в баллах

Система оценивания
образовательных
результатов
Требования к результатам
образования
Вектор взросления
II уровень
НОО
III уровень
ООО
IV уровень
СОО
Умение
учиться
Учебная
грамотность
Образовательная
компетентность
1-5 класс
6-9 класс
10-11 класс
Контрольнооценочная
самостоятельность
Учебная
Проект
самостоятельность
Индивидуальный
образовательный
маршрут
Программа
?
Актуальность
Традиционная система
оценивания результатов
Новая система оценивания
результатов (ФГОС)
оценка исключительно в
компетенции педагога (внешняя)
вовлечение обучающихся в
оценочную деятельность
отсутствие сравнения
обучающимся его внутренней
оценки с внешней
не формирует оценочную
самостоятельность
не отражает динамику развития
каждого обучающегося
оценка содержательная,
доступная, отражающая
индивидуальный прогресс
предметные
имеет травмирующий характер
метапредметные
приводит к низкой мотивации
обучения
личностные
Эффективна для формирования, отвечает
запросам общества
Неэффективна для формирования
Требование общества к современному образованию –
формирование инициативной, самостоятельной личности
Традиционная сравнение
Новая
Ботаническое
(цветы)
система оценивания система оценивания
5
4
3
2
1
0
1
2
3
комфорт
Психологический
Констатирующее
Текущее
Итоговое
(повседневная работа)
(тесты, контрольные
работы, проекты и др.)
мотивация
Формирующее
Высокая
Критериальное оценивание – это
процесс, основанный на сравнении учебных
достижений учащихся с четко определенными,
коллективно выработанными, заранее
известными всем участникам образовательного
процесса критериями, соответствующими
целям и содержанию образования.
Требования ФГОС:
• оценка строится на критериальной
основе, выработанной совместно с
учащимися;
• основными критериями оценивания
выступают планируемые результаты
обучения;
• критериальное оценивание включает
учащихся
в
контрольно-оценочную
деятельность через самооценку и
взаимооценку.
Групповая работа
Критериальная карта № 1 (МО________________)
Тема: компетентность педагогов в области
критериального оценивания
Ожидаемый результат: умение составить алгоритм действий по
переводу целей в измеряемый результат
1
1.
2
3
2
1
0
б.
б.
б.
б.
–
–
–
–
Критерии
без ошибок
1 ошибка
2 ошибки
3 и более ошибок
3
(верно составленный алгоритм)
B) Анализ, синтез
(восстановление фразы)
C) Оформление
(аккуратность, последовательность, взаимосвязи)
Всего баллов
4. Уровни овладения (измеряемый результат)
7 – 9 баллов – «высокий»
4 – 6 баллов – «средний»
0 – 3 баллов – «низкий»
5
ВзаимоСамоКоррекция
(над чем
оценка
оценка
работать)
(в баллах) (в баллах)
2. А) Знание, понимание
3.
4
6
Оценка
эксперта
Инструкция
• Время на работу в группах – 4 мин.
• Обмен алгоритмами
• Взаимооценивание в баллах – 2 мин.
• Возврат алгоритмов
• Сравнение с эталоном
• Самооценивание в баллах – 2 мин.
• Подсчёт общего количества баллов
• Над чем работать – 3 мин.
• Оценка группы экспертов
Эталон
Алгоритм действий учителя по переводу
учебных целей в измеряемый учебный результат
перевести цели в измеряемые учебные
результаты;
определить необходимый для обучающихся
уровень достижений;
Отобрать содержание и техники оценивания;
выбрать и реализовать соответствующие
методы обучения;
провести оценивание и установить, достигнуты
ли измеряемые учебные результаты.
Критериальная карта № 2 (МО__________________)
Тема: _______________________________________________
Ожидаемый результат: _______________________________________
1.
Критерии
без ошибок __б. – «максимальный»
ВзаимоСамоКоррекция
Оценка
недочёты ___ б.– ………………
оценка
оценка
(над чем
эксперта
кол-во ошибок __б. – ……………
(в баллах) (в баллах) работать)
кол-во ошибок __б. – «минимальный»
2. А) Знание, понимание ……….
B) Применение…………..
С) Анализ, синтез ………….
D) Оформление ……….
3.
4.
Всего баллов
Уровни овладения * (измеряемый результат)
……...баллов – повышенный
..…….баллов – высокий
………баллов – средний
………баллов – низкий
* Уровни переводятся в отметку