Как реализовать компетентностный подход на уроке и во

Как реализовать
компетентностный
подход
на уроке и во внеурочной
деятельности
Современный урок
Современный урок
Чем он отличается от
традиционного?
Что отличает современный урок?






Место в образовательном процессе
Структура
Содержание
Организационные формы
Методика
средства
Место в образовательном процессе
Традиционный урок утратил роль
главной организационной формы
образования
Его конкуренты:
 Открытое образование
 Информальное образование
 Домашнее образование
 Дополнительное образование
Интернет-конференция
«Пасхальный благовест»
Оптимистичное наблюдение
Достаточно проводить хотя бы
каждый десятый или каждый
двадцатый урок в логике
компетентностного подхода,
чтобы учебная мотивация
учащихся резко возросла
Структура урока
Традиционная
дидактическая
структура основана на
логике преподавания:
• Организационный
момент
 Проверка
домашнего задания
 Объяснение нового
материала
• Закрепление
Современная
дидактическая
структура основана на
логике познания:
 Актуализация
 1.мотивационная,
2.содержательная
 Изучение нового
материала
• Рефлексия
Актуализация
1.Мотивационная, 2.Содержательная
 компетенции?
?
 Ценностносмысловые
Ожидаемые результаты урока
 Компетенции
?
 Ценностносмысловые
(Постановка целей и
задач)
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
ФОРМУЛИРОВКА
ЗАДАЧ УРОКА
УЧАЩИМИСЯ
После этого урока








- Я буду знать:
- Я смогу:
пояснять
характеризовать
высказывать
формулировать
пользоваться
анализировать
Содержание урока
Структура и логика содержания:
 Теория в практике (а не от теории к
практике)
 Общее в частном (а не от частного к
общему)
 Целое в части (а не от частей к
целому)
 От задачи к проблеме, от проблемы к
знанию (а не знание без проблем)
Развитие деятельности:
Стратегическая деятельность (мотив,
цель, план, средства, организация,
действия, результат, анализ);
Исследование (факт, проблема, гипотеза,
проверка-сбор новых фактов, вывод)
Проектирование (замысел, реализация,
рефлексия)
Сценирование (выстраивание вариантов
сценария разворачивания событий)
Моделирование …
Конструирование…
Прогнозирование…
Проблемный вопрос
?
формируемые
 Компетенции
?
- Учебнопознавательные,
коммуникативные,
информационные,
социальнотрудовые
Сравнить «тэтчеризм», «рейганомику» и
политику Г.Коля (ФРГ)
? для
сравнения
1. Страна, годы
осуществления
2. Предпосылки
3. Цели
4. Основные
мероприятия
5. Результаты
6. Последствия
Тэтчеризм
Рейганомика
Политика
Г.Коля
Сравнить политические системы США И
Великобритании
Каковы особенности внутренней политику
Франции и Италии в 1970-2011гг?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
…
Каковы основные направления внешней
политики США и Великобритани в 19452011гг? Как повлиял распад СССР на
внешнеполитический курс Запада?
США
Великобритания
После распада СССР
США
Великобритания
Какие проблемы в социально-экономической сфере
существуют в ведущих странах Западной Европы?
Какую роль в их решении играет европейская
интеграция?
Проблемы,
пути их
решения
Великобритания
Франция
Германия
Италия
Оценивание учебных достижений
 Объект оценивания
 Субъект оценивания
 Критерии оценивания
Формируемые компетенции:
личностного совершенствования
Самооценка учащихся работы на уроке
Критерии самооценки
3
балла
(всегда)
2
балла
(часто)
1
Бал
(иногда)
0
Баллов
(никогда)
1. Я активно работал
на уроке.
2. Я давал
аргументированные
ответы
3. Я обладаю
культурой речи.(Речь
свободная,
отсутствуют словапаразиты)
4.Я проявлял
творчество
5. Я умело сравнивал,
выявлял причины,
делал выводы
Да
Нет
Взаимооценка учащихся на уроке
№
группы
Характеристика
реформы
Творчество
Культура
речи
Аргументированость
ответов
3б
1б
2б
При- Содер- Последчины жание ствия
2б
1-я
группа
2-я
группа
3-я
группа
4-я
группа
5-я
группа
2б
2б
Организационные формы
 Академические (лекции, семинары,
коллоквиумы, практикумы, консультации, зачеты,
собеседование)
 Досуговые (путешествие, конкурс, диспут,
турнир, игра, соревнование, аукцион и т.п.)
 Мыследеятельностные (выстраивание
методологической программы деятельности,
организационно-деятельностная игра,
проектирование, мыследеятельностная
рефлексия)
 Интерактивные (социальное проектирование,
коммуникативные формы, исследование,
дистанционные уроки, Интернет-уроки и др.)
Методики, технологии, подходы




Задачный подход;
Проблемное обучение;
Исследовательское обучение;
Проектное обучение;
Методики, технологии, подходы
 Развивающее обучение;
 Личностно-ориентированное
обучение;
 Рефлексивное обучение;
 Мыследеятельностное обучение;
 Продуктивные технологии
Методики, технологии, подходы
 коммуникативные технологии;
 Информационно-коммуникационные
технологии;
 Технология КТД;
 ТРИЗ (АРИЗ);
 технологии дифференциации;
 Технологии индивидуализации
Пирамида обучаемости
Лекция – 5%
Самостоятельное
чтение – 10%
Аудио-,видеообучение – 20%
Показ
(демонстрация) – 30%
Обсуждение в малой
группе – 50%
Практика в процессе
деятельности – 75%
Обучение других (ребенок
обучает ребенка) –
90%.