На песочной стране

На песочной стране
Каждый раз, когда весна приносит тепло и по улицам бегут веселые, журчащие
ручейки, детвора дружно высыпает во дворы и начинает хлопотливо заниматься
"кулинарными делами". Проходя мимо, невольно вспоминаешь свое детство: с каким
удовольствием мы варили супы и каши из песка и кормили ими кукол, гостей,
родителей!
Первое, что запоминается из подаренных игрушек, - это кукла, ведерко, формочки,
совок. Какое удовольствие мы получали, выпекая куличики, пирожки и прочие
"вкусности"! Именно в песочнице строится первый дом, сажается дерево, создается
семья. Все это мир ребенка, в котором он чувствует себя защищенным, где ему
комфортно, все понятно и близко.
Сегодня многие детские учреждения имеют ванночки для песка и воды. Ставят их
для того, чтобы дети чувствовали себя зимой, как летом, и играли сами. Мы хотим
рассказать о том, как можно использовать песочницу на логопедических занятиях с
детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Работать с песочницей мы начинаем сразу: сначала строим сказочные города,
придумываем, что произойдет с жителями во время стихийного бедствия. Такие занятия
проводятся с целью диагностики и психопрофилактики. Здесь можно определить
лидера, конфликтного ребенка, выявить скрытые таланты.
Затем, на занятиях, включаются игры на развитие тактильно-кинестетической
чувствительности и мелкой моторики рук. Тактильные ощущения мы получаем через
кожу: "горячее - холодное", "сухое - мокрое", "твердое - мягкое", "гладкое - острое".
Кинестетические ощущения получаются во время движения.
Обычно используются игры, которые предлагают Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева и Т.М.
Грабенко в "Практикуме по креативной терапии":
- поскользить ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые
движения (как машинки, змейки, санки и др.);
- выполнить те же движения, поставив ладонь на ребро;
- "пройтись" ладонями по проложенным трассам, оставляя на них свои следы;
- создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук, ребрами ладоней
всевозможные причудливые узоры на поверхности песка;
- "пройтись" по песку отдельно каждым пальцем правой и левой руки поочередно
(сначала только указательными, затем - средними, безымянными, большими и,
наконец, мизинчиками). Далее можно группировать пальцы по два, по три, по четыре,
по пять. Здесь уже ребенок сможет создать загадочные следы. Как хорошо вместе
пофантазировать, отгадать, кому они принадлежат!
Можно "поиграть" на поверхности песка, как на пианино или клавиатуре компьютера.
При этом двигаются не только пальцы, но и кисти рук, совершая мягкие движения
вверх-вниз. Для сравнения ощущений можно предложить детям проделать те же
движения на поверхности стола. Песочницу можно использовать для нахождения
определенной буквы, изготовленной из пластмассы и закопанной среди прочих в песке
(вариация игры "Волшебный мешочек"). Предварительно ребенку завязывают глаза.
Взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние. Мне неоднократно
приходилось наблюдать, как возбужденные дети, приходившие на занятие,
успокаивались, становились значительно добрее. Наряду с развитием тактильнокинестетической чувствительности и мелкой моторики, мы стараемся научить детей
прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь,
способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Но самое важное ребенок получает первый опыт рефлексии, учится понимать себя и других.
Очень любят дети лепить буквы из песка, сгребая его ребрами ладоней. Нравится им
превращать буквы "Л" в "А", "Ч" в "Т", "О" в "Я" и т.д.
Слова на песке можно писать печатными и письменными буквами, сначала пальчиком,
потом палочкой, держа ее как ручку. Песок позволяет дольше сохранить
работоспособность ребенка. Ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге, где
всегда видны следы ошибок. Это дает возможность ребенку ощущать себя успешным.
При изучении темы "Ударение" обучающийся произносит написанное на песке слово,
интонационно выделяет ударный звук. Держа в руке фигурку "Феи Ударения" и
"Волшебную палочку", он дотрагивается до буквы палочкой и оставляет над ней след
ударения.
Тема "Деление слов на слоги" осваивается с помощью игры "Построй ступеньки". На
возвышенностях, сделанных из песка, мы располагаем домики с одним, двумя и тремя
окнами. Дети должны выложить ступеньки из слов, напечатанных на карточках,
поделившись, по какому принципу они будут располагаться (строить ступеньки). Возле
домика с одним окном выкладываются односложные слова; с двумя - двухсложные; с
тремя окнами - трехсложные.
Нравится детям игра "Мой город". Логопед дает задание выбрать фигурки, в названии
которых есть заданный звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно
составить устный рассказ об этом городе и его жителях.
Опыт работы показал, что использование песочной терапии дает положительные
результаты:
- у обучающихся значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям;
- обучающиеся чувствуют себя более успешными;
- на занятиях нет места монотонности и скуке;
- у первоклассников более легко проходит адаптационный период, напряжение и страх
исчезают.
2. Вторая наша беседа предназначена в первую очередь для родителей, имеющих
детей с заиканием. Родители узнают о заикании, как о речевом нарушении, о
физиологии речевого механизма, о видах заикания и о том, что нужно делать, чтобы
устранить заикание у ребенка.
Устранение заикание носит комплексный характер: медицинское воздействие,
психотерапия, логопедическая и музыкальная ритмика.
Заикание – это такой дефект речи, при котором нарушается ритм, темп, плавность, и ее
коммуникативная сторона в результате функциональных расстройств и органических
поражений центральной нервной системы. Основным проявлением заикания являются
судороги в процессе речевой деятельности. Оно всегда проявляется, так или иначе,
проявляется совместно с другими нервно-психическими расстройствами. Это нужно
знать родителям, которые должны проконсультировать ребенка у детского психиатра
или невропатолога.
Существует два типа судорог: клонический и тонический, а также их смешанный вид. В
зависимости от места возникновения судороги подразделяются на: артикуляционные,
голосовые, дыхательные и смешанные. Дыхание у заикающихся детей поверхностное:
следовательно, большое значение имеет вентиляция легких.
При заикании трудно произносятся согласные, причем больше начальные звуки. В
детском возрасте у заикающихся больше проявляются сопутствующие движения
(движения групп мышц лица, шеи, конечностей.) Дети испытывают моторное
беспокойство: во сне вздрагивают, ложатся поперек кроватей. Заикание резче
проявляется после физического напряжения, при простудных заболеваниях.
Причины заикания
1. Испуг.
2. Инфекционные заболевания (особенно коклюш).
3. Травмы головы.
4. Недоразвитие речи.
5. Чрезмерная речевая нагрузка.
6. Стрессовое состояние (семейные скандалы, неправильное отношение к ребенку в
семье, конфликты в детском коллективе).
7. Эмонациональная перегрузка (слишком частое посещение кино, театров, долгий
просмотр телепередач).
Виды заикания
1. Невротическое заикание. Обнаруживается лишь в психотравмирующей ситуации. У
таких детей снижен аппетит, повышена потливость, медленное засыпание, общая
тревожность. В основе такого заикания лежит логофобия – боязнь речи.
2. Неврозоподобное заикание. Это остатки апраксических нарушений при поражениях
головного мозга. Такие дети равнодушны к собственному речевому недостатку. У них
заикание усиливается после двигательного или психического возбуждения. Главным в
этом заикании является нарушение темпа речи.
С чего начинается устранение заикания
Прежде всего, с консультации у невропатолога или психиатра. Они определят природу
заикания. От этого зависит подход при устранении заикания. Консультация необходима
не реже 1-2 раз в месяц. Родители должны контролировать действие медицинских
препаратов на организм ребенка и сообщать об этом лечащему врачу. Помимо
медикаментозного лечения проводятся физиотерапевтические процедуры, массаж и
ЛФК.
Что делать родителям? Прежде всего, нужно начать работу по отработке правильного
дыхания, а именно, научить ребенка правильно владеть нижне-диафрагмальным
дыханием. Сымитируйте дыхание собаки, которой жарко, открыв рот и высунув вперед
язык, быстрыми движениями делаем вдохи и выдохи небольшими порциями воздуха.
Одной рукой контролируем движение мышц брюшного пресса (рука на животе): при
вдохе живот чуть выпячивается вперед, а при выдохе чуть втягивается. Упражнение
«хомячок» - то же самое, только вдох и выдох идет через нос, и при этом еще
оскаливаем зубы. Это подготовительное упражнение.
Следующий этап – это постановка нижнего диафрагмального дыхания – самого
экономичного. При одновременном вдохе синхронно вперед выпячиваем мышцы живота
(надуваем живот). Вдох делаем через нос. При выдохе мышцы живота втягиваем в
себя. Усиливаем выдох. Если у ребенка слабо развиты мышцы брюшного пресса,
проводите такие упражнения:
1. Сидя на стуле, поднимать, как можно выше, колени. Несколько раз в медленном
темпе.
2. Сидя на стуле, поднимать ноги параллельно полу. При поднятии колен и ног
одновременно производится вдох носом.
Нижне-диафрагмальное дыхание начинаем осваивать в положении лежа. Плечи при
вдохе не поднимать. К сидячему и стоячему положению переходить постепенно.
Ежедневно проводить с ребенком 18-20 дыхательных упражнений, 3-4 раза в день.
Чтобы увеличить длительность выдоха, произносите на выдохе отдельные звуки «ш, ж,
з». Родители могут даже устроить соревнования: «Кто дольше протянет звук».
Голосообразование – это сложный процесс. Чем глубже дыхание, тем сильнее и
звучнее голос. У заикающихся детей, как правило, голос тихий, слабый. Попробуйте
протянуть гласный звук или два гласных звука на выдохе вместе с ребенком. Можно
проводить следующее упражнение:
1. После вдоха на плавном выдохе поочередно протянуть гласные «а, о, у, ы, и».
2. После вдоха на плавном выдохе поочередно протянуть слоги «ма, мо, му, ми, мы».
По продолжительности звук «м» и последующая гласная звучат одинаково долгомммооо.
3. Тянуть по две гласных – аааооо, уууааа и т.д.
Кроме этого хорошо проводить вокальные упражнения: напевание знакомого мотива
только гласными звуками.
Упражнения следует начинать всегда только после вдоха и ребенку почаще
напоминать: «Сначала вдохни, а потом говори».
Занятия с логопедом
Вы обеспокоены состоянием речи своего малыша? Вашему ребёнку 4 года, но его речь
малопонятна для окружающих? А может, ему уже 5 лет, но он неправильно произносит
отдельные звуки, заменяет другими или совсем их пропускает?
Наше пособие поможет вам решить эти вопросы, но прежде всего вы должны
проконсультироваться с логопедом и следовать его рекомендациям, так как
артикуляционная гимнастика только готовит речевые органы к постановке звуков, но не
ставит их!
Родители часто бывают необъективны в оценке речи своего ребёнка, и им даже может
нравиться «детская» речь ребёнка, а некоторые родители поощряют «сюсюканье», что
абсолютно недопустимо.
Опытный специалист поможет вам не упустить момент, когда нужно серьёзно заняться
исправлением звукопроизношения.
Чтобы родителям было удобно следить за своевременным появлением в речи ребёнка звуков, мы предлагаем таблицу, в которой даны примерные сроки окончательного усвоения
детьми гласных и согласных звуков.
Время появления1-2 2-3
3—55-6
звуков (возраст) года года
лет лет
иыу
Звуки
аоэфв
с з цР
п б мт д н
шж
Г К X Йч щ л
Из таблицы видно, что к 5—6 годам ребёнок должен овладеть правильным
произношением всех звуков речи.
Если этого не произошло, то мы не можем говорить о так называемом возрастном косноязычии, когда отсутствие некоторых звуков или их замена допустимы и не вызывают
серьёзных опасений.
Задержка в своевременном появлении звуков говорит о том, что существуют особые
причины, мешающие ребёнку самостоятельно овладеть звуками. Нарушения, недостатки,
дефекты произношения требуют специальной логопедической помощи.
Наша книга поможет заботливым и думающим родителям в увлекательной игровой форме
заниматься с детьми 5 лет так называемой речевой гимнастикой. Её можно использовать и
для занятий с детьми более раннего возраста.
Это пособие будет полезно и для специалистов — педагогов, логопедов, занимающихся с
детьми, так как в нём собраны все необходимые упражнения для подготовки
артикуляционных органов к постановке звуков.
Таким образом, если вы занимаетесь артикуляционной гимнастикой с ребёнком 4 лет, то
это поможет ему своевременно овладеть правильным звукопроизношением, а детям 5—6
лет — подготовить артикуляционные органы к постановке тех звуков, которые он
самостоятельно освоить не смог.
Перед тем как приступить к занятиям, вы должны чётко знать, какие звуки у ребёнка
нарушены; знает ли он названия частей своего тела, артикуляционных органов и как
ориентируется в них.
Попросите ребёнка показать (и покажите вместе с ним) верхнюю и нижнюю губу, верхние
и нижние зубы, кончик языка, передние и боковые зубы, нёбо, подбородок, уголки рта,
правую и левую щёки.
Для выполнения некоторых упражнений вам может понадобиться соска (для детских
бутылочек), шпатель (деревянная плоская лопаточка), чайная ложка, стерильный
медицинский бинт. Непременное условие — чистые руки ребёнка и родителей.
Знание частей тела и лица можно закрепить в играх.
Игра «Сказочка-указочка»
Взрослый читает стихотворение и вместе с ребёнком показывает части лица и артикуляционные органы.
Не устала ты пока, Покажи, моя рука: Это — правая щека, Это — левая щека.
Ты сильна, а не слаба, Здравствуй, верхняя губа, Здравствуй, нижняя губа, Ты не меньше
мне люба!
А вокруг-то — целый ряд ¦ Зубки нижние стоят: Боковые слева, справа, Впереди — зубов
оправа.
Подбородок тянем вниз, Чтобы с челюстью отвис. Там — к прогулкам не привык — Робко
прячется язык.
Нёбо вместо потолка Есть во рту у языка. А когда открылся рот, Язычок пошёл вперёд.
Есть у губ одна черта — В них улыбка заперта: Вправо — правый угол рта, Влево —
левый угол рта.
Интересная картинка: Есть и кончик, есть и спинка, Боковые есть края — Всё про ротик
знаю я!
Игра «Всё за мною повторяй, только не показывай щёки (нос, живот, зубы...)»
Цель. Проверить знание частей тела и лица, развивать внимание.
Ход. Взрослый в достаточно быстром темпе называет и показывает части тела и лица,
пытаясь «перехитрить» ребёнка. Ребёнок должен быть внимательным и не показывать
«запрещённую» часть тела или лица.
Прежде чем приступить к выполнению артикуляционных упражнений, вы должны
выяснить, как ваш ребёнок ориентируется в пространстве: может ли он показать, что
находится справа, слева, впереди, сзади, наверху, внизу; различает ли он правую и левую
руки. Без этого выполнение артикуляционной гимнастики невозможно или крайне
затруднительно для ребёнка.
Рекомендуем несколько простых упражнений на умение ориентироваться в пространстве
и знание частей тела.
Игра «Весёлые фигуры»
Детям даются поручения. Например: 1. «Правую руку вытяни вперёд, а левой рукой
закрой левый глаз». 2. «Левой рукой возьмись за правое ухо, а правой рукой — за левое».
3. «Левую руку положи на затылок, правую на живот, а правую ногу поставь на пятку».
Далее всё зависит от вашей фантазии. Играйте вместе с ребёнком.
Упражнение «Наши руки»
Это упражнение выполняется с маленькими каучуковыми шариками.
Эта ручка — правая (мячик на ладошке),
Это ручка — левая {мячик на ладошке).
Я на мячик нажимаю
И зарядку делаю:
Будет сильной правая (сжимаем мячик в правом кулачке),
Будет сильной левая (в левом),
Будут ручки у меня
Ловкие, умелые (катаем шарик между ладошками).
Упражнение «Зарядка»
Выполняем движения в соответствии со стихотворением.
Руки в стороны, в кулачок,
Разожмём и на бочок (то есть на пояс).
Руки вверх, в кулачок, Разожмём и на бочок.
Руки вперёд, в кулачок, Разожмём и на бочок.
Руки к плечикам, в кулачок, Разожмём и на бочок.
Упражнение «фокусник»
Выполняется с каучуковым мячиком. Способствует развитию мелкой моторики и
ориентации в пространстве, правильному пониманию предлогов (мы обязательно их
используем, объясняя упражнение артикуляционной гимнастики).
За рукой (мяч прячется от зрителя за ладонью и придерживается большим пальцем) и под
рукой (прямая кисть ладонью вниз, большой палец придерживает мяч).
Из-под кисти на покой (мяч берётся второй рукой из-под ладони державшей его руки и
кладётся на тыльную часть кисти).
Над рукою мяч кружит (одна кисть прямая, ладонью вниз, другая рука с мячиком
кружится над нею),
От неё теперь бежит (рука с мячом как бы уходит от другой руки).
Между пальцев подержи (соответственно),
И в ладошку положи (соответственно).
Вдоль ладони (катим от кончиков пальцев к середине ладони),
Через палец (перекатываем через лежащий на ладони большой палец).
И вокруг запястья танец (обводим вокруг запястья одной руки).
Заниматься нужно в хорошо проветренном помещении. Взрослый и ребёнок садятся перед
зеркалом так, чтобы ребёнок хорошо видел своё лицо и лицо взрослого.
Детей младше 5 лет занятия перед зеркалом могут утомлять. В этом случае вы можете
сесть друг против друга.
Дети, для которых важен зрительный образ, охотно рассматривают картинки, а затем выполняют упражнения. Детям, ориентированным на слуховое восприятие, особенно важно
прослушать стихотворение-описание.
Рисунки выполнены в чёрно-белом варианте, поэтому вы можете сами или совместно с
ребёнком (следите, чтобы он раскрашивал аккуратно!) раскрасить язык (розовым цветом)
и губы (красным). Это поможет ребёнку лучше усвоить положение губ и языка в каждом
отдельном упражнении.
Отрабатывайте с ребёнком 2—3 упражнения, а затем добавляйте по одному.
Помните, что упражнение необходимо выполнять без напряжения, в спокойном темпе.
Чаще хвалите ребёнка и ни в коем случае не выказывайте недовольство, если что-то не
получается.
Все упражнения снабжены подробным описанием, а рубрика «Обратите внимание!» поможет вам избежать трудностей в выполнении каждого упражнения.
Упражнения № 1—19 (общая артикуляционная гимнастика) мы рекомендуем выполнять
всем детям, с любыми недостатками звукопроизношения.
При нарушении звукопроизношения свистящих (с, з, ц) дополнительно отрабатывается
комплекс для подготовки свистящих звуков — это упражнения № 20—31.
Для подготовки артикуляционных органов к постановке шипящих (ш, ж, ч, щ) мы
предлагаем комплексные упражнения № 32—37.
Если у вашего ребёнка отсутствует звук «р» (или произносится неправильно, заменяется
на другие звуки), то нужно выполнять перед постановкой этого звука упражнения № 37—
43.
Для подготовки к произношению звука «л» необходимо выполнять упражнения № 44—50.
Обращаем ваше внимание, что для правильного произношения всех звуков (кроме «л»)
необходима отработка центрального выдоха, то есть воздушная струя должна проходить
по середине языка. Только произношение звука «л» не требует этого. При его
произношении воздух выходит по бокам (упражнение № 50).
Для подбора упражнений, необходимых вашему ребёнку, пользуйтесь следующей
таблицей.
Звуки, нуждающиеся в постановке или коррекции
с, з, ц ш, ж ч, Р
л
щ
№№ Упражнений, необходимых для коррекции или постановки
звуков
Общая артикуляционная гимнастика (для всех)
1—19
20-31 32-37
37- 4443 50
Упражнения артикуляционной гимнастики с тренировкой
23 25 35
39 50
выдоха
27
43
Обращаем ваше внимание на то, что не рекомендуется одновременно работать над звуками, которые требуют подъёма языка (ш, ж, р, л), и свистящими (с, з, ц), при произношении
которых язык находится внизу.
Таким образом, проделав упражнения № 1 — 19, вы можете отрабатывать комплекс для
свистящих (№ 20—31). Но можно одновременно выполнять упражнения для шипящих (№
32—37) и «р» (№ 37—43), так как эти звуки требуют подъёма языка.
Работа над «л» не может сочетаться с работой над шипящими и свистящими звуками.
Советуем упражнения для звука «л» (№ 44—50) проводить отдельно.
Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет:
— улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную
проводимость);
— улучшить подвижность артикуляционных органов;
— укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;
— научить ребёнка удерживать определённую артикуляционную позу;
— увеличить амплитуду движений;
— уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов;
— подготовить ребёнка к правильному произношению звуков.
Полноценное развитие личности ребёнка невозможно без воспитания у него правильной
речи. Часто это очень сложная и трудоёмкая для ребёнка работа.
Наш многолетний опыт показывает, что чем раньше родители обращают внимание на правильное звукопроизношение у ребёнка, тем быстрее оно формируется. Ошибочно
надеяться на самопроизвольное исчезновение недостатков произношения по мере роста
ребёнка, так как они могут прочно закрепиться и превратиться в стойкое нарушение.
Любые недостатки речи ограничивают общение ребёнка со сверстниками и взрослыми,
отрицательно влияют на формирование эмоциональной сферы.
Очень надеемся, что наше пособие поможет заботливым и терпеливым родителям
избавить своих детей от недостатков произношения. Если ваш ребёнок занимается с
логопедом, то игры, стихотворения и иллюстрации, представленные в книге, сделают
ваши домашние занятия интересными, весёлыми и менее утомительными.
Желаем вам успеха!
Артикуляционная гимнастика для различных групп звуков
ПОИГРАЕМ В ЗООПАРК
Теперь, когда ваш ребёнок уже научился делать упражнения артикуляционной
гимнастики, вы можете совершить прогулку по зоопарку и познакомиться с различными
его обитателями, превратив таким образом занятия в увлекательную игру.
Она включает в себя элементы пальчиковой гимнастики, упражнения для мышц шеи и
плеч и артикуляционную гимнастику. Взрослый читает стихотворение и показывает
упражнение — ребёнок повторяет.
На каждый ударный слог большой палец (1) поочерёдно соединяется со 2, 3, 4, 5, 5, 4, 3, 2м пальцами. После двустишия — смена рук.
1-2
1-3
1-4
1-5
Мы в зверинце с мамой были,
1-5
1-4
1-3
1-2
Мы к животным там ходили.
1-2
1-3
1-4
1-5
В этом мире каждый важен —
1-5
1-4
1-3
1-2
Мы вам всех зверей покажем.
правая рука
левая рука
С длинной шеею жираф Выступает, словно граф. Смотрит влево, смотрит вправо: Нет
ли тигра иль удава; Нет ли в небе самолёта, Под ногами бегемота. И вращает головой
— Ищет веточки с листвой.
(вытягиваем шею, опускаем плечи) (поворачиваем голову влево и вправо)
(поднимаем голову) (опускаем голову) (вращаем головой)
Рядом с каждым двустишием указано название и символ соответствующего
упражнения.
Скалит зубы волк из клетки — Там волчица-мать и детки.
Улыбка
Хобот вытянул слонёнок — Он совсем ещё ребёнок.
Хоботок
Вот зевает бегемот, Широко открыв свой рот.
Домик открывается