Использование биоэнергопластики в работе с детьми c

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение, реализующее адаптированные основные
общеобразовательные программы «Школа-интернат I»
Воспитатель «КГБОУ ШИ I» О.Ю. Смоляная
Ум ребёнка находится
на кончиках его пальцев.
В.А.Сухомлинский
Многие авторы (М. М. Кольцова, Е. И. Исенина, Л.
В. Антакова-Фомина и др.) отмечают
взаимосвязь и взаимозависимость речевой и
моторной деятельности. Поэтому , необходимо
обращать особое внимание на стимулирующую
роль тренировки тонких движений пальцев.
Уровень развития речи детей находится в прямой
зависимости от степени сформированности
тонких движений рук.
Биоэнергопластика включает в себя три базовых
понятия: био – человек, как биологический объект;
энергия – сила, необходимая для выполнения
определённых действий; пластика – связанное
пластичностью движение, которое характеризуется
непрерывностью, энергетической наполненностью,
эмоциональной выразительностью.
По данным Ястребовой А. В. и Лазаренко О.
И. движения тела, совместные движения
руки и артикуляционного аппарата, если они
пластичны, раскрепощены и свободны,
помогают активизировать естественное
распределение биоэнергии в организме. Это
оказывает чрезвычайно благотворное
влияние на активизацию интеллектуальной
деятельности детей с ОВЗ, развивает
координацию движений и мелкую моторику.
Основной целью разработанных авторами
занятий является развитие психологических
предпосылок к формированию полноценной
учебной деятельности.
1 этап работы
В начале учебного года рекомендуется подробное
обследование, диагностика (логопед, учительдефектолог). После обследования подбирается
комплекс упражнений. Упражнения выполняются за
взрослым. Рука не включается.
2 – 3 этап работы
На
индивидуальных
занятиях,
выполняются
упражнения для губ, языка по традиционным
методикам.
Упражнения
сопровождаем
движениями ведущей руки (взрослый). Таким
образом, ребёнок привыкает к движениям руки и
запоминает их. Рука ребёнка в упражнения не
вовлекается.
4 этап работы
Артикуляционная
гимнастика выполняется по
традиционной
методике,
в
упражнения
подключается
ведущая рука ребёнка. При
выполнении упражнений используются короткие
стихотворные строки.
5 этап работы
В выполнение артикуляционных упражнений другой
рукой ребёнка в перчатке.
6 этап работы
Упражнения выполняются с использованием обеих
рук ребёнка.
7 этап работы – заключительный
Совершенствование движений в сказках.
способствуют развитию мышечной силы,
динамической организации движения, помогают
ребенку принять правильную артикуляционную и
пальчиковую позу: «Лопаточка», «Улыбка»,
«Иголочка», «Змея», «Чашечка».
нормализуют мышечный тонус, переключаемость
движений, делают их точными, легкими,
ритмичными:
«Качели», «Часики», «Месим тесто», «Лошадка»,
«Конфетка».
Язычок и ладонь при выполнении артикуляционных
упражнений должны работать одновременно,
ритмично. Этот метод дети воспринимают как игру.