Статья - дидактические игры

Дидактические игры
на уроках математики и во внеклассной работе
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет учителя
использовать такие методы обучения, которые способствуют поддержанию у
учащихся интереса к изучаемому предмету, активности на протяжении всего
урока. Важная роль при этом отводится дидактическим играм – одному из
современных методов обучения и воспитания. Дидактические игры
целесообразно использовать как на уроках, так и во внеклассной работе по
предмету.
Включение дидактических игр в урок делает процесс обучения интересным и
занимательным, создает у учащихся рабочее настроение, облегчает преодоление
трудностей в усвоении и закреплении учебного материала, позволяет повысить
эффективность интеллектуального труда. Во внеклассной работе игры
стимулируют учеников к получению новых дополнительных знаний, учат
ориентироваться в необычных ситуациях, развивают творческий потенциал
школьников.
Дидактическая игра не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания.
Игру не следует рассматривать как удовольствие ради удовольствия. Это вид
творческой работы, тесно связанный с другими видами учебной деятельности.
Игровая форма занятий создается на уроках с помощью специальных игровых
приемов и ситуаций, которые являются средством побуждения, стимулирования
учащихся к интеллектуальной деятельности.
Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий
происходит по следующим основным направлениям: дидактическая цель ставится
перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность учеников
подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве средства
игры; в учебную деятельность вводится элемент соревнования; успешность
выполнения дидактического задания связывается с игровым результатом.
Во время дидактической игры важным моментом является дисциплина. Если в
игре общение учеников сделать целенаправленным, чтобы они почувствовали
пользу от такого общения в процессе познавательной деятельности, то можно
получить положительные результаты как в обучении, так и в формировании
личности.
Взаимопомощь и взаимоконтроль одновременно и упрощают, и усложняют
работу учителя. Упрощают потому, что получает возможность в ряде случаев
перенести некоторые свои функции на школьников. Усложнение работы учителя
связано с необходимостью гибкого руководства познавательной деятельностью
учащихся во время дидактических игр, удачного подбора команд, организации
эффективного общения во время игры.
Дидактическая игра имеет устойчивую структуру. Основными ее
компонентами являются: игровой замысел, правила, игровые действия,
познавательное содержание или дидактические задачи, оборудование, результаты
игры.
В отличие от игр вообще дидактическая игра обладает существенным
признаком – наличие четко поставленной цели обучения и соответствующего ей
педагогического результата.
Игровой замысел чаще всего выражен в названии игры. Он выступает в виде
вопроса, проектирующего ход игры или в виде загадки. Он придает игре
познавательный характер.
Каждая игра имеет правила, которые определяют порядок действий и
поведение участников в процессе игры.
Игровые действия, регламентируемые правилами игры, способствуют
познавательной активности учащихся, дают им возможность проявить свои
способности, знания, умения , навыки для достижения цели.
Познавательное содержание заключается в усвоении тех знаний и умений,
которые применяются при решении учебной проблемы, поставленной игрой.
Оборудование дидактической игры включает технические средства обучения и
средства наглядности: таблицы, модели, карточки.
Результат игры придает ей законченность. Он является показателем уровня
достижений учащихся или в усвоении знаний или в их применении.
Сочетание всех элементов игры и их взаимодействие повышает уровень
организованности и эффективности игры.
Ценность дидактических игр заключается в том, что в их процессе дети в
значительной мере самостоятельно приобретают новые знания, активно помогают
друг другу в этом.
При проведении дидактических игр следить за сохранением интереса
школьников к игре. Лучше проводить ее выразительно, эмоционально. Учитель в
некоторой степени тоже должен включаться в игру, иначе его руководство и
влияние не будут достаточно естественными.
Математическая сторона содержания игры всегда должна выдвигаться на
первый план.
Тогда игра будет выполнять свою роль в математическом развитии детей и
воспитании их интереса математике.
При организации дидактических игр с математическим содержанием
необходимо продумать следующие вопросы методики:
 Цель игры (учебная, воспитательная и развивающая).
 Количество играющих вообще, количество игроков в команде.
 Какие дидактические материалы и пособия понадобятся для игры.
 Как познакомить учащихся с правилами игры с наименьшей затратой
времени.
 Регламент игры.
 Как обеспечить участие всех учеников в игре.
 Как организовать свое регулирование ходом игры.
 Как обеспечить постоянный интерес и активность всех участников игры.
 Какие выводы нужно сообщить учащимся в заключении.
Целесообразнее использовать дидактические игры не при освоении новых
знаний, а при проверке результатов обучения, закреплении навыков,
формировании умений.
При организации игр необходимо придерживаться следующих положений:
 Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными, их
математическое содержание должно быть доступно пониманию учеников.
 Игра должна проходить в деятельностном режиме.
 Используемый дидактический материал должен быть удобен в применении.
 Каждый ученик должен быть активным участником игры.
 Контроль проведения игры должен быть открытым, ясным и справедливым.
 В процессе игры необходимо следить за математической грамотностью
рассуждений учеников, правильностью их речи.
В игровых формах занятий реализуются идеи совместного сотрудничества,
соревнования, самоуправления, воспитания через коллектив ответственности
каждого за учебу и дисциплину в классе.
В представляемый сборник дидактических игр по математике вошли авторские
разработки для урочной и внеклассной работы.