Дидактические игры в социально-личностном развитии детей

Дидактические игры
в
социально-личностном развитии
детей дошкольного возраста
Актуальность проекта
Обучение и воспитание являются важнейшими социальными
проявлениями. Действительно, большинство социальных проявлений
в
определенной
степени
взаимосвязано
с
особенностями
осуществления учебно-воспитательного процесса. Данный процесс
имеет решающее значение в воспитании личности и определении ее
места в обществе. Изучение способностей ребенка и создание
необходимых условий для их развития происходит на базе различных
условий и плавного, постепенного развития человека в умственном,
духовном, социальном и физическом направлениях. Этот процесс
довольно трудоёмок и требует огромной отдачи и ответственности в
обучении и воспитании детей.
Одной из важнейших задач учебно-воспитательного процесса также является
ознакомление подрастающего поколения с социальными ценностями, нахождение
и обучение соответствующим социальным основам и стремление к расширению
нравственно-индивидуального фундамента. В круг задач воспитателя входит
ознакомление детей с культурой своего общества и при помощи творческих,
научных и специальных навыков подготовка каждого из них к действенному,
полезному и созидающему членству в обществе. Обучение и воспитание должно
способствовать
развитию
навыков
четкого
и
тщательного
осмысления,
ответственности, самосознания и созидательного творческого подхода, отбору
наиболее важной информации в потоке вопросов индивидуального и социального
характера. Самым главным в данном процессе является миссия воспитателя в
формировании способности к качественному индивидуальному и социальному
усовершенствованию при различных обстоятельствах.
В связи с тем, что учебно-воспитательный процесс на начальных стадиях
в действительности является некой точкой опоры в длительном по
времени и важном; по значению передвижении наших детей по жизни, а
также благодаря, тому, что первые кирпичики личности ребенка и, в
конечном счете, его социальное формирование закладываются именно в
эти первые годы начального обучения, этот жизненный период
приобретает особое значение как в физическом плане, так и в отношении
его характера; Это связано с тем, что у детей на данном этапе развития
еще не сформировались индивидуальные особенности его характера, он
пока что не оформился как личность, поэтому содержание учебновоспитательной деятельности на этой стадии формирования; оказывает
глубокое влияние на дальнейшее развитие ребенка
Игра - это набор физических и умственных движений и действий, которые
мотивируют состояния радости, удовлетворения, наслаждения и
способствуют налаживанию взаимоотношений с окружающим. Игра
является естественной частью жизни ребенка, которая отталкивается от
чувства любознательности и стремления к осознанию чего-либо. Виды игр
проявляют специфические особенности в зависимости от периодов
формирования личности, разных социальных групп и различий между
городом и сельской местностью. Наряду с тем, что игра является средством
пробуждения интереса, она имеет также обучающий характер и в
большинстве случаев дает больше положительных результатов, чем чтение
книг. В процессе игры, и особенно обучающей игры, дети младшего
школьного возраста получают доступ к новым мыслительным навыкам, у
Дидактическая игра — это средство обучения и воспитания, воздействующее на
эмоциональную, интеллектуальную сферу детей, стимулирующее их деятельность, в процессе
которой формируется самостоятельность принятия решений, усваиваются и закрепляются
полученные знания, вырабатываются умения и навыки кооперации, а также формируются
социально значимые черты личности.
Дидактическая игра может служить составной частью занятия. Она помогает усвоению,
закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности. Дети осваивают
признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Использование
дидактической игры как метода обучения повышает интерес детей к занятиям, развивает
сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала. Особенно
эффективны эти игры во время проведения непосредственной образовательной деятельности
«Познание», «Коммуникация». В дидактической игре учебные, познавательные задачи
взаимосвязаны с игровыми, поэтому при организации игры следует особое внимание
обращать на присутствие в занятиях элементов занимательности: поиска, сюрпризности,
отгадывания и т. п.
Если
в
процессе
обучения
систематически
используются,
разнообразные дидактические игры, то дети, особенно в старшем
дошкольном возрасте, начинают самостоятельно организовывать
этот вид игр: выбирают игру, контролируют выполнение правил и
действий, оценивают поведение играющих. Поэтому дидактическая
игра занимает важнейшее место в системе педагогических средств
всестороннего воспитания детей.
Цель:
Раскрыть роль дидактических игр в социально-личностном
развитии детей дошкольного возраста.
Включить ребёнка в совместную продуктивную деятельность
с взрослым по созданию развивающих игр, в процессе которой
в комплексе решались бы основные задачи воспитания,
образования и развития детей.
Задачи:
1. Активизировать ребенка в продуктивной деятельности совместно с
педагогом, другими детьми, родителями.
2. Поддерживать у детей желание играть в дидактические игры.
3. Поддерживать детей в создании новых игр на основе универсальных
способов, расширять игровой опыт.
4. Сплотить детский коллектив (развить умение договариваться,
развивать партнерскую деятельность, умение распределять роли .
5. Использовать игры для закрепления пройденного материала (цвет,
форма, профессии и т. д.)
Реализация проекта - 3 года
Ожидаемые результаты
 Сохранение интереса детей к традиции своей группы - делать
развивающие игры своими руками;
 Формирование опыта создания дидактических развивающих
игр;
 Развитие самостоятельности придумывать до нескольких
вариантов одной и той же игры;
 Развитие умения детей находить себе партнеров для игры,
проявлять отношение к товарищу в группе как к члену игровой
команды и включаться в игровые команды по интересам.
Этапы реализации проекта
1 Этап - ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ:
Анализ особенностей группы, беседы с детьми и родителями, выставка
методической литературы по теме проекта, подготовка практического
материала для изготовления дидактических игр (коробки, крышки от
пластиковых бутылок, пластиковые бутылки, карандаши цветные,
фломастеры, цветная бумага, белый картон, фигурки от Киндерсюрпризов, картинки из календарей и т. д.
2 этап – ОСНОВНОЙ
- Изготовление дидактических игр,
- разработка дидактических игр для комплексно-тематического
планирования по программе дошкольного образования под
редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой «От
рождения до школы» 2011 г.
- Игры, созданные ребёнком самостоятельно по собственной
инициативе в свободное время на базе полученного ранее
опыта изготовления дидактических игр с воспитателем.
3 этап - ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ:
-Выставка дидактических развивающих игр,
-Обобщение педагогического опыта по изготовлению дидактических
игр
-Презентация дидактических игр.
-Презентация дидактических игр для комплексно-тематического
планирования « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой «От рождения до школы» 2011 г.
Перспективы дальнейшей работы:
Организация работы семейного клуба «Игралочка»
Цель: Создание позитивного микросоциума, в котором каждый из его участников
смог бы творчески организовать свой досуг в процессе совместной с дошкольным
учреждением деятельности по созданию развивающих игр - самоделок
Задачи:
1. Научить родителей использовать свободное время в совместной деятельности с
ребёнком.
2. Раскрыть творческие способности детей и родителей в продуктивной
деятельности по изготовлению игр-самоделок.
3. Пополнить семейный базис новыми знаниями, умениями и навыками.
4. Построить активный механизм обмена впечатлениями между участниками клуба.
Спасибо за внимание