Аксёнова Анастасия Д-ПБ-21 20.05 Практическое занятие 8 Тема. Методы обучения современных младших школьников 1. Ю. К. Бабанским их): 1-методы организации и осуществления учебной деятельности 2 методы стимулирования и мотивации учения 3- методы контроля и самоконтроля выделяются следующие три большие группы методов обучения (соотнесите А) устный и письменный, машинный и безмашинный программированный, фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый контроль, лабораторные и практические работы. Б)методы формирования интереса (познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха); формирования долга и ответственности в учении (разъяснение общественной и личностной значимости учения, предъявление педагогических требований) В) словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные, индуктивные и дедуктивные, самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя ОТВЕТ:1-В;2-Б;3-А 2. Перечислите требования, предъявляемые к выбору методов обучения. Выбор методов зависит от: – общих целей образования, воспитания и развития учащихся и ведущих установок современной дидактики; – особенностей содержания и методов данной науки и изучаемого предмета, темы; – цели, задач и содержания материала конкретного урока; – времени, отведенного на изучение того или иного материала; –возрастных особенностей учащихся и уровня подготовленности учащихся (образованности, воспитанности и развития); – уровня их реальных познавательных возможностей; – внешних условий (географических, производственного окружения); –материальной оснащенности учебного кабинет и заведения, наличия оборудования, наглядных пособий, технических средств; – возможностей и особенностей учителя, уровня теоретической и практической подготовленности, методического мастерства, его личных качеств. 3. Опираясь на материалы лекции, выделите методы обучения на каждом этапе урока (это делается прямо в конспекте). УРОК МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ (по системе РО) ТЕМА: Составление формул с помощью букв, обозначающих свойства предметов и знаков “равно”, “неравно”, “больше”, “меньше”. Рефлексия отношений. ЦЕЛЬ: Обобщить знания и умения учащихся выделять свойства предметов через их сравнение и составлять отношения равенства и неравенства с помощью букв, обозначающих свойства предметов. ЗАДАЧИ: - развивать мыслительные операции сравнения, систематизации, обобщения; - развивать умения употреблять в речи математические понятия; - воспитывать у учащихся отношения делового сотрудничества (уважать мнения других, уметь слушать товарищей); - прививать интерес к изучению математики. ОБОРУДОВАНИЕ: медиопроектор, ПМК “Компьютерное обучение. наставник”, весы, 2 груза, 2 сосуда, карточки с заданием, 2 отреза ткани. Семейный Метод урока по дидактической цели: метод закрепления знаний ХОД УРОКА 1. ОРГМОМЕНТ. Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре Смело, четко говорим И тихонечко сидим. А теперь проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё в порядке, Ручка, книжка и тетрадки? Все ли правильно сидят? (Парта – это не кровать И на ней нельзя лежать). 2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. (Методы стимулирования и мотивации учения: познавательные игры(ребус),создание ситуации занимательности ) - Начнём урок с зарядки для ума. Отгадайте ребус и тогда вы узнаете - какая умная машина будет помогать нам сегодня на уроке выполнять задания. (решение ребуса – “компьютер”) - Молодцы! Вы правильно отгадали ребус! И именно компьютер приготовил для вас первое задание. (работа с блоком заданий “Определение признака сравнения” ПМК “Компьютерное обучение. Семейный наставник.”) 3. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. (Методы организации и осуществления учебной деятельности: методы самостоятельной работы и работы под руководством учителя, словесные (беседа), практические (учебно-производительный труд-моделирование детьми схем)). - По каким признакам мы сравнивали геометрические фигуры? (дети называют признаки, а учитель вывешивает таблички на доске: цвет, длина, высота, ширина, площадь). - А по какому признаку нам помогает сравнивать этот прибор? (весы - масса) - Посмотрите на мои 2 коробочки, чем они похожи? (цвет, форма, размер) - Хорошо, во всём они одинаковые, значит и по массе тоже равные. (возмущения детей по массе могут быть и не равны). - Какую формулу запишем в тетрадь? (М1 < М2 ) - Смоделируйте эту формулу при помощи схемы в своей тетради (дети выполняют задание). - А по какому признаку я могу сравнить эти 2 сосуда? (по объёму) - И что вы можете сказать про объем этих сосудов, в каком отношении они находятся ? (гипотезы детей) - А как проверить, кто же прав? (переливанием) - Какую формулу запишем в тетрадь? ( V1=V2) - Смоделируйте эту формулу с помощью схемы (дети выполняют задание). - Девочки к уроку труда приготовили ткань. У Алисы и Даши вот такие отрезы ткани (девочки показывают). По какому признаку можем сравнить эти два отреза? (по площади) - Как вы думаете, какие они по площади? (гипотезы детей) - Как проверить? (наложением) - Какую формулу запишем в тетрадь? ( S1>S2) - Смоделируйте эту формулу с помощью схемы (дети выполняют задание). 4. ИГРА “Величина – хлопок, не величина - молчок”.(Методы организации и осуществления учебно-познавательной метод-дидактическая игра) деятельности: Практический - Не все признаки сравнения являются величинами. Сейчас мы поиграем в игру, но сначала вспомните, что такое величина? (это то, что можно измерить) - Я буду называть разные признаки сравнения, а вы будете хлопать, если этот признак величина, и тихо сидеть - если этот признак не величина. (игра) контроля и самоконтроля самоконтроль: письменный, текущий самоконтроль) 5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (Методы - Я вам приготовила задания на листочках. В левой части – рисунки, отображающие предметы в сравнении. По какому признаку сравнивали на первом рисунке? На втором? На третьем? На четвертом? - А в правой части – формулы. Но в них пропущены знаки. Задание: посмотрите внимательно на рисунки и вставьте нужные знаки. (выполнение задания) - А теперь давайте проверим. Какой знак вставили в первую формулу? Во вторую? В третью? В четвертую? 6. ИТОГ УРОКА. (Методы контроля и самоконтроля самоконтроль: письменный, текущий контроль (оценка эмоционального характера)) - А теперь переверните листочек. Если вам было трудно выполнять это задание, требовалась помощь учителя в выполнении задания, и вы допустили несколько ошибок – обведите грустную мордашку; если вы ошиблись только один раз, задумывались и чувствовали себя неуверенно – обведите серьёзную мордашку; а если вам было легко выполнять все задания, у вас всё правильно получилось, вы уверены в своих знаниях – обведите веселую мордашку. - Поднимите руку, кто обвел веселую мордашку? МОЛОДЦЫ! - Мне тоже хотелось бы поблагодарить за точные и правильные ответы …….., за активное участие в уроке - ……….. Спасибо за урок. - Урок окончен.
