темат по литер 4 класс на 3 часа(сделано)

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 4 класса МОУ Солдатскоташлинская СОШ предназначена для базового уровня и
разработана на основе:
 Федерального закона от 29 декабря 2012 г.№273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС НОО от 06. 10.2009г. №373;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373.

СанПиНа, 2.4.2..2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных
учреждениях»(Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29. 12. 2010г. №189
(Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011г. №19993)

Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования".
Учебного плана школы на 2015 -2016 учебный год.
Программы по предмету «Литературное чтение».Чуракова Н.А., Малаховская О.В.// Программы по учебным предметам. Примерный
учебный план: 1-4 класс: в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига / Учебник, 2013.- Ч.1
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературного чтения, которые определены стандартом
для базового уровня.


Согласно учебному плану школы на изучение предмета «Литературное чтение» в 4 классе отводится 105 часов (3 часа в неделю)
Обучение литературному чтению ведётся по следующим учебным книгам, которые образуют учебно – методический комплект:
1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.2013 г.
2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник. 2013 г.
3. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник. 2013 г.
4. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. — М.: Академкнига/Учебник.2015 г.
5. Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4класс: Методическое пособие. — М.:
Академкнига/Учебник.2014 г.
Программа разработана на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Ю.А. Агаркова и программы по
литературному чтению Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2013 г. – Ч.1:
240 с) Проект «Перспективная начальная школа», соотнесѐнных с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех
видов речевой деятельности;
– творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений;
ле;
с
течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в
зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в еѐ рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции
на основе художественных произведений;
-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;
– от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях
(роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств
– от формирования
умений ориентироваться в книге по еѐ элементам и пользоваться еѐ справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с
несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи. «Литературное
чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные
задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по
литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго
поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного,
ответственного сознания. А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности
обучения в целом. Особенностью работы в 4-ом классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами
фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка.
На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество
элементов истории (географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей). Выявление конкретно-исторических
черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской.
Программа 4-го класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные
произведения каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства.
Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной литературы. Программы 4-го класса предусматривает анализ
объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств,
доступных детям. Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того
элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров
фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.
Итогом четвер
письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему, сравнительный анализ двух произведений в заданном
аспекте, отзыв о прои
2. Общая характеристика учебного предмета
Программа 4 класса рассчитана
на 105 часов. В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года - организационные формы, нацеливающие
школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе -сформировать за 4 года инструментарий,
необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения
фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования:
прозу и поэзию. Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяжении 4 лет обучения, а также в конкретных
задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи. Главных идей несколько, и без их решения невозможно реализовать
основную цель обучения (сформировать инструментарий для анализа художественных произведений).
Идея первая. Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской
литературы. • Фольклор, во-первых, предшествует авторской литературе; во-вторых, существует параллельно с авторской литературой; втретьих, живет в авторской литературе в скрытом и снятом виде (в виде композиционных структур, сюжетных схем, фигур и приемов).
Авторская литература использует: а) жанровые структуры фольклора (жанр сказки, все малые жанры); б) сюжетно-композиционные
особенности жанров фольклора; в) фигуры (повтор) и художественные приемы, большая часть которых имеет древнейшее происхождение. •
Миф - это способ жизни человечества в древности, в дописьменный период истории, помогавший установить отношения человека с миром
природы. Миф воспринимает мир как борьбу своей, присвоенной части мира, и чужой, не присвоенной его части. С мифом напрямую
связаны как малые жанры фольклора, так и его «большие» жанры. Большая часть малых жанров фольклора носит обрядово-игровой
характер. Загадка - это древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка — способ уговаривать (заклинать)
природу. Считалка -древний способ тайного счета и способ бросать жребий. Миф связан с такими жанрами фольклора, как сказка о
животных и волшебная сказка. В сказке о животных находят выражение древнейшие представления о животных-тотемах. В волшебной
сказке животное-тотем является одним из волшебных помощников героя. Волшебная сказка отражает древнейший обряд посвящения
юного человека в мир взрослых, смысл которого - в прохождении посвящаемым ряда испытаний, в результате чего и происходит
повзросление, переход человека в новое качество. • Мифологические сюжеты и фольклорные жанры сходны в разных культурах мира,
имеют международный характер. • Использование авторской литературой фольклорных жанров, сюжетных линий и приемов не делает
авторские произведения фольклорными. В авторской литературе другой мир ценностей: главными являются не групповые ценности людей,
подчиняющихся природному ритму, - главным становится жизнь конкретного человека с его индивидуальными переживаниями. Авторские
произведения - это уникальные истории человеческих переживаний. Фольклорные тексты - это повторяющиеся истории выживания в борьбе
с волшебным миром (чужим, не присвоенным миром), заканчивающиеся победой над ним и восстановлением нарушенного порядка.Идея
вторая. Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» - понятие художественного образа. •
Познакомить младших школьников с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и антитезой,
которую мы называем приемом контраста. • На материале произведений живописи и графики показать школьникам особенности
художественного образа в изобразительном искусстве. Сначала - на материале классических иллюстраций к конкретным фольклорным и
литературным текстам: школьники смогут убедиться в том, что писатель (поэт) и художник могут поделиться сходным переживанием и что
их оценка событий или героев может быть похожа, но выражена разным языком - языком литературы или языком живописи (графики);
потом - на материале живописных произведений, не связанных с текстами тематически, но связанных сходством восприятия мира писателем
(поэтом) и художником. • Создать условия (подбором текстов и системой вопросов) для интуитивного понимания отличия правды жизни от
художественной правды. Художественная правда при этом понимается как правда чувств и отношений, которая может быть представлена в
любых вымышленных обстоятельствах. Идея третья. Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом
жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых
границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования. • Несмотря на существующее жанровое деление, границы
между жанрами как фольклора, так и литературы не строги и размыты. Прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку;
колыбельная песенка - закличку; рассказ - сказку и т. д. Если школьник с нашей помощью сумеет обнаруживать сложную природу текста, то
его восприятие текста станет многомерным, он сумеет понять неоднозначность и авторского замысла, и мира фольклора, и литературы в
целом. • Границы между разными типами повествования (прозой, поэзией, драмой) и определенны, и условны одновременно: их объединяет
не только единство мира ценностей, но и единство приемов, которыми пользуется каждый тип (способность прозы и драмы быть
лиричными; способность поэзии быть эпичной, а также обрастать чертами драматического искусства). Это очень важно в дальнейшем, когда
в основной школе учащиеся познакомятся с разными родами литературы (эпосом, лирикой и драмой), потому что ЭПОС - далеко не всегда
прозаическое произведение (это может быть и поэма), а ЛИРИКА - далеко не всегда стихотворное. Важно, чтобы у школьника не
сформировался неверный стереотип. Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться
особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна
для многих школьников. • Не пользуясь специальной терминологией, создать условия для того, чтобы школьник почувствовал
СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ тех особенностей поэзии, которые принято считать формальными: содержательность рифмы (парной,
перекрестной, охватной); содержательность размера (последовательности ударных и безударных слогов в строчке + длины строчки);
содержательность типа окончаний рифмы (мужское, женское, дактилическое) и т. д. • На материале разных переводов одного и того же
короткого стихотворения учить различать нюансы смысла, порождаемые разной ФОРМОЙ; анализируя особенности поэтической формы,
учить видеть АВТОРА переводов, постигать особенности его восприятия мира и его творческого почерка. Программа 4 класса, сохраняя
единые принципы и задачи изучения литературы как искусства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступень
общего и эстетического развития. Она впервые знакомит школьников с понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего
обрядовую практику и собственно текст, участвующий в проведении обряда, вводит в фольклор более широкий контекст явлений культуры.
Особенностью работы в 4 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о
животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале
фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных
элементов истории (то есть географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем
школьники убеждаются в том, что при этом жанровые особенности фольклорных произведений сохраняются. Выявление конкретноисторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от
авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, как природный цикл, сезонный круг; время в авторской литературе - это
история, историческое движение событий и развитие характеров. Главной ценностью в народной литературе является сохранение или
восстановление природного и социального порядка; главной ценностью авторской литературы является конкретный человек с присущим
ему миром переживаний. Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной
живописи. Живописные произведения «Музейного Дома» каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим
проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной культуры.
Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной выразительности поэтической формы. На
разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируется простота и фольклорная укорененность парной рифмы, ритмичность
перекрестной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверенность женских окончаний и песенная
протяжность дактилических окончаний. Школьники убеждаются в содержательности выбора поэтами длины строки; знакомятся с
богатством возможностей онегинской строфы. Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продолжают
знакомство с прозаическими и поэтическими текстами и впервые знакомятся с драматическим произведением. Это является своеобразной
пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму. Программа 4 класса
предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму
разнообразных чувств, доступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает формирование
представлений об особенностях авторской литературы.Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как
решение: • проблемы выражения чувств в лирике; • проблемы несовпадения мировосприятия рассказчика и героя (программа
предусматривает только случаи самоочевидного несовпадения авторской точки зрения и точки зрения героя, когда мир воспринят глазами
собачки, волчицы или трехлетнего ребенка); • проблемы перевода (детям предлагаются для сравнительного анализа разные переводы одного
и того же стихотворения: сначала с именами переводчиков, потом - без имен, чтобы дети попытались сами установить имена переводчиков).
Особенностью работы в 4-ом классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о
животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале
фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество элементов
истории (географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей). Выявление конкретно-исторических черт времени
необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской. Программа 4-го
класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения
каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает
все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной литературы. Программы 4-го класса предусматривает анализ объемных
произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных
детям. Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного
инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и
разных родов и жанров авторской литературы.
Итогом четвертого года обучения должны стать:
умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему, сравнительный анализ двух
произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении);
дожественной литературы;
3. Описание места курса «Литературное чтение» в учебном плане
Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в 4 классе -102 ч (3 ч в неделю, 35
учебные недели)
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по литературному чтению изучению предмета
«Литературное чтение» в 4 классе определено следующее распределение часов:
4. Описание ценностных ориентиров содержания курса «Литературное чтение»
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и
воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким
образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие
учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и
человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения,
ребѐнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…
Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система
духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества
человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной
школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и
успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с
культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки
зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение
основами коммуникативной деятельности.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с
течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в
зависимости от поставленной учебной задачи. В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:
-духовно-нравственные;
-духовно-эстетические;
-литературоведческие;
-библиографические.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Литературное чтение» к концу 4-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного
произведения, культура речевого общения.
Выпускник научится:
клубом младшего школьника
«Ключ и заря»;
пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;
содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;
-3 детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);
характеры одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
из
произведения;
хотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику
одноклассников по поводу своей манеры чтения;
я,
иллюстрации);
на
сборники произведений;
согласно рекомендованному списку; подготовка
устного сообщения на определѐнную тему);
мации (включая словари и справочники разного направления).
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в
текстах литературных приѐмов (сравнение, олицетворение, звукопись, гипербола, контраст) и понимание причин их использования.
Выпускник научится:
произведения от авторских;
рбола
(преувеличение), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:
ых
сказках;
элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и
географических названий) в жанры устного народного творчества – волшебной сказки и былины;
сохранение жанровых особенностей гимна);
и);
твенного произведения;
сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств
и переживаний;
ениями,
возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД
к концу 4-го года обучения
В области предметных общих учебных действий
Выпускник научится:
по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;
, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному
образцу;
.
ния разных жанров, выделяя два - три существенных признака (отличать
прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).
основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта;
оследовательность
событий, причинно-следственные связи.
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получит возможность научиться:
ениями классической и современной
отечественной и зарубежной литературы;
.
ура,
структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);
выразительности (в том числе из текста).
олнять текст;
–по аналогии, рассуждение – развѐрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).
В области познавательных общих учебных действий
Выпускник научится:
ть
быстро менять аспект рассмотрения;
изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать еѐ в разных учебных целях; свободно
работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального
искусства).
В области коммуникативных учебных действий
Выпускник научится:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
ным формам учебной кооперации (работа вдвоѐм, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и
исполнителя).
В рамках коммуникации как взаимодействия:
ь мотивированно и корректно присоединяться к
одной из них или аргументировано высказывать свою собственную точку зрения;
В области регулятивных учебных действий
Выпускник научится:
амоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
В области личностных учебных действий
Выпускник получит возможность научится:
-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных
оценок и нравственного выбора).
6. Содержание курса «Литературное чтение» 4 класс (105 ч)
1.Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (15ч)
Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с
миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных
животных и тотемных растениях как о прародителях человека.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном
мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального
(природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь
волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).
Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных
сказках.
Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с
природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными
подвигами — свое отечество).
Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий)
в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).
2.Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказкеинтерес к миру чувств (11ч)
Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие
сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности
нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).
Жизнь жанров фольклора во времени
Взаимоотношения обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская сказка.
3.Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. (13ч)
Сказочная повесть. С. Лагерлѐф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий,
протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения,
подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным
миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе
нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.
Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира,
создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.Формирование представления о разнообразии
выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и
композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной
поэзии, знакомство с онегинской строфой).
4.Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас. (13ч.)
Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:
а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;
б) сложность характера героя и развитие его во времени;
в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);
г) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте
вымысла и воображения;
д) выразительность художественного языка.
5.Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. (11ч)
Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):
1. роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;
2. участие воображения и фантазии в создании произведений;
3. диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские
вопросы к авторам и ответы на них.
6.Приближаемся к разгадке тайны особенного зрения. (9ч)
7.Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда. Литература в контексте художественной культуры. (15ч)
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.
Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения
сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в
произведении мыслей и переживаний).
8.Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество. Библиографическая культура.
(19ч)
Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист,
аннотация. сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и
сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для
уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.
Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для
составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.
Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.
Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие
навыков свободного владения устной и письменной речью.
Формирование культуры предметного общения:
1. умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;
2. способности критично относиться к результатам собственного творчества;
3. способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.
КРУГ ЧТЕНИЯ Устное народное творчество Мифологические сюжеты: индейцев майя, Древнего Египта, Древней Греции, древних славян.
Русские народные волшебные сказки: «Сивка-Бурка», «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая»,
«Иван-царевич и серый волк»*, «Финист-ясный сокол»*; «Семь Симеонов», «Каша из топора». Пословицы и поговорки: а) русские
пословицы и поговорки (сборник В. Даля), б) пословицы и поговорки народов мира; с) литературные крылатые выражения. Былины: а)
Киевского цикла: «Святогор и Илья Муромец», «Илья Муромец и Соловей — разбойник»; б) Новгородского цикла: «Садко». Классики
русской литературы XVIII — первой половины XX в. В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок), «Приход весны»;
А. Пушкин «Тиха украинская ночь», отрывки из «Евгения Онегина»; М. Лермонтов «Парус», «Ветка Палестины», «На севере диком»; Ф.
Тютчев «Песок сыпучий по колени…», «Как весел грохот…»; А. Фет «Это утро, радость эта», «Я жду…», «Соловьиное эхо…», «Я долго
стоял неподвижно»; И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды», «Еще и холоден и сыр…», «Полями пахнет…»; Н. Заболоцкий «Сентябрь»*,
«Вечер на Оке»; К. Бальмонт «Трудно фее»*, С. Есенин «Топи да болота, синий плат небес»; В. Хлебников «Мне мало надо», «Кузнечик»; В.
Маяковский «А вы могли бы?», «Хорошее отношение к лошадям»; Б. Пастернак «Опять весна»*, «Осень. Сказочный чертог…»; А. Чехов
«Ванька», Л. Андреев «Петька на даче»; А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители» (в сокращении). Классики русской
литературы второй половины XX в.: С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации; Н. Рыленков «К Родине»; Н. Рубцов
«Душа хранит», «Доволен я буквально всем», «Утро на море»*; В. Берестов «Морозный день», «Вот и ландыш отцвел», «Образец»; Н.
Матвеева «В лощинах снег…»; Д. Самойлов «Красная осень»; В. Шефнер «Не привыкайте к чудесам»; А. Кушнер «Сирень»; В. Соколов
«Сырые будни. Осени задворки…»; К. Некрасова «Весна»*; М. Яснов «До неба»; Б. Житков «Пудя»; К. Паустовский «Приключения жуканосорога»; Ю. Коваль «Орехьевна», «Лес, лес! Возьми мою глоть!»; И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Как мы ходили в театр»,
«Бедная Дарья Семеновна»; В. Голявкин «Оса»; В. Драгунский «Шарик в синем небе», «Девочка на шаре»; Л. Петрушевская «Нос»; Л.
Улицкая «Капустное чудо», «Бумажная победа»; М. Вайсман «Шмыгимышь»; С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»; «Давно бы так, заяц»; Б.
Сергуненков «Конь-мотылек». Зарубежная литература Древнегреческий «Гимн Природе»; Авторские волшебные сказки: Ш. Перро «Спящая
красавица», «Рике с хохолком»; Бр. Гримм «Храбрый портной»*; Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева» (в
отрывках), «Русалочка» (в сокращении), «Огниво»*; С. Лагерлѐф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках); А. Сент Экзюпери
«Маленький принц»* (в отрывках); Д. Даррелл «Моя семья и другие звери» (отрывок).
7. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса
Методические пособия для учащихся:
1. Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2-х частях) 4 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник. 2013
2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник. 2013
3. Малаховская О. В. Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник. 2015
Учебно-методические пособия для учителя
1. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 4 класс», — М.: Академкнига/Учебник. 2014
2. Авторская программа по литературному чтению А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.:
Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 часа в неделю
№
п/п
1.
2.
Планируемые результаты
Факт
Формы
ическ
ФОПД
контрол
Дата
Предметные
Личностны
Метапредметные
и
я
(знать, уметь)
е
1 четверть
ЧАСТЬ 1
Глава 1. Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире
1
Урок
Знать, как люди в
Познавательные УУД:
Самоопреде Коллекти Текущий 2 09
Древние
первичног древности представляли - работа с
ление.
вная.
.
представления о
о
себе окружающий мир
дидактическими
Индивиду Самокон
мировом дереве,
предъявле (стр.8); особенности
иллюстрациями.
альная.
троль.
соединяющем
ния новых наиболее известных
Универсальные
Работа в
Верхний,
знаний
народных обрядов и
логические действия:
парах.
Средний и
или УУД. праздников; знать
- анализ объектов в
Нижний миры.
волшебные русские
целях выделения в них
народные сказки.
существенных
Уметь отличать
признаков.
народные произведения Универсальные
от авторских; приводить логические действия:
примеры русских
- установление
народных волшебных
причинно-следственных
сказок.
связей.
1
Урок
Знать значение слова
Познавательные УУД:
Индивиду Текущий 4 09
Персей.
первичног
«предсказание»;
знать,
перечитывание
текста
с
альная.
.
Древнегреческое
о
как представляется в
разными задачами;
Работа в Самокон
сказание.
предъявле произведениях почти
- работа с
парах.
троль.
ния новых всех народов борьба
дидактическими
Взаимок
знаний
Добра и Зла.
иллюстрациями.
онтроль.
или УУД. Уметь читать по
Коммуникативные УУД:
цепочке и про себя в
- коммуникация как
процессе
кооперация.
ознакомительного и
Тема урока
Колво
часов
Тип
урока
3
1
Персей.
Древнегреческое
сказание.
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметн
ых
навыков и
УУД,
овладения
новыми
предметн
ыми
умениями.
изучающего чтения;
уметь видеть в новом
произведении черты уже
известного
произведения;
обосновывать своё
высказывание о
литературном
произведении или герое,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения;
характеризовать героя
произведения (Персея).
Знать значение слова
«предсказание»; знать,
как представляется в
произведениях почти
всех народов борьба
Добра и Зла.
Уметь читать по цепочке
и про себя в процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
уметь видеть в новом
произведении черты уже
известного
произведения;
обосновывать своё
высказывание о
литературном
произведении или герое,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения;
характеризовать героя
(Персея) произведения;
рассматривать икону,
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 7 09
.
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
4
1
Отражение
древних
представлений о
красоте и
порядке в
земном мире в
трёхчастной
композиции.
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
5
1
Древние
представления о
животныхпрародителях,
знакомство с
понятием
«тотем»
(тотемное
растение,
тотемное
животное).
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
опираясь на полученные
знания об устройстве
мира.
Знать особенности
изображения КРАСОТЫ
И ПОРЯДКА в земном
мире в древности.
Уметь рассматривать
папирус древних
египтян, фрагменты
вышивок на русской
праздничной одежде,
икону, опираясь на
полученные знания об
устройстве мира в
древнем представлении.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Универсальные
логические действия:
- анализ объектов в
целях выделения в них
существенных
признаков;
- установление
причинно-следственных
связей.
Знать значение понятия Познавательные УУД:
«тотем»;
- работа с
древнегреческих богов дидактическими
(Зевс, Афина, Афродита, иллюстрациями.
Аполлон).
Универсальные
Уметь рассматривать
логические действия:
дидактические
- подведение под
иллюстрации
понятие;
(изображение на стене
- установление
Египетского храма,
причинно-следственных
фрагменты русской и
связей.
греческой икон) с целью
определения
особенностей
изображения древних
богов.
Коллекти
вная.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 909
.
Самокон
троль.
Индивиду
альная.
Группова
я.
Текущий 11 09
.
Самокон
троль.
6
Особенности
ГЕРОЯ
волшебной
сказки.
1
7
Русская сказка
«Сивка-Бурка».
1
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
Знать сказки, в которых
животные обладают
чудесными
способностями и
становятся волшебными
помощниками героев;
знать особенности
ГЕРОЯ волшебной
сказки (стр. 30-31).
Уметь приводить
примеры волшебных
сказок; давать
характеристику ГЕРОЯ
волшебных сказок
(«Золушка», «Кот в
сапогах», «Мальчик с
пальчик»).
Познавательные УУД:
Самоопреде Коллекти
- поход в школьную
ление.
вная.
библиотеку в целях
Индивиду
выполнения конкретного
альная.
задания;
Работа в
- работа с
парах.
дидактическими
иллюстрациями.
Универсальные
логические действия:
- подведение под
понятие;
- установление
причинно-следственных
связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация;
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Урок
Знать особенности
Познавательные УУД:
формиров ГЕРОЯ волшебной
- поход в школьную
ания
сказки (стр. 30-31);
библиотеку в целях
первонача знать, что число «3» –
выполнения конкретного
льных
магическое в фольклоре задания;
предметн большинства народов
- перечитывание текста с
ых
мира.
разными задачами;
навыков и Уметь читать по
- работа с
УУД,
цепочке и про себя в
маркированными в
овладения процессе
тексте словами и
новыми
ознакомительного и
строчками.
предметн изучающего чтения;
Универсальные
ыми
строить свои
логические действия:
умениями. предположения насчёт - подведение под
финала сказки.
понятие;
Текущий 14
.
09
Самокон
троль.
16
09
- установление
причинно-следственных
связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация.
8.
Русская сказка
«Сивка-Бурка».
1
Урок
применен
ия
предметн
ых ЗУН и
УУД.
9.
Русская сказка
«КрошечкаХаврошечка».
1
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметн
ых
навыков и
Знать особенности
ГЕРОЯ волшебной
сказки (стр. 30-31);
знать, что число «3» –
магическое в фольклоре
большинства народов
мира.
Уметь читать по
цепочке и про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
строить свои
предположения насчёт
финала сказки.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками.
Универсальные
логические действия:
- подведение под
понятие;
- установление
причинно-следственных
связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация;
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Знать значение понятия Познавательные УУД:
«тотем»; особенности
- поход в школьную
ГЕРОЯ волшебной
библиотеку в целях
сказки.
выполнения конкретного
Уметь работать с
задания;
дидактической
- работа с
иллюстрацией,
дидактическими
используя полученные иллюстрациями.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Группова
я.
Текущий 18
.
09
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 21
.
09
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
УУД,
овладения
новыми
предметн
ыми
умениями.
10
Русская сказка
«КрошечкаХаврошечка».
11.
Русская сказка 1
«Морской царь и
Василиса
Премудрая».
12.
Русская сказка 1
«Морской царь и
1
ранее знания; уметь
доказывать, почему
один из персонажей
сказки является её
ГЕРОЕМ.
Универсальные
логические действия:
- подведение под
понятие;
- установление
причинно-следственных
связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация.
Урок
Знать значение понятия Познавательные УУД:
применен «тотем»; особенности
- работа с
ия
ГЕРОЯ волшебной
дидактическими
предметн сказки.
иллюстрациями.
ых ЗУН и Уметь работать с
Универсальные
УУД.
дидактической
логические действия:
иллюстрацией,
- подведение под
используя полученные понятие;
ранее знания; уметь
- установление
доказывать, почему
причинно-следственных
один из персонажей
связей.
сказки является её
Коммуникативные УУД:
ГЕРОЕМ.
- коммуникация как
кооперация.
Урок
Знать особенности
Познавательные УУД:
формиров ГЕРОЯ волшебной
- работа с
ания
сказки; знать
маркированными в
первонача волшебные (магические тексте словами и
льных
числа).
строчками.
предметн Уметь строить свои
Универсальные
ых
предположения насчёт логические действия:
навыков и финала сказки;
- подведение под
УУД,
определять ГЕРОЯ
понятие;
овладения волшебной сказки,
- установление
новыми
опираясь на знание его причинно-следственных
предметн особенностей.
связей.
ыми
умениями.
Урок
Знать особенности
Познавательные УУД:
применен ГЕРОЯ волшебной
Самоопреде
ление.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 23
.
09
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 25
.
09
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
Самоопреде Индивиду Текущий 28
ление.
альная.
.
09
Василиса
Премудрая».
13
1
«Финист –
ясный сокол».
(Русская
народная сказка)
Анатолий Лядов
«Баба-яга».
ия
предметн
ых ЗУН и
УУД.
сказки; знать
волшебные (магические
числа).
Уметь строить свои
предположения насчёт
финала сказки;
определять ГЕРОЯ
волшебной сказки,
опираясь на знание его
особенностей.
- поход в школьную
библиотеку в целях
выполнения конкретного
задания;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками.
Универсальные
логические действия:
- подведение под
понятие;
- установление
причинно-следственных
связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Урок
Знать особенности
Познавательные УУД:
применен ГЕРОЯ волшебной
- поход в школьную
ия
сказки; знать
библиотеку в целях
предметн волшебные (магические выполнения конкретного
ых ЗУН и числа).
задания;
УУД.
Уметь строить свои
- перечитывание текста с
предположения насчёт разными задачами.
финала сказки;
Коммуникативные УУД:
определять ГЕРОЯ
- коммуникация как
волшебной сказки,
взаимодействие
опираясь на знание его (интеллектуальный
особенностей.
аспект коммуникации) –
Уметь слушать
учёт позиции
музыкальное
собеседника.
произведение (слышать
в нём вой ветра, гул
мощных деревьев,
возню мелких зверюшек
Контроль и Работа в
самоконтро парах.
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
Самоопреде
ление.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Текущий 30
.
09
Самокон
троль.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
14.
«Иван-царевич и 1
серый волк»,
(Русская
народная
сказка.)
15.
«Алтын-сака –
золотая бабка»,
(Башкирская
народная
сказка.)
1
16.
Былина «Илья
Муромец и
Соловейразбойник».
1
и то, как передвигается
Баба-Яга).
Урок
Знать особенности
Познавательные УУД:
Самоопреде Индивиду
применен ГЕРОЯ волшебной
- перечитывание текста с ление.
альная.
ия
сказки; знать
разными задачами.
Работа в
предметн волшебные (магические
парах.
ых ЗУН и числа).
УУД.
Уметь строить свои
предположения насчёт
финала сказки;
определять ГЕРОЯ
волшебной сказки,
опираясь на знание его
особенностей; давать
характеристику ГЕРОЮ;
находить в сказке
тотемных животных.
Урок
Знать особенности
Познавательные УУД:
Индивиду
применен волшебной сказки,
- поиск и выделение
альная.
ия
особенности ГЕРОЯ
необходимой
Работа в
предметн волшебной сказки.
информации в словарях.
парах.
ых ЗУН и Уметь сравнивать
Коммуникативные УУД:
УУД.
ГЕРОЕВ разных сказок, - коммуникация как
анализировать их
взаимодействие
поступки; строить свои (интеллектуальный
предположения насчёт аспект коммуникации) –
продолжения сказки;
учёт позиции
уметь «видеть» в сказке собеседника.
тотемы.
Глава 2. Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре
Урок
Знать значение понятия Познавательные УУД:
Коллекти
первичног «тотем»; кому
- поиск и выделение
вная.
о
поклонялись египтяне, необходимой
Индивиду
предъявле греки, славяне.
информации в словарях;
альная.
ния новых Познакомиться с
- перечитывание текста с
Работа в
знаний
новым литературным
разными задачами;
парах.
или УУД. жанром «былина»;
- работа с
маркированными в
рассмотреть
особенности чтения
тексте словами и
былин.
строчками.
Текущий 2
.
10
Самокон
троль.
Текущий 5
.
10
Самокон
троль.
Текущий 7
.
10
Самокон
троль.
Учиться читать
былины.
17
Былина «Илья
Муромец и
Соловейразбойник».
18.
1
Былина «Илья
Муромец и
Соловейразбойник».
Поход в
«Музейный дом».
Михаил Врубель
«Богатырь».
1
Универсальные
логические действия:
- подведение под
понятие.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация.
Урок
Знать значение понятия Познавательные УУД:
формиров «тотем»; знать
- перечитывание текста с
ания
особенности
разными задачами;
первонача литературного жанра
- работа с
льных
БЫЛИНА; характерные дидактическими
предметн черты героев былин.
иллюстрациями.
ых
Учиться читать
Универсальные
навыков и былины.
логические действия:
УУД,
Уметь находить в
- подведение под
овладения былинах средства
понятие.
новыми
художественной
Коммуникативные УУД:
предметн выразительности –
- коммуникация как
ыми
ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ
кооперация.
умениями. (гипербола), приметы
народного юмора.
Урок
Знать значение понятия Познавательные УУД:
применен «тотем»; знать
- поход в школьную
ия
особенности
библиотеку в целях
предметн литературного жанра
выполнения конкретного
ых ЗУН и БЫЛИНА; характерные задания;
УУД.
черты героев былин.
- поход в «Музейный
Учиться читать
дом» в целях поиска и
былины.
анализа живописного
Уметь находить в
произведения;
былинах средства
- работа с
художественной
дидактическими
выразительности –
иллюстрациями.
ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ
Универсальные
(гипербола), приметы
логические действия:
народного юмора;
- подведение под
рассматривать
понятие.
дидактическую
Коммуникативные УУД:
иллюстрацию с целью
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 9
.
10
Самокон
троль.
Индивиду
альная.
Группова
я.
Текущий 12
.
10
Самокон
троль.
19.
«Илья Муромец 1
и Святогор»
Урок
применен
ия
предметн
ых ЗУН и
УУД.
20.
Былина
«Садко».
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметн
ых
навыков и
УУД,
овладения
новыми
предметн
ыми
умениями.
1
определить характерные
черты былинных героев.
Знать значение понятия
«тотем»; знать
особенности
литературного жанра
БЫЛИНА; характерные
черты героев былин.
Учиться читать
былины.
Уметь находить в
былинах средства
художественной
выразительности –
ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ
(гипербола), приметы
народного юмора.
Знать значение понятия
«тотем»; знать
особенности
литературного жанра
БЫЛИНА; характерные
черты героев былин;
отличительные черты
былин киевского цикла
(«Илья Муромец и
Святогор», «Илья
Муромец и Соловейразбойник») и былин
новгородского цикла
(«Садко»).
Учиться читать
былины.
Уметь видеть в былинах
отображение
исторического развития
государства; находить в
былинах средства
художественной
выразительности –
- коммуникация как
кооперация.
Познавательные УУД:
Самоопреде Индивиду
- поиск и выделение
ление.
альная.
необходимой
Работа в
информации в словарях;
парах.
- поход в школьную
библиотеку в целях
выполнения конкретного
задания;
- перечитывание текста с
разными задачами.
Универсальные
логические действия:
- подведение под
понятие.
Познавательные УУД:
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками.
Универсальные
логические действия:
- подведение под
понятие.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 14
.
10
Самокон
троль.
Текущий 16
.
10
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
21.
1
Былина
«Садко».
Поход в
«Музейный дом».
Николай Рерих
«Заморские
гости».
Урок
применен
ия
предметн
ых ЗУН и
УУД.
22.
Ганс Христиан
Андерсен
«Русалочка».
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
1
ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ
(гипербола), приметы
народного юмора.
Знать значение понятия
«тотем»; знать
особенности
литературного жанра
БЫЛИНА; характерные
черты героев былин;
отличительные черты
былин киевского цикла
(«Илья Муромец и
Святогор», «Илья
Муромец и Соловейразбойник») и былин
новгородского цикла
(«Садко»).
Учиться читать
былины.
Уметь видеть в былинах
отображение
исторического развития
государства; находить в
былинах средства
художественной
выразительности –
ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ
(гипербола), приметы
народного юмора.
Знать особенности
ГЕРОЯ волшебной
сказки.
Уметь сравнивать
описания подводного
царства и царства;
доказывать, что данный
персонаж является
ГЕРОЕМ волшебной
сказки; обосновывать
своё высказывание о
Познавательные УУД:
- поход в школьную
библиотеку в целях
выполнения конкретного
задания;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Универсальные
логические действия:
- подведение под
понятие.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками.
Коммуникативные УУД:
Самоопреде
ление.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 19
.
10
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 21
.
10
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
23.
Ганс Христиан
Андерсен
«Русалочка».
1
24.
Ганс Христиан
Андерсен
«Стойкий
оловянный
солдатик».
1
25.
Ганс Христиан
Андерсен
1
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметн
ых
навыков и
УУД,
овладения
новыми
предметн
ыми
умениями.
Урок
применен
ия
предметн
ых ЗУН и
УУД.
герое, подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками.
Знать особенности
ГЕРОЯ волшебной
сказки.
Уметь доказывать, что
данный персонаж
является ГЕРОЕМ
волшебной сказки;
обосновывать своё
высказывание о герое,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками.
- коммуникация как
кооперация.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация.
Знать законы волшебной
сказки, особенности
ГЕРОЯ волшебной
сказки; знать
особенности народной
волшебной сказки и
авторской волшебной
сказки.
Уметь отличать
авторское произведение
от народного;
доказывать, что данный
персонаж является
ГЕРОЕМ волшебной
сказки; обосновывать
своё высказывание о
герое, подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками;
находить в тексте
описания.
Урок
Знать законы волшебной Познавательные УУД:
применен сказки, особенности
Самоопреде
ление.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 23
.
10
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
Самоопреде
ление.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 26
.
10
Самокон
троль.
Самоопреде Индивиду Текущий 28
ление.
альная.
.
10
ия
предметн
ых ЗУН и
УУД.
«Снежная
королева».
25.
Ганс Христиан
Андерсен
«Снежная
королева»,
Эдвард Григ «В
пещере горного
короля».
1
ГЕРОЯ волшебной
сказки; знать
особенности народной
волшебной сказки и
авторской волшебной
сказки.
Уметь доказывать, что
данный персонаж
является ГЕРОЕМ
волшебной сказки;
обосновывать своё
высказывание о герое,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками;
находить в тексте
описания.
Урок
Знать законы
применен волшебной сказки,
ия
особенности ГЕРОЯ
предметн волшебной сказки; знать
ых ЗУН и особенности народной
УУД.
волшебной сказки и
авторской волшебной
сказки.
Уметь доказывать, что
данный персонаж
является ГЕРОЕМ
волшебной сказки;
обосновывать своё
высказывание о герое,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками;
находить в тексте
описания; давать
характеристику
сказочным персонажам
и ГЕРОЮ сказки.
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами.
Смыслообра Работа в
зование.
парах.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Познавательные УУД:
Самоопреде Индивиду
- перечитывание текста с ление.
альная.
разными задачами.
Смыслообра Группова
зование.
я.
Самокон
троль.
Текущий 30
.
11
Самокон
троль.
27
28.
Уметь слушать
музыкальное
произведение (звуки
таинственного
волшебного мира).
Глава 3. Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека
1
Урок
Познакомиться со
Познавательные УУД:
Самоопреде Индивиду
Василий
первичног стихотворением,
- поиск и выделение
ление.
альная.
Жуковский
о
которое отличается
необходимой
Смыслообра Работа в
«Славянка».
предъявле особым настроением
информации в словарях; зование.
парах.
ния новых грустного размышления - перечитывание текста с Контроль и
знаний
– ЭЛЕГИЕЙ.
разными задачами;
самоконтро
или УУД. Учиться читать
- работа с
ль, оценка и
ЭЛЕГИЮ; «видеть» и
маркированными в
самооценка
«слышать» то, что так
тексте словами и
процесса и
впечатлило поэта;
строчками.
результата
чувствовать настроение Коммуникативные УУД: учебной
героя стихотворения.
- коммуникация как
деятельност
взаимодействие
и.
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
1
Урок
Познакомиться со
Познавательные УУД:
Самоопреде Индивиду
Василий
формиров стихотворением,
- поиск и выделение
ление.
альная.
Жуковский
ания
которое отличается
необходимой
Смыслообра Работа в
«Славянка».
Поход в
первонача особым настроением
информации в словарях; зование.
парах.
«Музейный дом».
льных
грустного размышления - поход в «Музейный
Контроль и
Исаак Левитан
предметн – ЭЛЕГИЕЙ.
дом» в целях поиска и
самоконтро
«Тихая обитель».
ых
Учиться читать
анализа живописного
ль, оценка и
навыков и ЭЛЕГИЮ; «видеть» и
произведения;
самооценка
УУД,
«слышать» то, что так
- работа с
процесса и
овладения впечатлило поэта;
дидактическими
результата
новыми
чувствовать настроение иллюстрациями;
учебной
предметн героя стихотворения.
- перечитывание текста с деятельност
ыми
Уметь видеть связь
разными задачами.
и.
умениями. смысла стихотворения с Коммуникативные УУД:
избранной поэтом
- коммуникация как
стихотворной формой; взаимодействие
сравнивать
(интеллектуальный
Текущий 9
.
11
Самокон
троль.
Текущий 11
.
11
Самокон
троль.
29
1
Василий
Жуковский
«Весеннее
чувство», Давид
Самойлов
«Красная осень».
Поход в
«Музейный дом».
Исаак Левитан
«Тихая обитель»,
«Тропинка в
лиственном лесу.
Папоротники».
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
30.
1
Василий
Жуковский
«Весеннее
чувство», Давид
Самойлов
«Красная осень».
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметн
ых
навыков и
УУД,
овладение
новыми
предметн
ыми
умениями.
литературное
произведение и
живописное (видеть
тематическое сходство и
сходство
мировосприятия
авторов).
Знать понятие
«звукопись».
Уметь видеть связь
смысла стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной формой;
находить в тексте
стихотворения приём
«звукопись»; сравнивать
литературное
произведение и
живописное (видеть
тематическое сходство и
сходство
мировосприятия
авторов).
Знать понятие
«строфа».
Уметь видеть связь
смысла стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной формой;
находить в тексте
стихотворения слова,
помогающие раскрыть
смысл стихотворения,
настроение автора.
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Познавательные УУД:
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Самоопреде
ление.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Группова
я.
Текущий 13
.
11
Самокон
троль.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Самоопреде
ление.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 16
.
11
Самокон
троль.
31.
1
Николай
Заболоцкий
«Сентябрь»,
«Оттепель».
Поход в
«Музейный дом».
Михаил Врубель
«Жемчужина».
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
Знать понятия:
«строфа»,
«олицетворение»,
«звукопись».
Уметь видеть связь
смысла стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной формой;
находить средства
художественной
выразительности:
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ,
ЗВУКОПИСЬ.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Знать понятия
Познавательные УУД:
«строфа»,
- поиск и выделение
«олицетворение»,
необходимой
«звукопись»
информации в словарях;
Уметь видеть связь
- перечитывание текста с
смысла стихотворения с разными задачами.
избранной поэтом
Коммуникативные УУД:
стихотворной формой; - коммуникация как
находить средства
взаимодействие
художественной
(интеллектуальный
выразительности:
аспект коммуникации) –
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ,
учёт позиции
ЗВУКОПИСЬ.
собеседника.
32.
Николай
Заболоцкий
«Сентябрь»,
«Оттепель».
1
33
Иван Бунин
«Нет солнца, но
1
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметн
ых
навыков и
УУД,
овладение
новыми
предметн
ыми
умениями.
Урок
Знать понятия:
формиров «строфа», «сравнение».
Познавательные УУД:
Самоопреде
ление.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Группова
я.
Текущий 18
.
11
Самокон
троль.
Самоопреде
ление.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 20
.
11
Самокон
троль.
Самоопреде Индивиду Текущий 23
ление.
альная.
.
11
светлы
пруды…»,
«Детство».
ания
первонача
льных
предметн
ых
навыков и
УУД,
овладение
новыми
предметн
ыми
умениями.
Уметь видеть связь
смысла стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной формой;
находить в тексте
стихотворения слова,
помогающие раскрыть
смысл стихотворения,
настроение автора;
находить средство
художественной
выразительности –
СРАВНЕНИЕ.
34
Владимир
Набоков
«Обида».
1
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
Уметь читать по
цепочке и про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
обосновывать своё
высказывание о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения;
находить в тексте
описания.
35
1
Владимир
Набоков
«Обида».
Поход в
«Музейный дом».
Эмилия Шанкс
«Наём
гувернантки».
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметн
ых
навыков и
Уметь читать по
цепочке и про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
обосновывать своё
высказывание о герое
произведения,
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация;
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Познавательные УУД:
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- перечитывание текста с
разными задачами;
Смыслообра Работа в
зование.
парах.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Самокон
троль.
Самоопреде
ление.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 25
.
11
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
Самоопреде
ление.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Группова
я.
Текущий 27
.
11
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
УУД,
овладение
новыми
предметн
ыми
умениями.
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения;
находить в тексте
описания.
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Знать понятие
«строфа», «контраст»,
«натюрморт».
Уметь видеть связь
смысла стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной формой;
находить в тексте
стихотворения слова,
помогающие раскрыть
смысл стихотворения,
настроение автора;
находить в
стихотворении средство
художественной
выразительности
«контраст».
Знать понятие
«повтор».
Уметь читать про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
находить средство
художественной
выразительности –
ПОВТОР; составлять
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Самоопреде
ление.
Смыслообра
зование.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 2
.
12
Самокон
троль.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- перечитывание текста с
разными задачами;
Самоопреде
ление.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Группова
я.
Текущий 4
.
12
Самокон
троль.
36
1
Владимир
Набоков
«Грибы», «Мой
друг, я искренне
жалею…».
Урок
применен
ия
предметн
ых ЗУН и
УУД.
37
1
Юрий Коваль
«Лес, Лес!
Возьми мою
глоть!».
Поход в
«Музейный дом».
Сергей Лучишкин
«Шар улетел»,
Валерий Ватенин
«Голуби в небе».
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
устное сообщение о
писателе.
38
Борис
Сергуненков
«Конь
Мотылёк».
1
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
39.
Джералд
Даррелл
«Земляничнорозовый дом».
Гурий Захаров
«Зимние
разговоры»,
«Пейзаж с
карасями» (стр.
106-107).
1
Урок
применен
ия
предметн
ых ЗУН и
УУД.
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Знать понятие «сказка- Познавательные УУД:
рассказ».
- поиск и выделение
Уметь читать про себя в необходимой
процессе
информации в словарях.
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения.
Знать понятия:
Познавательные УУД:
«сравнение»,
- поиск и выделение
«описание», «пейзаж». необходимой
Уметь читать про себя в информации в словарях;
процессе
- поход в «Музейный
ознакомительного и
дом» в целях поиска и
изучающего чтения;
анализа живописного
определять главную
произведения;
мысль произведения;
- перечитывание текста с
обосновывать своё
разными задачами.
высказывание о
Коммуникативные УУД:
произведении, о герое
- коммуникация как
произведения,
взаимодействие
подтверждать его
(интеллектуальный
деятельност
и.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 7
.
12
Самокон
троль.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
9
12
40
Леонид Андреев 1
«Петька на
даче».
41
Леонид Андреев 1
«Петька на
даче».
фрагментами или
аспект коммуникации) –
отдельными строчками учёт позиции
из произведения.
собеседника.
Глава 4. Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас
Урок
Знать понятия:
Познавательные УУД:
Формирова Индивиду
первичног «сравнение»,
- поиск и выделение
ние базовых альная.
о
«описание».
необходимой
историкоРабота в
предъявле Уметь читать по
информации в словарях; культурных парах.
ния новых цепочке и про себя в
- перечитывание текста с представлен
знаний
процессе
разными задачами;
ий и
или УУД. ознакомительного и
- работа с
гражданско
изучающего чтения;
маркированными в
й
определять главную
тексте словами и
идентичнос
мысль произведения;
строчками.
ти
обосновывать своё
Коммуникативные УУД: школьников
высказывание о
- коммуникация как
.
произведении, о герое
кооперация.
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения; находить
и различать средства
художественной
выразительности:
СРАВНЕНИЕ,
ОПИСАНИЕ.
Урок
Знать понятия:
Познавательные УУД:
Формирова Индивиду
формиров «сравнение»,
- перечитывание текста с ние базовых альная.
ания
«описание».
разными задачами;
историкоРабота в
первонача Уметь обосновывать
- работа с
культурных парах.
льных
своё высказывание о
маркированными в
представлен
предметн произведении, о герое
тексте словами и
ий и
ых
произведения,
строчками.
гражданско
навыков и подтверждать его
Коммуникативные УУД: й
УУД,
фрагментами или
- коммуникация как
идентичнос
овладения отдельными строчками кооперация.
ти
новыми
из произведения; давать
Текущий 11
.
12
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
Текущий 14
.
12
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
42.
Леонид Андреев 1
«Петька на
даче».
БогдановБельский
«Ученицы», «У
дверей школы».
43.
Антон Чехов
«Ванька».
1
предметн характеристику герою
ыми
произведения; находить
умениями. и различать средства
художественной
выразительности:
СРАВНЕНИЕ,
ОПИСАНИЕ.
Урок
Знать понятия:
формиров «сравнение»,
ания
«описание».
первонача Уметь обосновывать
льных
своё высказывание о
предметн произведении, о герое
ых
произведения,
навыков и подтверждать его
УУД,
фрагментами или
овладения отдельными строчками
новыми
из произведения; давать
предметн характеристику герою
ыми
произведения; находить
умениями. и различать средства
художественной
выразительности:
СРАВНЕНИЕ,
ОПИСАНИЕ.
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
Знать понятия:
«рассказ», «описание».
Уметь читать по
цепочке и про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
школьников
.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация;
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками.
Коммуникативные УУД:
Самоопреде
ление.
Формирова
ние базовых
историкокультурных
представлен
ий и
гражданско
й
идентичнос
ти
школьников
.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Группова
я.
Текущий 16
.
12
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
Самоопреде
ление.
Формирова
ние базовых
историкокультурных
представлен
ий и
гражданско
й
идентичнос
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 18
.
12
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
44
1
Антон Чехов
«Ванька».
Поход в
«Музейный дом».
Николай
БогдановБельский
«Визитёры»,
«Дети за
пианино».
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения;
сравнивать героев
разных произведений;
находить средство
художественной
выразительности –
ОПИСАНИЕ.
Урок
Знать понятия
применен «рассказ», «описание».
ия
Уметь читать по
предметн цепочке и про себя в
ых ЗУН и процессе
УУД.
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения;
сравнивать героев
разных произведений;
находить средство
художественной
выразительности –
ОПИСАНИЕ.
- коммуникация как
ти
кооперация;
школьников
- коммуникация как
.
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация;
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Самоопреде
ление.
Формирова
ние базовых
историкокультурных
представлен
ий и
гражданско
й
идентичнос
ти
школьников
.
Индивиду
альная.
Группова
я.
Текущий 21
.
12
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
45
Антон Чехов
«Мальчики».
1
46.
Антон Чехов
«Мальчики».
1
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
Знать понятия
«рассказ», «описание».
Уметь читать по
цепочке и про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения;
сравнивать героев
одного произведения;
находить средство
художественной
выразительности –
ОПИСАНИЕ.
Урок
Знать понятия:
применен «рассказ», «описание».
ия
Уметь читать по
предметн цепочке и про себя в
ых ЗУН и процессе
УУД.
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация.
Формирова
ние базовых
историкокультурных
представлен
ий и
гражданско
й
идентичнос
ти
школьников
.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 23
.
12
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация.
Формирова
ние базовых
историкокультурных
представлен
ий и
гражданско
й
идентичнос
ти
школьников
.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 25
.
12
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
47.
Человек в мире
культуры. Его
прошлое,
настоящее и
будущее.
Готовимся к
олимпиаде.
48
1
Проверка
техники чтения.
49.
1
Антоний
Погорельский
«Чёрная курица,
или Подземные
жители»,
1
Урок
обобщени
яи
системати
зации
предметн
ых ЗУН,
универсал
ьных
действий.
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения;
сравнивать героев
одного произведения;
находить средство
художественной
выразительности –
ОПИСАНИЕ.
Знать изученные
произведения, их
жанровые особенности,
содержание, героев.
Уметь ориентироваться
в книге для нахождения
ответа на поставленный
вопрос.
Контроль Знать правила проверки
ный урок. техники чтения.
Уметь читать
предложенный текст
грамотно, выразительно,
без ошибок; отвечать на
поставленные вопросы
после прочтения;
пересказывать
прочитанный отрывок.
Урок
Знать понятие
применен «сказочная повесть».
ия
Уметь читать по
предметн цепочке и про себя в
ых ЗУН и процессе
УУД.
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
Познавательные УУД:
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Формирова
ние базовых
историкокультурных
представлен
ий и
гражданско
й
идентичнос
ти
школьников
.
Коллекти Тематич 11
вная.
еский.
01
Индивиду
альная.
Индивиду Итоговы 13 01
альная.
й.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами.
Самоопреде
ление.
Формирова
ние базовых
историкокультурных
представлен
ий и
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 15
.
01
Самокон
троль.
50.
1
Антоний
Погорельский
«Чёрная курица,
или Подземные
жители»,
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения;
сравнивать героев
одного произведения;
находить средства
художественной
выразительности.
Урок
Знать понятие
применен «сказочная повесть».
ия
Уметь читать по
предметн цепочке и про себя в
ых ЗУН и процессе
УУД.
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения;
сравнивать героев
одного произведения;
находить средства
художественной
выразительности.
гражданско
й
идентичнос
ти
школьников
.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Самоопреде
ление.
Формирова
ние базовых
историкокультурных
представлен
ий и
гражданско
й
идентичнос
ти
школьников
.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 18
.
01
Самокон
троль.
51
1
Антоний
Погорельский
«Чёрная курица,
или Подземные
жители».
Урок
применен
ия
предметн
ых ЗУН и
УУД.
52.
1
Ирина
Пивоварова
«Как провожают
пароходы».
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
Знать понятие
«сказочная повесть».
Уметь читать по
цепочке и про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения;
сравнивать героев
одного произведения;
находить средство
художественной
выразительности.
Знать понятие
«рассказ»; знать другие
рассказы, где действуют
те же герои.
Уметь читать про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Самоопреде
ление.
Формирова
ние базовых
историкокультурных
представлен
ий и
гражданско
й
идентичнос
ти
школьников
.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Группова
я.
Текущий 20
.
01
Самокон
троль.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 22
.
01
Самокон
троль.
53.
1
Ирина
Пивоварова
«Как провожают
пароходы».
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметн
ых
навыков и
УУД,
овладения
новыми
предметн
ыми
умениями.
54.
Людмила
Улицкая
«Бумажная
победа».
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
1
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения.
Знать понятие
«рассказ»; знать другие
рассказы, где действуют
те же герои.
Уметь читать про себя в
процессе изучающего
чтения; обосновывать
своё высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения.
Знать понятие
«рассказ».
Уметь читать по
цепочке и про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения;
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 25
.
01
Самокон
троль.
Познавательные УУД:
Смыслообра Индивиду
- поиск и выделение
зование.
альная.
необходимой
Работа в
информации в словарях;
парах.
- перечитывание текста с
разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация.
Текущий 27
.
01
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
55
Людмила
Улицкая
«Бумажная
победа».
56
Поход в
1
«Музейный дом».
Зинаида
Серебрякова
«Катя с
натюрмортом».
Пабло Пикассо
«Девочка на
шаре».
1
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметн
ых
навыков и
УУД,
овладения
новыми
предметн
ыми
умениями.
Урок
применен
ия
предметн
ых ЗУН и
УУД.
сравнивать прочитанные
произведения.
Знать понятие
«рассказ».
Уметь читать по
цепочке про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения;
сравнивать прочитанные
произведения.
Знать понятия:
«контраст»,
«сравнение».
Уметь рассматривать
живописные
произведения,
сравнивать их;
сравнивать живописные
произведения с
литературными не
только на основе их
тематического сходства
или различия, но и на
основе сходства или
различия
мировосприятия их
авторов.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 29
.
01
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Смыслообра Группова Текущий 1
зование.
я.
.
02
Контроль и
Самокон
самоконтро
троль.
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
57.
1
Сергей Козлов
«Не улетай, пой,
птица!».
Урок
применен
ия
предметн
ых ЗУН и
УУД.
Знать понятие «сказка».
Уметь читать про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения;
сравнивать героев
одного произведения.
Познавательные УУД:
Смыслообра Индивиду
- поиск и выделение
зование.
альная.
необходимой
Работа в
информации в словарях;
парах.
- перечитывание текста с
разными задачами.
Текущий 3
.
02
Самокон
троль.
58.
1
Сергей Козлов
«Давно бы так,
заяц!».
Поход в
«Музейный дом».
Ван Гог
«Огороженное
поле. Восход
солнца»,
«Звёздная ночь».
Урок
применен
ия
предметн
ых ЗУН и
УУД.
Знать понятие «сказка».
Уметь читать по
цепочке и про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения; видеть
ситуацию с разных
точек зрения.
Познавательные УУД:
Смыслообра Индивиду
- перечитывание текста с зование.
альная.
разными задачами;
Работа в
- поход в «Музейный
парах.
дом» в целях поиска и
Группова
анализа живописного
я.
произведения;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Текущий 5
.
02
Самокон
троль.
59.
1
Владимир
Соколов «О
умножение
листвы…»,
Борис Пастернак
«Опять весна».
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
60.
1
Владимир
Соколов «Все
чернила вышли,
вся бумага …».
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметн
ых
навыков и
УУД,
овладения
новыми
предметн
ыми
умениями.
Знать понятия:
«строфа», «звукопись».
Понимать значение
выражения «писать
навзрыд».
Уметь видеть связь
смысла стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной формой;
находить в тексте
стихотворения слова,
помогающие раскрыть
смысл стихотворения,
настроение автора;
находить в
стихотворении средство
художественной
выразительности –
ЗВУКОПИСЬ;
обосновывать своё
высказывание о
произведении,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения.
Знать понятия:
«строфа»,
«олицетворение».
Уметь видеть связь
смысла стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной формой;
находить в тексте
стихотворения слова,
помогающие раскрыть
смысл стихотворения,
настроение автора;
обосновывать своё
высказывание о
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 8
.
02
Самокон
троль.
Познавательные УУД:
Смыслообра Индивиду
- перечитывание текста с зование.
альная.
разными задачами.
Контроль и Работа в
самоконтро парах.
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Текущий 10
.
02
Самокон
троль.
61
Ирина
Пивоварова
«Мы пошли в
театр».
1
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
62.
Сергей Козлов
«Лисичка».
1
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметн
ых
навыков и
УУД,
овладения
новыми
предметн
произведении,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения.
Знать понятие
«повесть»; произведения
и героев произведений
Ирины Пивоваровой.
Уметь читать про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения; видеть
ситуацию с разных
точек зрения.
Знать понятие «сказка».
Уметь читать про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Группова
я.
Текущий 12
.
02
Самокон
троль.
Познавательные УУД:
Смыслообра Индивиду
- перечитывание текста с зование.
альная.
разными задачами.
Контроль и Группова
самоконтро я.
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Текущий 15
.
02
Самокон
троль.
63
1
Сельма
Лагерлёф
«Чудесное
путешествие
Нильса с дикими
гусями».
64
1
Сельма
Лагерлёф
«Чудесное
путешествие
Нильса с дикими
гусями».
ыми
отдельными строчками
умениями. из произведения; давать
характеристику герою
произведения; видеть
ситуацию с разных
точек зрения;
сравнивать разные
произведения (рассказ и
сказка).
Урок
Знать понятие
первичног «сказочная повесть».
о
Уметь читать про себя в
предъявле процессе
ния новых ознакомительного и
знаний
изучающего чтения;
или УУД. определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения; видеть
ситуацию с разных
точек зрения.
Урок
Знать понятие
формиров «сказочная повесть».
ания
Уметь читать про себя в
первонача процессе
льных
ознакомительного и
предметн изучающего чтения;
ых
определять главную
навыков и мысль произведения;
УУД,
обосновывать своё
овладения высказывание о
новыми
произведении, о герое
Коммуникативные УУД: Смыслообра Индивиду
- коммуникация как
зование.
альная.
кооперация.
Работа в
парах.
Текущий 17
.
02
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
Коммуникативные УУД: Смыслообра Индивиду
- коммуникация как
зование.
альная.
кооперация.
Работа в
парах.
Текущий 19
.
02
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
предметн произведения,
ыми
подтверждать его
умениями. фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения; видеть
ситуацию с разных
точек зрения.
65
1
Сельма
Лагерлёф
«Чудесное
путешествие
Нильса с дикими
гусями».
66.
1
Сельма
Лагерлёф
«Чудесное
путешествие
Нильса с дикими
гусями».
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметн
ых
навыков и
УУД,
овладения
новыми
предметн
ыми
умениями.
Знать понятие
«сказочная повесть».
Уметь читать про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения; видеть
ситуацию с разных
точек зрения.
Урок
Знать понятие
применен «сказочная повесть».
ия
Уметь читать про себя в
предметн процессе
ых ЗУН и ознакомительного и
УУД.
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
Коммуникативные УУД: Смыслообра Индивиду
- коммуникация как
зование.
альная.
кооперация.
Работа в
парах.
Текущий 22
.
02
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
Познавательные УУД:
Смыслообра Индивиду
- поход в школьную
зование.
альная.
библиотеку в целях
Работа в
выполнения конкретного
парах.
задания.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация.
Текущий 24
.
02
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
67.
1
Сельма
Лагерлёф
«Чудесное
путешествие
Нильса с дикими
гусями».
Урок
применен
ия
предметн
ых ЗУН и
УУД.
68.
Антуан де Сент- 1
Экзюпери
«Маленький
принц».
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения; видеть
ситуацию с разных
точек зрения.
Знать понятие
«сказочная повесть».
Уметь читать про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения; видеть
ситуацию с разных
точек зрения.
Знать понятие
«сказочная повесть».
Уметь читать про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
Коммуникативные
УУД:
- коммуникация как
кооперация.
Смыслообра Группова Текущий 26
зование.
я.
.
02
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
Познавательные УУД:
Смыслообра Индивиду
- перечитывание текста с зование.
альная.
разными задачами;
Работа в
- работа с
парах.
маркированными в
тексте словами и
строчками.
Текущий 29 02
.
Самокон
троль.
69
Антуан де Сент- 1
Экзюпери
«Маленький
принц».
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметн
ых
навыков и
УУД,
овладения
новыми
предметн
ыми
умениями.
70
Константин
Паустовский
«Тёплый хлеб».
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
1
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения; видеть
ситуацию с разных
точек зрения.
Знать понятие
«сказочная повесть».
Уметь читать про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения; видеть
ситуацию с разных
точек зрения
Знать особенность
данного произведения –
сам автор считал
«Тёплый хлеб» сказкой.
Уметь читать про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
Познавательные УУД:
Смыслообра Индивиду
- перечитывание текста с зование.
альная.
разными задачами;
Работа в
- работа с
парах.
маркированными в
тексте словами и
строчками.
Текущий 2
.
03
Самокон
троль.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами.
Текущий 4
.
03
Самокон
троль.
Самоопреде
ление.
Смыслообра
зование.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
71
Константин
Паустовский
«Тёплый хлеб».
72
Валентин Серов 1
«Портрет
Елизаветы
Корзинкиной»,
1
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметн
ых
навыков и
УУД,
овладения
новыми
предметн
ыми
умениями.
Урок
применен
ия
предметн
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения; видеть
ситуацию с разных
точек зрения.
Знать особенность
данного произведения –
сам автор считал
«Тёплый хлеб» сказкой.
Уметь читать про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения; видеть
ситуацию с разных
точек зрения.
Уметь рассматривать
произведения живописи
и слушать музыкальное
произведение;
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами.
Самоопреде
ление.
Смыслообра
зование.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 7
.
03
Самокон
троль.
Познавательные УУД:
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
Смыслообра Группова Текущий 9
зование.
я.
.
03
Контроль и
Самокон
самоконтро
троль.
«Портрет
Клеопатры
Обнинской».
Иоганн
Себастьян Бах
«Шутка».
ых ЗУН и сравнивать их не только
УУД.
на основе их
тематического сходства,
но и на основе сходства
мировосприятия их
авторов.
анализа живописного
произведения;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
73.
1
Леонардо да
Винчи «Мона
Лиза
(Джоконда)».
Поход в
«Музейный дом».
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
Познавательные УУД:
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
74
1
Знакомство с
настоящим
писателем.
Стр. 85-90.
Мария Вайсман
«Шмыгимышь».
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
Знать произведение
Леонардо да Винчи
«Мона Лиза. Джоконда»
(музей ЛУВР, Париж).
Уметь анализировать
произведение живописи,
используя свой
жизненный опыт,
знания, полученные на
уроке.
Знать произведения
Марии Вайсман, героев
и темы её произведений.
Уметь задавать
вопросы, позволяющие
узнать как можно
больше интересного о
писателе.
Уметь читать про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- поход в школьную
библиотеку в целях
выполнения конкретного
задания.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
взаимодействие
(интеллектуальный
аспект коммуникации) –
учёт позиции
собеседника;
- коммуникация как
кооперация.
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Коллекти
вная.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 11
.
03
Самокон
троль.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 14
.
03
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
75.
Мария Вайсман 1
«Шмыгимышь».
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметн
ых
навыков и
УУД,
овладения
новыми
умениями.
76
Особый язык
художников и
поэтов: Пабло
Пикассо
«Плачущая
женщина»,
Эдвард Мунк
«Крик», Марк
Шагал «День
рождения»,
Франц Марк
«Птицы»,
Велимир
Хлебников
«Кузнечик».
.
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметн
ых
навыков и
УУД,
овладения
новыми
предметн
ыми
умениями.
1
произведения; видеть
ситуацию с разных
точек зрения.
Уметь читать про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения; видеть
ситуацию с разных
точек зрения.
Познакомиться с
особенностями
творчества Пабло
Пикассо, Марка Шагала,
Велимира Хлебникова.
Уметь анализировать
произведение живописи,
литературное
произведение, используя
свой жизненный опыт и
знания, полученные на
уроке; уметь
рассматривать
произведения живописи;
сравнивать их не только
на основе их
тематического сходства,
но и на основе сходства
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 16
.
03
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Коллекти
вная.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 18
.
03
Самокон
троль.
77
Анна Ахматова 1
«Тайны
ремесла», «Перед
весной…»
Поход в
«Музейный дом».
Натан Альтман
«Портрет Анны
Ахматовой».
78
Александр
Кушнер
«Сирень».
Пётр
Кончаловский
«Сирень».
1
79
Владимир
Маяковский
«Хорошее
отношение к
лошадям».
1
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметн
ых
навыков и
УУД,
овладения
новыми
предметн
ыми
умениями.
Урок
применен
ия
предметн
ых ЗУН и
УУД.
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметн
ых
навыков и
УУД,
овладения
новыми
предметн
мировосприятия их
авторов.
Знать понятие
«строфа».
Уметь видеть в
творчестве поэта самые
разные впечатления;
анализировать
поэтическое
произведение, используя
жизненный опыт и
знания, полученные на
уроке.
Знать понятие
«строфа».
Уметь видеть в
творчестве поэта самые
разные впечатления;
анализировать
поэтическое
произведение и
произведение живописи,
используя жизненный
опыт и знания,
полученные на уроке.
Знать понятия: «ритм»,
«звукопись».
Уметь видеть связь
смысла стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной формой;
находить в тексте
стихотворения слова,
помогающие раскрыть
смысл стихотворения,
настроение автора;
обосновывать своё
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с
разными задачами;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 21
.
03
Самокон
троль.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 23
.
03
Самокон
троль.
Познавательные УУД:
Смыслообра Индивиду
- перечитывание текста с зование.
альная.
разными задачами.
Контроль и Работа в
самоконтро парах.
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Текущий 25 03
.
Самокон
троль.
80
Афанасий Фет
«Это утро,
радость эта…».
1
81
Фёдор Тютчев
«Как весел
грохот…».
1
ыми
высказывание о
умениями. произведении,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения;
находить в тексте
средство
художественной
выразительности –
ЗВУКОПИСЬ; видеть
особенности построения
стихотворения В.
Маяковского.
Урок
Знать понятия:
формиров «строфа», «повтор».
ания
Уметь видеть связь
первонача смысла стихотворения с
льных
избранной поэтом
предметн стихотворной формой;
ых
находить в тексте
навыков и стихотворения слова,
УУД,
помогающие раскрыть
овладения его смысл, настроение
новыми
автора; обосновывать
предметн своё высказывание о
ыми
произведении,
умениями. подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения;
находить средство
художественной
выразительности –
ПОВТОР.
Урок
Знать понятие
первичног «строфа».
о
Познакомиться с
предъявле понятием «охватная
ния новых рифма».
Познавательные УУД:
Смыслообра Индивиду
- перечитывание текста с зование.
альная.
разными задачами.
Контроль и Работа в
самоконтро парах.
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Текущий 4
.
04
Самокон
троль.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с
разными задачами.
Универсальные
логические действия:
Текущий 6
.
04
Самокон
троль.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
82
Михаил
Лермонтов
«Парус»,
Максимилиан
Волошин
«Зелёный
вал…».Иван
Айвазовский
«Девятый вал».
1
83
Михаил
Лермонтов
«Парус»,
Максимилиан
Волошин
1
знаний
Уметь видеть связь
или УУД. смысла стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной формой;
находить в тексте
стихотворения слова,
помогающие раскрыть
смысл стихотворения,
настроение автора;
обосновывать своё
высказывание о
произведении,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения.
Урок
Знать понятие
первичног «строфа».
о
Уметь «видеть»: если
предъявле произведения написаны
ния новых на сходную тему, это
знаний
совсем не означает, что
или УУД. в них отражаются
похожие переживания;
рассматривать
произведения живописи
и литературные
произведения;
сравнивать их не только
на основе их
тематического сходства,
но и на основе сходства
мировосприятия их
авторов.
Урок
Знать понятие
формиров «строфа».
ания
Уметь «видеть»: если
первонача произведения написаны
льных
на сходную тему, это
предметн совсем не означает, что
- подведение под
понятие.
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 8
.
04
Самокон
троль.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами;
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 11 04
.
Самокон
троль.
«Зелёный
вал…».
Иван Айвазовский
«Девятый вал».
ых
навыков и
УУД,
овладения
новыми
предметн
ыми
умениями.
84
Самуил Маршак 1
«Как поработала
зима…».
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
85
Самуил Маршак 1
«Как поработала
зима…».
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметн
в них отражаются
похожие переживания;
рассматривать
произведения живописи
и литературные
произведения;
сравнивать их не только
на основе их
тематического сходства,
но и на основе сходства
мировосприятия их
авторов.
Познакомиться с
понятиями: «парная
рифмовка»,
«перекрёстная
рифмовка», «охватная
рифмовка».
Уметь видеть связь
смысла стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной формой;
находить в тексте
стихотворения слова,
помогающие раскрыть
смысл стихотворения,
настроение автора;
обосновывать своё
высказывание о
произведении,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения.
Познакомиться с
понятиями: «парная
рифмовка»,
«перекрёстная
рифмовка», «охватная
рифмовка».
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками.
Универсальные
логические действия:
- подведение под
понятие;
- установление
причинно-следственных
связей.
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 13
.
04
Самокон
троль.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами;
Смыслообра
зование.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 15
.
04
Самокон
троль.
ых
навыков и
УУД,
овладения
новыми
предметн
ыми
умениями.
8687.
88
Уметь видеть связь
- работа с
процесса и
смысла стихотворения с маркированными в
результата
избранной поэтом
тексте словами и
учебной
стихотворной формой; строчками.
деятельност
находить в тексте
Универсальные
и.
стихотворения слова,
логические действия:
помогающие раскрыть
- подведение под
смысл стихотворения,
понятие;
настроение автора;
- установление
обосновывать своё
причинно-следственных
высказывание о
связей.
произведении,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения.
2
Урок
Познакомиться с
Познавательные УУД:
Смыслообра Индивиду Текущий
Александр
применен понятием «одна
- перечитывание текста с зование.
альная.
.
Пушкин
ия
строфа».
разными задачами.
Контроль и Работа в Самокон
«Евгений
предметн Знать понятия: «парная Универсальные
самоконтро парах.
троль.
Онегин»
ых ЗУН и рифмовка»,
логические действия:
ль, оценка и
(отрывки): «В
УУД.
«перекрёстная
- установление
самооценка
тот год осенняя
рифмовка», «охватная
причинно-следственных процесса и
погода…»,
рифмовка».
связей.
результата
«Зима!
Уметь видеть связь
учебной
Крестьянин,
смысла стихотворения с
деятельност
торжествуя…».
избранной поэтом
и.
стихотворной формой;
находить в тексте
стихотворения слова,
помогающие раскрыть
смысл стихотворения,
настроение автора;
выделять смысловые
части стихотворения.
Глава 8. Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество
1
Урок
Знать понятие
Познавательные УУД:
Формирова Индивиду Текущий
Алексей
первичног «рассказ».
- перечитывание текста с ние базовых альная.
.
Пантелеев
о
Уметь читать про себя в разными задачами.
историкоРабота в Самокон
«Главный
предъявле процессе
Коммуникативные УУД: культурных парах.
троль.
инженер».
18
04
20
04
22
04
89.
Алексей
Пантелеев
«Главный
инженер».
1
ния новых ознакомительного и
знаний
изучающего чтения;
или УУД. определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения;
анализировать
литературное
произведение и
произведение живописи,
используя опыт и
знания, полученные на
уроке.
Урок
Знать понятие
формиров «рассказ».
ания
Уметь читать про себя в
первонача процессе
льных
ознакомительного и
предметн изучающего чтения;
ых
определять главную
навыков и мысль произведения;
УУД,
обосновывать своё
овладения высказывание о
новыми
произведении, о герое
предметн произведения,
ыми
подтверждать его
умениями. фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения;
анализировать
- коммуникация как
кооперация.
представлен
ий и
гражданско
й
идентичнос
ти
школьников
.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с
разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация.
Формирова
ние базовых
историкокультурных
представлен
ий и
гражданско
й
идентичнос
ти
школьников
.
Взаимок
онтроль.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 25
.
04
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
90
Алексей
Пантелеев
«Главный
инженер».
91
1
Алексей
Пантелеев
«Главный
инженер».
Александр
Дейнека
«Окраина
Москвы. Ноябрь
1942 года».
Поход в
«Музейный дом».
1
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметн
ых
навыков и
УУД,
овладения
новыми
предметн
ыми
умениями.
Урок
применен
ия
предметн
ых ЗУН и
УУД.
литературное
произведение и
произведение живописи,
используя опыт и
знания, полученные на
уроке.
Знать понятие «рассказ».
Уметь читать про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения;
анализировать
литературное
произведение и
произведение живописи,
используя опыт и знания,
полученные на уроке.
Знать понятие
«рассказ».
Уметь читать про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о герое
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с
разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация.
Формирова
ние базовых
историкокультурных
представлен
ий и
гражданско
й
идентичнос
ти
школьников
.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 2704
.
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
кооперация.
Формирова
ние базовых
историкокультурных
представлен
ий и
гражданско
й
идентичнос
ти
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 29 04
.
Самокон
троль.
Взаимок
онтроль.
9293.
Поход в
2
«Музейный дом».
Пабло Пикассо
«Герника».
Анна Ахматова
«Памяти друга».
94
Анна Ахматова 1
«Памяти друга».
произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения; давать
характеристику герою
произведения;
анализировать
литературное
произведение и
произведение живописи,
используя опыт и
знания, полученные на
уроке.
Урок
Знать понятия:
применен «строфа», «контраст»,
ия
«пейзаж».
предметн Уметь анализировать
ых ЗУН и произведение живописи,
УУД.
используя опыт и
знания, полученные на
уроке; видеть связь
смысла стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной формой;
находить в тексте
стихотворения слова,
помогающие раскрыть
смысл стихотворения,
настроение автора;
находить средство
художественной
выразительности –
КОНТРАСТ.
школьников
.
Познавательные УУД:
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Формирова
ние базовых
историкокультурных
представлен
ий и
гражданско
й
идентичнос
ти
школьников
.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Урок
Знать понятия:
Познавательные УУД:
Формирова
применен «строфа», «контраст»,
- перечитывание текста с ние базовых
ия
«пейзаж».
разными задачами.
историкопредметн Уметь анализировать
культурных
произведение живописи,
представлен
Группова
я.
Работа в
парах.
Текущий 2
.
05
Самокон 4 05
троль.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 6 05
.
Самокон
троль.
ых ЗУН и используя опыт и
УУД.
знания, полученные на
уроке; видеть связь
смысла стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной формой;
находить в тексте
стихотворения слова,
помогающие раскрыть
смысл стихотворения,
настроение автора;
находить средство
художественной
выразительности –
КОНТРАСТ.
95
1
Николай
Рыленков «К
Родине»,
Николай Рубцов
«Доволен я
буквально
всем…».
96
Николай
Рыленков «К
Родине»,
1
ий и
гражданско
й
идентичнос
ти
школьников
.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Урок
Знать понятия
Познавательные УУД:
Формирова
первичног «строфа»,
- поиск и выделение
ние базовых
о
«противопоставление», необходимой
историкопредъявле «повтор».
информации в словарях; культурных
ния новых Уметь видеть связь
- перечитывание текста с представлен
знаний
смысла стихотворения с разными задачами;
ий и
или УУД. избранной поэтом
- работа с
гражданско
стихотворной формой; маркированными в
й
находить в тексте
тексте словами и
идентичнос
стихотворения слова,
строчками.
ти
помогающие раскрыть
школьников
смысл стихотворения,
.
настроение автора;
Контроль и
выделять смысловые
самоконтро
части стихотворения;
ль, оценка и
находить средства
самооценка
художественной
процесса и
выразительности:
результата
ПРОТИВОПОСТАВЛЕ
учебной
НИЕ и КОНТРАСТ.
деятельност
и.
Урок
Знать понятия:
Познавательные УУД:
Формирова
формиров «строфа»,
ние базовых
ания
историко-
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 9 05
.
Самокон
троль.
Индивиду Текущий 11 05
альная.
.
97
Николай Рубцов
«Доволен я
буквально
всем…».
первичны
х
предметн
ых
навыков и
УУД,
овладения
новыми
предметн
ыми
умениями.
1
Николай
Рыленков «К
Родине»,
Николай Рубцов
«Доволен я
буквально
всем…».
Сергей
Рахманинов
«Концерт 2,
Сочинение 18».
Часть первая.
Урок
формиров
ания
первичны
х
предметн
ых
навыков и
УУД,
овладения
новыми
предметн
ыми
умениями.
«противопоставление»,
«повтор».
Уметь видеть связь
смысла стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной формой;
находить в тексте
стихотворения слова,
помогающие раскрыть
смысл стихотворения,
настроение автора;
выделять смысловые
части стихотворения;
находить средства
художественной
выразительности:
ПРОТИВОПОСТАВЛЕ
НИЕ и КОНТРАСТ.
Знать понятия:
«строфа»,
«противопоставление»,
«повтор».
Уметь видеть связь
смысла стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной формой;
находить в тексте
стихотворения слова,
помогающие раскрыть
смысл стихотворения,
настроение автора;
выделять смысловые
части стихотворения;
находить средства
художественной
выразительности:
ПРОТИВОПОСТАВЛЕ
НИЕ и КОНТРАСТ;
уметь определять
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами.
культурных
представлен
ий и
гражданско
й
идентичнос
ти
школьников
.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Познавательные УУД:
Формирова
- поиск и выделение
ние базовых
необходимой
историкоинформации в словарях; культурных
- перечитывание текста с представлен
разными задачами.
ий и
гражданско
й
идентичнос
ти
школьников
.
Контроль и
самоконтро
ль, оценка и
самооценка
процесса и
результата
учебной
деятельност
и.
Работа в
парах.
Самокон
троль.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 1305
.
Самокон
троль.
Дмитрий Кедрин 1
«Всё мне
мерещится…».
Виктор Попков
«Моя бабушка и
её ковёр».
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
99- «Гимн
2
100. Природе»,
Государственны
й гимн
Российской
Федерации.
Поход в
«Музейный дом».
Борис Кустодиев
«Вербный торг у
Спасских ворот».
Урок
первичног
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
101 Карл Брюллов
1
«Последний день
Урок
первичног
98
душевное состояние
героя произведения.
Знать понятия
«строфа», «ритм».
Уметь видеть связь
смысла стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной формой;
находить в тексте
стихотворения слова,
помогающие раскрыть
смысл стихотворения,
настроение автора;
уметь находить в тексте
глаголы и
повторяющиеся
прилагательные,
которые использует
автор, чтобы рассказать
о переживаниях героя.
Знать понятия «гимн»,
«Государственный
гимн», особенности
построения гимна,
понятие «строфа».
Уметь анализировать
произведение живописи,
используя опыт и
знания, полученные на
уроке; уметь сравнивать
Древнегреческий гимн
Природе и
Государственный гимн
Российской Федерации,
используя ранее
полученные знания о
построении
стихотворных текстов.
Познакомиться с
особенностями
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Формирова
ние базовых
историкокультурных
представлен
ий и
гражданско
й
идентичнос
ти
школьников
.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Текущий 16
.
05
Самокон
троль.
Познавательные УУД:
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками.
Формирова
ние базовых
историкокультурных
представлен
ий и
гражданско
й
идентичнос
ти
школьников
.
Индивиду
альная.
Группова
я.
Текущий
.
Самокон 18
троль.
05
20 05
Познавательные УУД:
Формирова Индивиду Текущий 23
ние базовых альная.
.
05
Помпеи»,
Плиний
Младший
«Письмо
Тациту»,
Александр
Пушкин
«Везувий зев
открыл…».
102- Карл Брюллов
1
.
«Последний день
Помпеи»,
Плиний
Младший
«Письмо
Тациту»,
о
предъявле
ния новых
знаний
или УУД.
творчества Карла
Брюллова,
историческими фактами
о древнем городе
Помпеи.
Уметь читать про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения;
анализировать
литературное
произведение и
произведение живописи,
используя опыт и
знания, полученные на
уроке; видеть связь
смысла стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной формой;
находить в тексте
стихотворения слова,
помогающие раскрыть
смысл стихотворения,
настроение автора.
Урок
Познакомиться с
формиров особенностями
ания
творчества Карла
первонача Брюллова,
льных
историческими фактами
предметн о древнем городе
ых
Помпеи.
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
историкоРабота в
культурных парах.
представлен
ий и
гражданско
й
идентичнос
ти
школьников
.
Самокон
троль.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами;
Формирова
ние базовых
историкокультурных
представлен
ий и
гражданско
Текущий 25 05
.
Самокон
троль.
Индивиду
альная.
Работа в
парах.
Александр
Пушкин
«Везувий зев
открыл…».
103- Путешествие в
104 Казань. В
мастерской
художника.
2
навыков и
УУД,
овладения
новыми
умениями.
Уметь читать про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными строчками
из произведения;
анализировать
литературное
произведение и
произведение живописи,
используя опыт и
знания, полученные на
уроке; видеть связь
смысла стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной формой;
находить в тексте
стихотворения слова,
помогающие раскрыть
смысл стихотворения,
настроение автора.
- работа с
маркированными в
тексте словами и
строчками;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
й
идентичнос
ти
школьников
.
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметн
ых
навыков и
УУД,
овладения
Уметь рассматривать и
анализировать
произведения искусства
(работы Ирины
Колмогорцевой),
используя опыт и
знания, полученные на
уроке.
Познавательные УУД:
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Формирова
ние базовых
историкокультурных
представлен
ий и
гражданско
й
идентичнос
ти
Индивиду
альная.
Коллекти
вная.
Работа в
парах.
Текущий
.
27 05
Самокон
троль.
новыми
умениями.
105. Человек в мире
культуры. Его
прошлое,
настоящее и
будущее.
Олимпиада.
1
Урок
обобщени
яи
системати
зации
предметн
ых ЗУН,
универсал
ьных
действий.
школьников
.
Знать изученные
произведения, их
жанровые особенности,
содержание, героев.
Уметь ориентироваться
в книге для нахождения
ответа на поставленный
вопрос.
Познавательные УУД:
- работа с
дидактическими
иллюстрациями.
Формирова
ние базовых
историкокультурных
представлен
ий и
гражданско
й
идентичнос
ти
школьников
.
Коллекти Тематич 30 05
вная.
еский.
Индивиду
альная.