Слайд 1 - Сайт Ресурсного центра ГОУ 457 Петербурга

Информационная образовательная
среда ОУ и особенности проектной
деятельности в начальной школе
Районный ресурсный центр ГОУ №457 «Школа информационной культуры»
Проектная деятельность
проекты
НОУ
Тема урока
«Водные объекты
Выборгского
района»
Исследования
Интернет – ресурсы для
домашней работы
Методическое обеспечение
проектной деятельности
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование. Уч.
пос. для высш. уч. заведений. Под ред. И.А.Колесниковой. - М., 2005.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Уч.
пособие для студентов пед. вузов и системы повыш. пед. кадров/ Е.С.Полат. - М.,
2000.
Палат Е.С. Метод проектов: история и теория вопроса // Школьные технологии. - 2006.
- № 6. - С.43-47.
Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие
для учителей и студентов педагогических вузов. -М., 2003.
Проект «Гражданин»: методика и практика реализации. - Самара, 2002.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М., 1998.
Социальная педагогика: учебное пособие для студ. высш. уч. заведений / Под ред.
В.Н.Никитина. - М., 2002.
Ученические школьный проекты в системе школьного образования. Методические
рекомендации. - СПб., 2004.
Ю.Чечель И.Д. Метод проектов, или попытка избавить учителя от обязанностей
всезнающего оракула // Директор школы. 1998 -№3.-С.11-16;№4.-С. 3-10.
11.http://www.researcher.ru/methodics/development/arhiv/a_lxitzb.html
Зачем учащимся начальной
школы проектная деятельность?
1. Проектная деятельность позволяет
реализовать принцип личностноориентированного образования (учащиеся
начальной школы в этом особенно нуждаются).
2. Проектная деятельность позволяет
реализовать индивидуальный подход к
каждому ученику.
Что нужно сделать для внедрения
проектной деятельности в учебный
процесс?
1. Администрация ОУ должна создать условия
для освоения учителями технологии проектной
деятельности, оказать методическую помощь
(курсы, специальные занятия, обмен опытом,
конкурсы проектных работ).
2. Моральное и материальное стимулирование
учителей, освоивших метод проектов ( работа по
методу проекта – это высокий уровень сложности
педагогической деятельности, предполагающий серьезную
квалификацию учителя).
Что может погубить идею внедрения
проектной деятельности в учебный
процесс?
1. Вульгаризация идеи проектной деятельности
(создание примитивных презентаций и их
представление, как проекта).
2.Нежелание вникнуть в суть идеи проектной
деятельности.
3. Смешивание понятий проект и исследовательская
работа (Цель проектной деятельности – реализация проектного замысла.
Цель исследовательской деятельности - уяснение сущности явления, истины,
открытие новых закономерностей).
В чем суть проектной
деятельности?
 Наличие социально значимой
ПРОБЛЕМЫ (информационной,
исследовательской, практической);
 Разрешение данной проблемы;
 Разработка конкретных действий
с указанием выходов, сроков и
ответственных;
 Определение вида продукта и презентации.
Структура учебного проекта
ПРОЕКТ
Основная ПРОБЛЕМА,
компоненты которой требует
решения
Этапы
Постановка
деятельности проблемы,
Циклограмма Определение
объект
исследования,
предмета
исследования
Выдвижение
гипотез,
путей
решения
проблемы
Практически значимый
материальный продукт
Планирование
деятельности
по реализации
проекта
Сбор
информации
Структуриро
вание
информации
Структура учебного проекта
ПРОЕКТ
Презентация
продукта
Изготовле Оформле
ние
ние
продукта продукта
Выбор
Подготовка
Презен
формы
презентации тация
презентац
ии
Самооценка
и
самоанализ,
рефлексия
В чем особенности организации проектной
деятельности в начальной школе?
1.
В ОУ должна быть сформирована информационная образовательная
среда.
2.
Вся тяжесть работы над проектом ложится на учителя (необходимо
найти себе союзников в лице учителя информатики, заместителя
директора).
3.
При работе по методу проектов необходимо учитывать психологофизиологические особенности младших школьников.
4.
Учитель должен продумать все этапы проектной деятельности
самостоятельно, без участия детей.
5.
Темы проектов учащихся этого возраста должны быть тесно связаны
с предметным содержанием.
Проблема проекта должна быть в области познавательных
интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития.
В чем особенности организации
проектной деятельности в начальной
школе?
6. Учитель сам, без помощи и участия учащихся
формулирует проблему, объект исследования ,
предмет исследования, цели, задачи.
7. Учитель самостоятельно определяет источники
информации.
8. Распределяет функциональные обязанности
учащихся в проекте (на этом этапе можно привлечь
родителей).
Условия для реализации проекта
Каждый проект должен быть обеспечен всем необходимым:
• материально-техническое и учебно-методическое
оснащение;
• кадровое обеспечение (дополнительно привлекаемые
участники, специалисты);
• информационные ресурсы (фонд и каталоги библиотеки,
Интернет, CD-Rom аудио и видео материалы и т.д.);
• информационно-технологические ресурсы (компьютеры и др.
техника с программным обеспечением);
• организационное обеспечение (специальное расписание
занятий, аудиторий, работы библиотеки, выхода в Интернет);
• отдельное от урочных занятий место (не ограничивающее
свободную деятельность помещение с необходимыми
ресурсами и оборудованием — медиатека).
Вопросы для анализа (самоанализа) - проекта.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Учитель — руководитель проекта, если он хочет работать осмысленно,
должен заранее прикинуть ответы на некоторые из приведенных ниже вопросов,
а другие обсудить с проектной группой после завершения проекта.
Каковы цели и задачи проекта и насколько были они реализованы?
Чем был обоснован выбор проектного метода?
К какому типу относится проект? Почему?
На какое время рассчитан проект?
Какие этапы проекта были представлены ?
Насколько четко была структурирована деятельность учащихся?
Какие исследовательские методы использовались в ходе работы над проектами,
и на каких этапах?
Какова была степень самостоятельности учащихся (коллективности принятия
решений учащимися)?
Как учитывались индивидуальные особенности учащихся в ходе работы над проектом?
Насколько глубоко были реализованы межпредметные связи?
Использовались ли современные информационные технологии?
Лежит ли в основе проекта актуальная, значимая проблема?
Насколько грамотно были сформулированы гипотезы проекта?
Была ли достаточной глубина анализа проблемы учащимися?
В чем продвинулись учащиеся в ходе выполнения проекта?
Достигнуты ли в ходе выполнения проекта, поставленные учителем цели?
В чем, с Вашей точки зрения, преимущества и недостатки использования
метода проектов?
Когда целесообразно и когда нецелесообразно их применять? Как часто?