Психогимнастика как вспомогательное средство адаптационного периода в начальной школе Коркина Кристина Сергеевна

МКОУ «Троицкая средняя общеобразовательная школа № 50»
Психогимнастика как вспомогательное средство
адаптационного периода в начальной школе
Выполнил: учитель начальных классов
Коркина Кристина Сергеевна
Содержание:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
Проблемы ребенка в момент адаптационного периода
Определение адаптации в различных сферах научного знания
Что такое психогимнастика?
Школьная дезадаптация по Овчаровой Р.В.
Интегрирование психогимнастики
Фазы психогимнастика по Г. Юновой
Психогимнастика по Чистяковой М.И.
Результат психогимнастических упражнений
При проведении психогимнастических упражнений важно учитывать
следующие моменты
Практические упражнения
Определение адаптации в различных сферах научного
знания
Под адаптацией в биологии понимают приспособление строения и функций
организмов и их групп к условиям существования. Процессы адаптации
В.А. Межеринков выделял в физиологии и медицине этот термин обозначает также
направлены на сохранение гомеостаза. Гомеостаз - состояние, относительное,
процесс привыкания. Отсюда адаптивная среда - прежде всего среда здоровья.
динамическое постоянство внутренней среды организма в физиологически
допустимых пределах.
Швейцарский психолог Ж. Пиаже, трактуют взаимоотношения индивида и его
Мардахаев
в социально-педагогическом
аспекте под адаптацией
окруженияЛ.В
как процессы
гомеостатического уравновешивания.
Психологически
адаптация определяется
активностью
личности норм
и выступает
как единство
подразумевает
выработку наиболее
адекватных
поведения
в условиях
аккомодации (условия
правил среды,
уподобление ей) и ассимиляции (уподобление
меняющейся
микросоциальной
среды.
себе, преобразование среды).
С позиции философии адаптация рассматривается как социальный вид
взаимодействия личности и социальной группы с социальной средой, в
ходе которого согласовываются требования и ожидания его участников
Школьная дезадаптация по Овчаровой Р.В.
Школьная дезадаптация- это образование неадекватных
механизмов приспособления ребенка к школе в форме
нарушений учебы и поведения, конфликтных отношений,
психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня
тревожности, искажений в личностном развитии.
Главная причина школьной дезадаптации в младших классах
связана с характером семейного воспитания. Если ребенок
приходит в школу из семьи, где он не чувствовал
переживание «мы», он и в новую социальную общность школу - входит с трудом.
Проблемы ребенка в момент адаптационного периода
• Вспыльчивость.
• Замкнутость.
• Невыполнением школьных норм и правил
поведения.
• Боязнь «У меня не чего не получится».
Что такое психогимнастика?
Интегрирование психогимнастики
Комплексные упражнения
Музыка
Цветотерапия
Фазы психогимнастика по Г. Юновой
снятие напряжения, что достигается с помощью бега
и ходьбы;
пантомимика;
заключительная, закрепляющая чувство;
принадлежности к группе;
Психогимнастика по Чистяковой М.И.
Психогимнастика - это курс специальных занятий (этюдов,
упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию
различных сторон психики ребенка (как ее познавательной,
так и эмоционально-личностной сферы).
Главная цель психогимнастики – сохранение
психического
здоровья,
коррекция
и
предупреждение эмоциональных расстройств у
детей.
Результат психогимнастических упражнений
вырабатываются положительные черты характера
(уверенность, честность, смелость, доброта),
изживаются
невротические
проявления
(страхи,
опасения, неуверенность).
При проведении психогимнастических упражнений
важно учитывать следующие моменты
- правильный выбор упражнения, который делается с учетом желаемого
изменения состояния группы или каждого участника;
- этап развития группы, ее состава, время дня, содержание дальнейшей
работы;
- инструктирование группы перед его выполнением, которое должно
производиться четко, ясно и лаконично, с возможным иллюстрирующим
примером либо с демонстрацией, как должно выполняться упражнение;
- упражнение стоит завершать, когда степень вовлеченности, удовольствия от
его выполнения достигает максимума и еще не начинает снижаться;
- обсуждение упражнения, характер его зависит от того, на что было
направлено данное психогимнастическое упражнение.
Практические упражнения
Комплекс упражнений
Цветотерапия
Музыка
Картинки
Список литературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Абабков ,В.А. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии
/ В.А. Абабков, М. Перре-СПб.: Речь, 2004.-166с.
Аракелов Н. Е., Шмикова Н. "Тревожность: методы её диагностики и
коррекции". Вестник МУ, сер. Психология - 1998 - №1 - стр. 18.
Бабич Н. И "Особенности первого впечатления о другом человеке у
младших школьников". Вопросы психологии - 1990 - №2.
Безруких, М.М. Знаете ли вы своего ребенка? / М.МБезруких, С.П.
Ефимов-М.: Просвещение, 1991.-140 с.
Битянова, М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция,
педагогическая поддержка / Битянова, М.Р.-М.: «Педагогический поиск»,
1997.-112с
Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах (1,5,11 классы):
система работы с детьми с родителями, педагогами / Коробкина, С.АВолгоград: 2010.-238с
Краткий психологический словарь / сост. Л.А. Карпенко; Под. Общ. Ред.
А.В Петровского,-М.: Политиздат, 1985.-431
Чистякова, М.И. Психогимнастика /М.И. Чистякова. – М.: Просвещение,
1990. – 128 с.
Фирилева М.Е., Сайкина Е.Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая
гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов
дошкольных и школьных учреждений. - СПб.: Детство-Пресс, 2003. - 352 с.
Спасибо за внимание!