Новые образовательные отношения - формат

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
ГИМНАЗИЯ №399
Красносельского района Санкт-Петербурга
Школа XXI века:
образовательные отношения
«учитель-ученик»
Маленкова Лариса Олеговна
кандидат педагогических наук
заместитель директора гимназии №399
Новые образовательные
отношения - формат учителя
Важнейшая педагогическая компетенцияосвоенный комплекс учебных стратегий и
технологий, способность формировать
отношения партнерства с учащимися.
2
Новые образовательные
отношения - формат учителя


организация образовательного процесса на основе системнодеятельностного подхода
формирование социокультурной образовательной среды
школы

обеспечение формирования универсальных учебных действий

введение интегрированных предметов (метапредметов)


непрерывное обновление содержания при сохранении
фундаментальных основ знаний
обеспечение индивидуализации процесса обучения
Развитие образования и науки, экономики и социальной сферы
возможно только на междисциплинарной основе (конвергенции
знаний), взаимодействии науки и технологий
Новое содержание образования
КОНВЕРГЕНЦИЯ ЗНАНИЙ
МАТЕМАТИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
ГУМАНИТАРНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
Важнейшая задача – снятие противоречия
между требованиями к междисциплинарности
и конвергенции знаний и сохранением
предметного принципа подачи информации в
школе
Введение интегрированных
курсов
Интегрированные курсы:



обеспечивают трансдисциплинарный подход к
требованию, учению и конвергенции основ
естественнонаучного, математического и
гуманитарного знания
реализуют принципы деятельностного подхода в
образовании
формируют виды и способы деятельности, необходимые
для понимания обучающимся взаимосвязи процессов,
происходящих в быстроменяющимся мире,
самоопределения, эффективной деятельности,
формирования активной гражданской позиции
Новые образовательные
отношения - формат ученика
«Важно обращать
внимание на особенности в
развитии и поведении
детей и признавать то, что
некоторые исключения из
общего правила могут
предвещать будущие
сдвиги в самих правилах".
Нико Ван Уденховер, Рехо Вазир. "Новое
детство: как изменились условия и
потребности жизни детей"
8
Педагоги и психологи о
современных детях











Значительно отличаются от сверстников прошлого века
Повышенная тревожность
Агрессия
Повышенная возбудимость
Повышенная потребность к восприятию информации
Повышенная эмоциональность и впечатлительность
Настойчивость и требовательность
Не слышат, когда к ним обращаются
Не желают подчиняться указаниям взрослых
Выражают протест(вплоть до агрессии), когда их
заставляют что то делать
Завышенная самооценка
9
Идентичность личности: много – «Я»
ГРАЖДАН
СКАЯ
СОЦИАЛЬ
НАЯ
ПОЛИТИЧЕ
СКАЯ
РЕГИОНАЛЬ
НАЯ
ГЕНДЕРНАЯ
ЭТНИЧЕ
СКАЯ
ПРОФЕССИО
НАЛЬНАЯ
РЕЛИГИОЗ
НАЯ
…
СЕТЕВАЯ
СЕМЕЙНАЯ
Новые образовательные
отношения – формат ученика
У детей ХХ в. был хорошо развит
подражательный рефлекс
У детей ХХI в. преобладает рефлекс
свободы, они сами выстраивают
стратегию своего поведения
11
Новые образовательные
отношения – формат ученика
Какой вопрос доминирующий?
ХХ в.
•
ХХI в.
• Зачем?
Почему?
Не преемственно - следственная
зависимость объектов и явлений,
а смысл поступков и действий
12
Новые образовательные
отношения – формат ученика
Главное отличие от сверстников ХХ в.:
В сознании современного ребенка
доминирует смысловая среда как
регулятор поведения деятельности
системно – смысловой тип сознания,
а не системно-структурный
13
Новые образовательные
отношения – формат ученика
Социальная ситуация развития ребенка
определяется соответствующим
культурно–историческим контекстом –
типом культуры и типом общества
14
Новые образовательные
отношения – формат ученика
Типы культуры (М.Мид, И.A. Зимняя)


Постфигуративный – дети учатся у предшественников и
воспроизводят культуру
Префигуративный – взрослые учатся у детей(замена
программного обеспечение на компьютере, обучение работы с
планшетом и пр.) Кардинально меняются отношения между
взрослыми и детьми.
Современная культура отличается колоссальным объемом
транслируемой и обрабатываемой информации
Переход от постиндустриального к информационному
типу развития общества
15
Новые образовательные
отношения – формат ученика
Система отношения ребенка к миру
• Взрослый сказал и показал что и
как нужно сделать. Ребенок
Конец ХХ в. выполняет действия подражая и
доверяя взрослому
Начало
ХХI в.
• Ребенок готов услышать
взрослого после того, как будет
выстроена система отношений
на основе доверия и понимания
16
Новые образовательные
отношения – формат ученика
Система отношений
доминирует над потребностью
традиционного приобретения знания
Современные дети редко хотят
копировать взрослых,
им присуща не столько реактивная, сколько
активная (иногда гиперактивная)
деятельность
17
Образовательные отношения
«учитель-ученик»
(Поколение «Z»)






Увеличение скорости обучения
Одна картинка стоит тысячи слов
Мультизадачность и умение заинтересовать
Система поощрений
Самостоятельность мысли и действия
Мотивация к новому, переменам
18
Образование 2030
Ребенок , родившийся сегодня, выйдет из школы
совсем в другой мир
Объем знаний не будет иметь традиционной
ценности
Учащийся должен будет думать креативно,
творчески, свободно, уметь сотрудничать с
другими людьми
19
Выпускник школы 2030










Готов к образованию на протяжении всей жизни
Обладает читательской компетенцией, разными
видами вербального и невербального общения,
математической грамотностью
Креативный, критически мыслящий
Эффективно взаимодействует с другими людьми
Умеет осознанно рисковать
Адаптивен к быстро меняющимся условиям
Социально-адаптивен
Толерантен и уважителен к другим людям культурам,
мнениям
Адекватно оценивает свои сильные и слабые стороны
Мотивирован к учению, решению сложных комплексных
задач, лидерству
20
Образование 2030
Гибкие ,
ориентированные на
запрос учащихся,
формы обучения
Традиционная
система классов,
курсов, расписания и
оценок
21
Образовательные отношения
2030
•
•
•
•
•
•
Образовательный процесс направлен на формирование навыков и
компетенций XXI века, всесторонних базовых знаний. Параллельно
углубляются компетенции в интересующих областях
Образовательный процесс основывается на междисциплинарных,
индивидуальных и групповых проектах, в т.ч. разновозрастных
Мотивация к учению и исследовательской деятельности, познанию
Осознание индивидуальных, локальных и глобальных контекстов
Допущение права на ошибку
Уверенность и настойчивость в применении знаний в
практикоориентированной деятельности
22
Образовательные отношения
2030
Учителя- навигаторы, кураторы,
консультанты
образовательного процесса
23
Образование 2030
Результат:
Мир, наполненный креативными,
уверенными в себе, ответственными,
гибкими, успешными молодыми
лидерами
24
Во время быстрых изменений способные
к учению наследуют достижения
человечества;
Обученные – подготовлены к жизни в
мире, который более не существует
E.Hoffer
25
Спасибо за внимание!
Секция №1
Система
образовательных отношений
эффективной школы