"Рефлексия как этап современного урока в условиях ФГОС".

Главная заповедь учителя – заметить даже самое маленькое
продвижение ученика вперёд и поддержать его успех.
1
Рефлексия как этап
современного урока в условиях
ФГОС
Людмила
Викторовна
Булыгина
Учитель биологии
МБОУ «СОШ №39»
г. Рязань
2015 год
Таблица-фиксация знаний
по данной теме
Понят ие
Знаю
Хочу
узнат ь
Узнал
Рефлексия
3
Организация рефлексивной деятельности на урокеподготовка к развитию необходимых современной
личности качеств.
Самостоятельность
Предприимчивость
Конкурентоспособность
4
Способы обучения рефлексии
• Устное обсуждение.
• Рисуночное или графическое
изображение изменений,
происходящих с учеником в
течение урока.
• Письменное анкетирование.
А что же такое рефлексия?
от лат. reflexio – обращение назад
•размышление о своем внутреннем состоянии,
самопознание (Словарь иностранных слов)
•самоанализ (Толковый словарь русского
языка)
•в современной педагогике под рефлексией
понимают самоанализ деятельности и
её результатов.
6
Цели развития рефлексии
• выявление уровня трудности,
эмоционального отношения к заданию;
• развитие оценочной деятельности
одноклассников;
• выявление самооценки детей;
• выделение детьми критериев оценки;
• развитие умений оценивать по
критериям;
• выявление причин для преодоления
имеющихся трудностей;
Рефлексия осуществляется не только
в конце урока, но и на любом его этапе.
Цели рефлексии:
• сравнить способы и методы,
применяемые другими, со
своими;
• собрать в общую копилку
замеченное, обдуманное,
понятое каждым;
• уйти с урока с зафиксированным
результатом.
Виды учебной рефлексии:
•
физическая (успел – не успел);
•
сенсорная (самочувствие: комфортно –
дискомфортно);
•
интеллектуальная (что понял, что
осознал – что не понял, какие затруднения
испытывал);
•
духовная (стал лучше – хуже, созидал
или разрушал себя, других).
9
Формы рефлексии
Индивидуальная –
формирование реальной
самооценки (за что ты можешь
оценить свою работу)
Групповая – акцентирование
ценности деятельности каждого
члена группы для достижения
результата в решении
поставленной задачи (какую
помощь в работе оказал (имя)
Классификация рефлексии:
•рефлексия настроения и
эмоционального состояния;
•рефлексия деятельности;
•рефлексия содержания учебного
материала.
11
Рефлексия настроения и
эмоционального состояния
Этапы урока: в начале урока
в конце деятельности
Приёмы:
Рефлексия настроения и эмоционального
состояния
•Карт очки с изображением лица (груст ного, веселого);
показ большого пальца вверх или вниз.
•«Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и т учка» –
мне не всё удалось, «т учка» – у меня ничего не
получилось.
•«Радост ный гномик» – всё хорошо, «груст ный гномик»
– груст но.
•
•«Свет офор».
•«Мои ожидания»
13
«Пантомима»
Учащиеся пантомимой должны показать
результаты своей работы. Например, руки
вверх – довольны, голова вниз – не
довольны, закрыть лицо руками –
безразлично.
Рефлексия
содержания учебного материала
• «Плюс-минус-инт ересно»
•Синквейн
•Табличка – фиксация знания и незнания о каком-либо
понят ии
15
Рефлексия деятельности
•«Лесенка успеха» – нижняя ступенька – у меня ничего не
получилось; средняя ступенька– у меня были проблемы;
верхняя ступенька– мне всё удалось.
16
Рефлексия деятельности
•«Дерево успеха» – зелёный лист – нет ошибок,
жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки.
17
Рефлексия деятельности
•«Поезд»
18
«Корзина идей»
Учащиеся записывают на листочках свое мнение об
уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку,
мешок), затем выборочно учителем зачитываются
мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на
листочках высказывают анонимно.
Фразы из рефлексивного экрана:
• Было интересно…
• Меня удивило…
• Материал урока мне был…
• Мне больше всего удалось…
• Моё настроение…
• Могу похвалить своих
одноклассников…
. «Для меня сегодняшний урок…»
Учащимся дается индивидуальная карточка, в
которой нужно подчеркнуть фразы,
характеризующие работу ученика на уроке по трем
направлениям.
Урок
Я на уроке
Итог
1. интересно
1. работал
1. понял материал
2. скучно
2. отдыхал
2. узнал больше, чем знал
Рефлексия на уроке –
эт о совмест ная деят ельност ь учащихся и
учит еля, позволяющая совершенст воват ь
учебный процесс, ориент ируясь на личност ь
каждого ученика.
22
Образовательный эффект рефлексии
• Рефлексия создаёт условия
для внутренней мотивации на
деятельность.
• Рефлексия помогает
ученикам осмыслить
получаемые результаты.
• Рефлексия помогает наметить
цели будущей работы,
«соединить» результаты с
целями.
Список литературы
1. Загашев И.О., Заир – Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей
мыслить критически. - СПб издательство «Речь», 2003 г.
2. Заир- Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического
мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2011. -224 с.
3. Каким должен быть современный урок. http://www.it-n.ru.
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А. Г. Асмолов, Г.
В. Бурменская, И. А. Володарская и др.) Под ред. А.Г. Асмолова. М.:
Просвещение, 2011.
5. Хуторской А.В. Что такое современный урок // Интернет-журнал
"Эйдос". - 2012. -№2. http://eidos.ru/journal/2012/0529-10.htm - Центр
дистанционного образования "Эйдос".
6. Хуторской А.В. Модель системно-деятельностного обучения и
самореализации учащихся // Интернет-журнал "Эйдос". - 2012. -№2.
http://www.eidos.ru/journal/2012/0329-10.htm.
24
Спасибо за внимание!
Успехов!