3 Методы педисследования

3.Методы педагогического исследования
Методология пед. науки– учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования
педагогической действительности.
Метод– путь достижения поставленной цели, способ решения задач.
1 группа– методы воспитания и обучения, с помощью которых осуществляется управление педагогическим
процессом, воплощаются в жизнь педагогические цели.
2 группа– собственно исследовательские методы, с помощью которых добываются сами педагогические знания,
позволяющие выработать цели и средства их передачи.
Методы воспитания– специально организованное взаимодействие воспитателя и воспитуемых с целью решения
педагогической задачи путем влияния на сознание, чувства, поведение воспитуемых.
Методы обучения– система последовательных взаимосвязанных действий педагога и обучаемых,
обеспечивающих усвоение содержания образования.
Методы пед. исследования– способы получения научной информации с целью установления закономерных
связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий.
Теоретические методы пед. исследования
Анализ– мысленное разложение исследуемого целого на составляющие, выделение отдельных признаков и
качеств явления.
Синтез– мысленное соединение признаков, свойств явления в общее (абстрактное) целое. Это смысловое
соединение.
Сравнение– установление сходства и различия между рассматриваемыми явлениями. При этом необходимо
выделить известные признаки и установить, как они представлены в рассматриваемых объектах.
Абстрагирование– мысленное отвлечение какого-либо свойства или признака предмета от других его признаков,
свойств, связей.
Конкретизация– мысленная реконструкция, воссоздание предмета на основе вычлененных ранее абстракций (по
своей логической природе процесс, противоположный абстрагированию).
Обобщение– выделение в явлениях общих черт, т.е. подытоживание исследования.
Моделирование– исследование процессов и явлений при помощи их реальных или идеальных моделей.
Эмпирические методы пед. исследования
Наблюдение– метод исследования, рассчитанный на непосредственное получение нужной информации через
органы чувств (целенаправленное, систематическое изучение определенного пед. явления).
Виды наблюдений:
1.непрерывное и дискретное;
2.широкое (сплошное) и узкоспециальное (выборочное);
3.непосредственное (прямое) и опосредованное (косвенное);
4.включенное и невключенное;
5.в естественных условиях и лабораторные (с применением специального оборудования).
Достоинства наблюдения
1–в целостности;
2-в естественном функционировании;
3-во многих связях и проявлениях.
Недостатки: этот метод не позволяет:
1-активно вмешиваться в процесс, изменять его, намерено создавать определенные ситуации;
2-наблюдать одновременно за большим кол-вом явлений, лиц;
3-охватить некоторые труднодоступные явления, процессы;
4-избежать вероятности ошибок, связанных с личностью наблюдателя.,
5-делать точные замеры.
Беседавыяснение мнения, отношения (заранее намеченный план, в свободной форме, без записывания ответов
собеседника; вопросы тактичные, четкие).
Интервьюирование заранее намеченные вопросы, задаваемые в определенной последов-сти, фиксирование
ответов.
Анкетирование– метод массового сбора мат-ла с помощью спец-но разработанных опросных листов (анкет).
Тестирование–с использованием тестов, стандартизированные задания, результат выполнения которых позволяет
измерять некоторые психофизиологические и личностные хар-ки, а также З,У,Н.
Рейтинг- метод исследования, при котором испытуемым предлагается что-то оценить.
Пед. эксперимент– преднамеренное внесение изменений в процесс воспитания и обучения, глубокий
качественный анализ и количественное измерение полученных результатов.
Отличие от наблюдения: испытатель сам создает необходимые условия, чтобы вызвать интересующие его
процессы.
Виды эксперимента:
1-лабораторный (проводится в искусственно созданных условиях)
2-естественный (создатель Лазурский) - проводится в обычной обстановке.
В зависимости от характера решаемых исследовательских задач эксперименты:
1-констатирующими (выявляется наличное состояние);
2-формирующими (это активное формирование какой-либо установки);
3-контрольным.
Требования к пед. эксперименту:
1- он не должен допускать риска для здоровья участников;
2-его нельзя проводить с заведомо отрицательным результатом.
Изучение документов
– Документ - специально созданный человеком предмет, предназначенный для передачи или хранения
информации.
По форме фиксации информации документы бывают:
1-письменные (дневники, мед. карты);
2-статистические (цифровая информация);
3-иконографические (кино-, фотодокументы, картины);
4-фонетические (магнитофонные записи, кассеты);
5-технические (чертежи, поделки).
Изучение и обобщение передов. пед.опыта– метод, направленный на анализ состояния практики, элементов
нового, эффективного в деятельности воспитателей.
Виды передового опыта(М.Скаткин):
1-пед. мастерство (состоит в рациональном использовании рекомендаций науки и практики)
2-новаторство (собственные методические находки, новые наработки).
Шкалирование– превращение качественных факторов в количественные ряды.
Рейтинг - шкалирование, при котором оцениваются качества личности с помощью компетентных лиц.
Метод пед. консилиума– обсуждение результатов изучения какого-либо явления, совместная выработка средств
преодоления недостатков.
Метод компетентных оценок- оценка дается учителем, классным руководителем, администрацией.
Матем.методы используются для количественного анализа, полученного в процессе исследования фактического
материала.
Методы статистической обработки используются для обработки полученных с помощью опроса и эксперимента
данных, для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями, дают возможность оценить
результаты работы, повышают надежность выводов, дают основания для теоретических обобщений.