Современные образовательные технологии: новые возможности

Подготовила: Перфильева Ю. Ю.
Концепция модернизации российского образования
определяет приоритетные цели и задачи, решение
которых требует высокого уровня качества
образования. Сегодня общество заинтересовано в
выпускниках с развитыми познавательными
потребностями, нацеленных на саморазвитие и
самореализацию, умеющих оперировать полученными
знаниями, ориентироваться в современном
информационном пространстве, продуктивно работать,
эффективно сотрудничать, адекватно оценивать себя и
свои достижения. В меняющемся мире система
образования должна формировать такое качество, как
профессиональный универсализм – способность менять
сферы и способы деятельности.
- ориентироваться в меняющихся жизненных
ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые
знания, применяя их на практике для решения
разнообразных возникающих проблем;
- самостоятельно критически мыслить, видеть
возникающие проблемы и искать пути рационального
их решения, используя современные технологии; чётко
осознавать, где и каким образом приобретаемые ими
знания могут быть применены; быть способными
генерировать новые идеи, творчески мыслить;
- грамотно работать с информацией (собирать
необходимые для решения определённой проблемы
факты, анализировать их, делать необходимые
обобщения и аргументированные выводы, применять
полученный опыт для выявления и решения новых
проблем);
- быть коммуникабельными, контактными в различных
социальных группах, уметь работать сообща в
различных областях, в различных ситуациях,
предотвращая или умело выходя из любых
конфликтных ситуаций;
- самостоятельно работать над развитием интеллекта,
культурного уровня.
- школа является важнейшим фактором развития
личности;
- школа должна превратиться в действенный
перспективный фактор развития российского общества;
- систему образования и школу необходимо постоянно
развивать.
- в условиях существующей классно-урочной системы
занятий они наиболее легко вписываются в учебный
процесс, не затрагивают содержание обучения,
которое определено стандартами образования и не
подлежат, каким бы то ни было серьёзным
коррективам;
- образовательные технологии позволяют, интегрируясь
в реальный образовательный процесс, достигать
программой и стандартом образования целей по
конкретному учебному предмету;
- образовательные технологии обеспечивают
внедрение основных направлений
педагогической стратегии - гуманизации
образования и личностно-ориентированного
подхода;
- они обеспечивают интеллектуальное развитие
детей, их самостоятельность;
- обеспечивают доброжелательность по
отношению к учителю и друг к другу;
- отличительной чертой большинства
технологий является особое внимание к
индивидуальности человека, его личности;
четкая ориентация на развитие творческой
деятельности.
«Технология» - это детально прописанный
путь осуществления той или иной
деятельности в рамках выбранного метода.
«Педагогическая технология» - это такое
построение деятельности учителя, в котором
входящие в него действия представлены в
определенной последовательности и
предполагают достижения прогнозируемого
результата.
- диагностическое целеполагание и
результативность предполагают
гарантированные достижения целей и
эффективности процесса обучения;
- экономичность выражает качество
педагогической технологии, обеспечивающее
резерв учебного времени, оптимизацию труда
учителя, и достижение запланированных
результатов обучения в сжатые промежутки
времени;
- алгоритмируемость, проектируемость,
целостность и управляемость отражают
различные стороны идеи воспроизводимости
педагогических технологий;
- корректируемость предполагает
возможность постоянной оперативной
обратной связи, ориентированной на четко
определенные цели;
- визуализация затрагивает вопросы
применения различной аудиовизуальной и
электронно-вычислительной техники, а так
же конструирования и применения
разнообразных дидактических материалов и
наглядных пособий.
-
традиционные технологии;
игровые технологии;
метод проектов;
обучение в сотрудничестве;
дифференцированный подход в обучении;
тестовые технологии;
информационные технологии.
1) овладение способностью выполнять
доступную учебную деятельность;
2) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия;
3) формирование умения принимать
успех/неуспех учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
4) использование знаково-символических
средств для решения учебных и практических
задач;
5) активное использование речевых средств и средств
альтернативной коммуникации для решения
коммуникативных и познавательных задач;
6) готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
7) готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
8) овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
Поставленная задача требует перехода к новой
системно-деятельностной образовательной
парадигме, которая, в свою очередь, связана с
принципиальными изменениями деятельности
учителя, реализующего ФГОС. Также изменяются и
технологии обучения, внедрение информационнокоммуникационных технологий открывает
значительные возможности расширения
образовательных рамок по каждому предмету в ОУ.
В условиях введения в практику работы школы
ФГОС учителю необходимо научиться
планировать и проводить уроки, направленные
на формирование не только предметных, но и
метапредметных результатов. Системнодеятельностный подход ,лежащий в основе
стандарта, предполагает проведение уроков
нового типа. Учителям ещё предстоит овладеть
технологией проведения таких уроков. Сегодня
же учитель, используя возможности
традиционного урока, также может успешно
формировать у учащихся и предметные, и
метапредметные результаты. Для этого
необходимо пересмотреть урок с позиции
эффективности применения методов, приёмов
обучения и способов организации учебной
деятельности учащихся на уроке
Правильный выбор современных
образовательных технологий с учетом
предъявляемых к ним требований и
внедрению их в практику школы позволит
успешно решать сегодня основную
дидактическую задачу школы в условиях
введения ФГОС нового поколения − учить
всех обучающихся, добиваясь планируемых
результатов обучения, обеспечивать
формирование личности школьника.