучение сотрудников, которые смогут работать с
проектными группами студентов и поддерживать новую систему
обучения; – сопровождение изменения в системе вуза и координация
работы сотрудников вуза в новой модели.
18. 18. Проекты ИШиПО • МПГУ - студенческая группа -30 чел,
физики, внедрение в стандартный учебный
процесс(https://vk.com/mpgu_shpo). • Российский экономический
университет имени Г.В. Плеханова, программа Капитаны России,
капитаны-россии.рф (корпоративный университет Фаберлик). •
Психологический факультет (12 коллегий) - на базе центр тренинга и
консультирования 12коллегий http://www.12kollegiy.ru/ (проведение
тренингов) • Young Folks — это молодёжное сообщество (Латвия) – доп.
образование, профориентация (проект) • Русский репортер – сетевой
факультет журналистики («Школа журналистики РР», прошел пилот) •
Пилот с университетом Амити (Индия) при поддержке Federation of
Indian Chambers of Commerce & Industry
19. 19. Проект в СПбПУ • Школа навигаторов (3 модуля, 48 часов) -10
преподавателей; • Участие в Protopia Futuriser - команда из 5
преподавателей; • Пилотное внедрение: – ИППТ?????7 – ИКНТ, Кафедра
"Информационные и управляющие системы" – ИЭиТС??????? • Создан
факультет на платформе Метауниверситета http://polytech.metaversity.ru/,
начата конфигурация программ
Скачать