Igpovye_ tehnologii_ na_ urokah_ informatiki

ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ – КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ТВОРЧЕСТВА
2012 – 2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии:
профессиональное образование
Министерство образования и науки Самарской области
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования «Кинель – Черкасский
сельскохозяйственный техникум»
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
НА УРОКАХ ИНФ ОРМАТИКИ
Автор: Кузнецова Людмила Владимировна, преподаватель математики и
информатики, высше йквалификационной категории
Целевое назначение
Обобщить и систематизировать опыт работы по внедрению в учебный
процесс нетрадиционных видов уроков
Содержание
1. Вступление
2. Нетрадиционные уроки
2.1. Технология нетрадиционных учебных занятий
2.2. Методика проведения нетрадиционных учебных занятий
3. Заключение
4. Используемые источники информации
1. Вступление
В последние годы широкое распространение получили так называемые активные
методы обучения, ориентированные на самостоятельное добывание знаний
студентами, на активизацию их познавательной деятельности, развитие мышления,
формирование практических умений и навыков.
Активные методы обучения – это методы, которые побуждают студентов к
активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения
учебным материалом. Для активизации познавательной деятельности студентов
используются нетрадиционные методы обучения, которые не только дают студентам
знания, но и обеспечивают формирование и развитие познавательных интересов и
способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного
умственного труда.
Активные методы обучения могут быть использованы на разных этапах учебного
процесса: при первичном овладении знаниями, при закреплении и
совершенствовании знаний, при формировании умений и навыков. Активные
методы обучения делят на имитационные и неимитационные. Имитационные
предполагают, как правило, обучение профессиональным умениям и навыкам и
связаны с моделированием профессиональной деятельности. При их применении
имитируются как ситуации профессиональной деятельности, так и сама
профессиональная деятельность. Имитационные методы, в свою очередь, делят на
игровые и неигровые.
В практике преподавания всё чаще используются игровые приёмы обучения. Они
возбуждают интерес к изучаемому материалу, развивают сообразительность,
находчивость, и способствуют более прочному усвоению знаний.
"Игра - это особая форма жизни, выработанная или созданная
обществом для развития. И в этом плане она - педагогическое
творение"
Одно из эффективных средств,
способствующих осознанию материала, его
закреплению и усвоению - это игра
развивает
умения
творчески
применять
полученные
знания
развивает
аналитические
способности
студентов
воспитывает
коллективизм,
взаимоответст
венность
стимулирует
рост
познавательной
активности
Игра:
повышает
интерес
обучающихся
к учебным
занятиям
Игры и разнообразные игровые формы и методы обучения обеспечивают
достижение ряда важнейших образовательных целей:
1)
2)
3)
4)
5)
стимулирование мотивации и интереса;
поддержание и усиление значения полученной ранее информации в другой форме;
развитие навыков;
изменение установок;
саморазвитие или развитие благодаря другим участникам.
2. Нетрадиционные уроки
Уроки –
обобщения
Уроки
поиска
истины
Уроки –
игры «Поле
чудес»
Уроки – прессконференции
Уроки
взаимообучения
Уроки – зачёты
Уроки консультации
Уроки –
конференции
Преимущества нетрадиционных учебных занятий,
их эффективность определяют следующие факторы:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
организация учебной деятельности студентов чаще всего построена на групповых
или коллективных способах обучения и занятий;
опрос студентов объединяет в себе функции контроля и закрепления, поэтому
носит обучающий характер;
изменяется характер домашних заданий, которые направлены на самостоятельную,
творческую деятельность и способствуют выработке умений переноса и применения
полученных знаний на практике;
усиливается роль сопутствующего закрепления, когда новый материал усваивается
на уроке с помощью методов, выводящих студентов на эмоциональный путь
усвоения знаний;
структура учебного занятия позволяет преподавателю варьировать содержание,
методы, средства и формы работы со студентами в зависимости от творческого
замысла учебного занятия;
уход от жёсткой структуры традиционного занятия даёт возможность
преподавателю использовать в качестве «скелета» урока разнообразные популярные
теле-, радиопередачи, а также, самому придумывать форму проведения учебного
занятия.
2.1. Технология некоторых видов нетрадиционных
учебных занятий
Дискуссия
Дискуссия (от лат. discussio исследование, рассмотрение ) –
публичное (коллективное)
обсуждение какого – либо
спорного вопроса, проблемы;
спор.
Методические аспекты организации
дискуссии
 Формулировка целей дискуссии.
 Выделение тезауруса основных понятий,




т.е. все термины, понятия, определения
и т.п. должны быть одинаково поняты и
приняты всеми студентами.
Разновидность дискуссии (беседа за
круглым столом, панельная дискуссия и
т.п.)
Форма организации дискуссии
(групповая, индивидуальная или
смешанная).
Подготовка дискуссии. Преподаватель
распределяет участников в
микрогруппы; подбирает виды
дифференцированных заданий для
студентов; выбирает форму
представления принятых решений;
обозначает, как будет зафиксирован
результат дискуссии.
Ход ведения дискуссии.
Урок-соревнование
Соревнование – форма деятельности
(работы, игры), при которой
участвующие стремятся превзойти
друг друга. Урок – соревнование – это
своеобразное состязание студентов в
знаниях, умениях и навыках,
полученных на традиционных
занятиях.
Методические рекомендации по
проведению соревнований
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
Разделение участников на две или более
команд.
Выбор судейской бригады.
Привлечение студентов к написанию
сценария, с целью стимулирования их
творческих способностей.
Составление заданий так, чтобы одни
носили сиюминутный характер, а
другие требовали длительной
самостоятельной работы студентов.
Конкурсные задания должны отражать
содержание конкретной темы ил
раздела учебной дисциплины,
реализовывать внутрипредметные или
межпредметные связи.
Учёт времени проведения соревнования.
Информационно – предметное
обеспечение, т.е. применение
мультимедийных технологий.
Определение критериев оценивания
конкурсов.
Обязательное поощрение победителей.
Подведение итогов игры, рефлексия.
Урок творчества
Творчество – создание новых по
замыслу культурных или
материальных ценностей.
Основные типы уроков творчества
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
Урок – наблюдение
Урок – исследование
Уроки моделирования
Уроки – защиты творческих работ
Урок – путешествие
Урок – фантазия
Урок – парадокс
Урок – проект
Урок – спектакль
Урок – аукцион
Урок – вернисаж и др.
2.2. Методика проведения нетрадиционных
учебных занятий
Урок – сочинение
Тема: «Представление информации»
Цель – закрепление знаний по теме,
развитие наблюдательности и умения
анализировать.
Формируемые компетенции: компетентность в области владения письменным
языком.
Организация урока:
1. Группа получает задание: написать
сочинение по информатике «Я в
мире информации». В нём нужно
собрать в единое целое все
известные свойства информации, но
так, чтобы получился связный
рассказ.
2. Оценка сочинений – учитывается
количество примеров, качество
истолкования свойств информации в
каждом случае, и то, как они
«вписаны» в рассказ.
Игра «Кто быстрее и точнее»
Тема: «Составление программ на
языке программирования Basic»
Цель: применение как части урока при
проверке знаний студентов.
Формируемые компетенции:
1) коммуникативные;
2) информационные;
3) компетентность в области владения
устным и письменным языком.
Организация игры:
1. Студенты делятся на 6 микро- групп,
в каждой выбирается «консультант».
2. Группам выдаются задания:
«Разработать и составить программы
на языке программирования Basic по
теме «Объёмы и площади
поверхностей геометрических тел».
3. Студенты составляют программы на
местах, обрабатывают их на
компьютере, решение оформляют в
тетрадях и сдают преподавателю
ответы.
4. Победа присуждается группе,
выполнившей задания быстро и
правильно.
Урок творчества (защита презентаций)
Тема: «Принципы и способы
использования мультимедийных
технологий»
Цель: применение мультимедийных
технологий для создания презентаций
и развитие творческих способностей
студентов.
Формируемые компетенции: 1)коммуникативные; 2) информационные; 3) компетентность в
области владения устной речью.
Организация:
1. Темы презентаций выдаются за 11,5 недели до занятия (можно не
ограничивать студентов и
предложить выбрать тему на
усмотрение)
2. Защита студентами презентаций
на уроке с применением
видеопроектора.
3. Обязательное обсуждение всеми
студентами и преподавателем
просмотренных презентаций.
4. Выставление оценок студентами, с
учётом замечаний и личного
мнения преподавателя.
Урок – деловая игра
Тема: «Устройство компьютера»
Цель- повторение и закрепление
изученного материала.
Формируемые компетенции:
1) коммуникативные;
2) информационные;
3) компетентность в области владения
устной речью.
Организация урока:
1. Учебная группа делится на микро - группы,
каждая из которых получает своё задание:
 «мозговой центр» - разрабатывает проект
(создание сверхбыстродействующего
компьютера)
 группа помощи – выдаёт необходимые
сведения, пользуясь справочниками и
паспортными данными нескольких
компьютеров, на основе которых будет
действовать создаваемая модель
 группа историков – готовит исторический
обзор по теме
 «монтажники» - «собирают» компьютер на
листе ватмана (рисуют его и его
«внутренности»)
 группа техники безопасности – составляют
правила техники безопасности и следят за их
соблюдением
 группа экспертов – обосновывает
экономическую целесообразность
разрабатываемой модели компьютера.
2. Защите проекта сотрудниками «мозгового
центра».
3. Преподаватель подводит итоги работы каждой
микро – группы, оценивает результат.
Урок КВН
Тема: «Устройства ввода и вывода
информации»
Цель – повторение пройденного
материала.
Формируемые компетенции:
1) коммуникативные;
2) информационные;
3) компетентность в области владения
устным и письменным языком.
Организация урока:
1 конкурс. « Разминка» (составить рассказ по
пройденному материалу).
2 конкурс. «Домашнее задание» (сыграть сценку,
где было бы отражено всё главное в
пройденной теме).
3 конкурс. «Разгадай кроссворд!» (каждой команде
ведущий выдаёт кроссворды. Учитывается
скорость и правильность разгадывания
кроссворда).
4 конкурс. «Угадай!» " (на доске развешаны
карточки с характеристиками устройств ввода
и вывода информации. По описаниям надо
назвать устройство, а, затем перевернуть
карточку, на которой оно изображено и
записан правильный ответ).
5 конкурс. «Артисты» и «художники».
«Художник» команды выходит из класса.
Ведущий показывает то или иное устройство и
даёт им краткую характеристику. Приглашают
«художника» и для него «артист» пантомимой
изображает какое – либо устройство
ввода/вывода информации. «Художник»
должен узнать его и изобразить рисунком на
доске.
6. Подведение итогов. Награждение студентов.
Урок – взаимообучения
Тема: «Программное обеспечение
компьютера»
Цель – изучение нового материала,
воспитание умения работать в
коллективе и привитие интереса к
изучаемой дисциплине.
Формируемые компетенции: 1) коммуникативные ; 2) информационные; 3)
компетентность в области владения
устным и письменным языком.
Организация урока:
1. В классе формируются микро- группы из 4-5 человек;
выбирается командир (наиболее сильный студент) и два
его «заместителя».
2. Преподаватель ставит перед микро- группами цель:
изучить новый материал («Программное обеспечение
компьютера»): 1) составить опорный конспект по теме; 2)
оформить в виде таблицы классификацию
программного обеспечения и модули ОС.
3. Действия студентов: 1) изучают новый материал; 2) вместе
с командиром составляют опорный конспект и готовят
таблицы; 3) командир делает обобщение по изученному
материалу и принимает зачёт у своих «заместителей»; 4)
командир и «заместители» опрашивают остальных
студентов, выставляют им оценки. После этого микрогруппы готовы к защите заданий.
4. Защита заданий. Командир вытягивает жетон – жребий,
от которого зависти процедура защиты: «Выбор» отвечающего выбирает преподаватель; «Делегат» микро- группа сама определяет отвечающего; «Все» отвечает каждый член микро – группы; «Доверие» опрос не проводится и оценки в журнал выставляются
те, что поставлены в микро – группах; «Экзаменаторы» студенты одной микро – группы принимают зачёт у
студентов другой микро - группы. Если на защите
студент получил оценку, ниже, чем заслужил в микро –
группе, оценки всех её членов снижаются на 1-2 балла.
Урок - аукцион
Цель - в занимательной форме
повторить тему «Устройство
компьютера»
Формируемые компетенции:
1) коммуникативные;
2) компетентность в области
владения устной речью;
3) информационная.
Ход аукциона:
1. Ведущие располагаются за
демонстрационным столом. Перед ними
– волчок, а вокруг него по кругу
расположены «продаваемые» предметы
(на карточках изображены: процессор,
системная плата, ОЗУ, дисковод для
ГМД, накопитель на ЖМД, клавиатура,
монитор, принтер, мышь, трекбол,
сканер, плоттер).
2. Ведущий запускает волчок.
Остановившаяся стрелка указывает,
какой предмет будет продаваться.
3. Покупатели, желающие получить этот
предмет, должны дать ему
характеристику и указать основные
свойства. Выступают по очереди.
Ведущий после каждого ответа считает:
«Раз…. два.. три!» Выигрывает тот, кто до
счёта «три» последним даёт ответ.
Игра - обобщение
Тема: «Компьютерные вирусы»
Цель – повторение и обобщение
изученного материала.
Формируемые компетенции:
1) коммуникативные;
2) информационные;
3) компетентность в области владения
устной речью.
Организация урока:
1. Постановка проблемы (борьба с
компьютерными вирусами).
2. Студенты группы делятся на 3
«лаборатории» по борьбе с
вирусологией, и каждая «лаборатория»
получает задание «Провести
сравнительный анализ современных
антивирусных программ и из них
«создать» свою. Указать её
характеристики и принцип действия».
3. Время выполнения задания – 30-35 минут.
4. После этого все материалы по работе
представляются группе начальником
«лаборатории» (3-5 мин.)
5. Работа каждой «лаборатории»
обсуждается. Определяется наиболее
удачный вариант по созданию
антивирусной программы. Авторы этого
варианта объявляются лучшими.
6. Подведение итогов. Выставление оценок.
Урок – соревнование
Цель – закрепление умений решать
задачи (составлять программы на
языке программирования Basic).
Формируемые компетенции:
1) коммуникативные;
2) информационные;
3) компетентность в области владения
устным и письменным языком.
Ход урока:
1. Разминка (решение командами задач по
карточкам).
2. Конкурс капитанов (решение задач
повышенной трудности).
3. Конкурс команд «Почему из учебника?»
( самостоятельное составление задач и
написание к ним программ).
4. Обмен составленными задачами между
командами и написание к ним программ.
Воспроизведение решений у доски.
5. Решение задач на время (работа на ПК).
6. Подведение итогов и объявление команды
– победительницы.
Урок «Что? Где? Когда?»
Тема: «История развития
вычислительной техники»
Цель – изучение нового материала.
Формируемые компетенции: 1) коммуникативные; 2) информационные;
3) компетентность в области владения
устным и письменным языком.
Организация урока:
1. К этому уроку студенты готовят
сообщения по данной теме. В
выступлениях обязательно должны быть
ответы на вопросы:
- «Что?» - суть открытия, изобретения,
технологии и т.п.
- «Где?» - место, где было сделано и
внедрено открытие.
- «Когда?» - время действия.
- «Кем?» - автор изобретения.
2.Студенты, делающие сообщения отвечают
на вопросы студентов и преподавателя
(если они возникают).
3. Преподаватель оценивает каждое
сообщение, учитывая его
информационный объём и логику
изложения.
Урок – эстафета
Тема: «Основные законы
преобразования алгебры логики»
Цель – обобщить и систематизировать
знания.
Формируемые компетенции:
1) коммуникативные;
2) информационные;
3) компетентность в области владения
устным и письменным языком.
Ход урока:
1. Вступительное слово преподавателя
(цель и задачи урока).
2. Преподаватель задаёт вопрос по теме.
Вызванный или «доброволец» студент
отвечает на поставленный вопрос и
задаёт свой вопрос, подготовленный
дома. Вопрос адресуется конкретному
студенту. Названный студент отвечает
на полученный вопрос и задаёт свой
вопрос следующему студенту.
Правильность ответов оценивается
задающим вопрос, группой и
преподавателем.
3. Подведение итогов, выставление
оценок. Оценивается вопрос и ответ.
3. Заключение
Одним из мотивов учебной деятельности является познавательный интерес.
Первичной формой познавательного интереса является любопытство, затем появляются
любознательность и увлечённость дисциплиной. Познавательный интерес, возникающий
в процессе обучения, активизирует умственную деятельность не только в данный
момент, но и направляет её к последующему решению различных интеллектуальных
задач. Формируется устойчивый познавательный интерес не сразу и разными
средствами. Одним из них является занимательность. Занимательность в учебном
процессе может являться толчком познавательного интереса, трамплином к
углубленной познавательной деятельности, своеобразной разрядкой напряжения на
уроке, а, также, средством мобилизации внимании и волевых усилий.
Познавательный интерес: 1) побуждает студентов к самостоятельной учебной
деятельности; 2) обусловливает создание такой «внутренней среды», таких внутренних
импульсов учения, благодаря которым процесс деятельности становится более
активным, творческим; 3) является стимулом для укрепления появившегося интереса.
Таким, образом, интерес играет роль катализатора учебной деятельности, превращаясь
во внутренний стимул – важный фактор движения учебного процесса. Осознанное,
планируемое создание условий для развития познавательного интереса – это одно из
сильных средств повышения эффективности обучения на современном уроке. Такие
условия создаёт применение нетрадиционных уроков. Вместе с тем важно, чтобы
преподаватель не превращал занимательность в развлечение, чтобы он заранее планировал, где,
как и с какой целью целесообразно привлечь средства занимательности для достижения
конкретных целей на уроке.
4. Используемые источники информации
1.
2.
3.
4.
5.
Зотов Ю.Б. Организация современного урока.- М.: Просвещение,
2003.
Подласый И.П. Педагогика.- М.: ВЛАДОС, 2000.
Ярошенко Н.Г. Содержание и методы обучения в средних
специальных учебных заведениях - М.: Высшая школа, 2000.
Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2006.
Информационные ресурсы сети Интернет.
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !