Презентация: Л.Н. Анчутина, Л.П. Вахонина, С.В. Гуляева
advertisement
Авторы: Л.Н. Анчутина, Л.П. Вахонина, С.В. Гуляева г.Новоуральск Март 2013 Прием «Составление кластера» • Информация систематизируется в виде кластеров (гроздьев), в центре находится ключевое понятие • Последующие ассоциации обучающиеся логически связывают с ключевым понятием. В результате получается подобие опорного конспекта по изучаемой теме. Новая цель образования Новые средства обучения Новое содержание образования Стандарт общего образования Новое целеполагание для учителей и обучающихся Новые технологии обучения Новые требования к подготовке учителя Учитель анализирует (качество результатов и качество процесса): Учитель планирует и организует (качество процесса) Чем и как управляет учитель Учитель контролирует и корректирует деятельность системы «ученик-учитель» Современная модель профессионального роста учителя В условиях быстрой смены различных технологий предполагает • осознание, понимание, оценивание собственного педагогического опыта; • способность увидеть свой профессиональный труд в целом; • быстро и конструктивно приводить свою деятельность в соответствие с новыми ценностными ориентациями – овладевать новыми технологиями. Компетентный учитель - это специалист, овладевший профессиональными знаниями и умениями, способный не только проектировать свою деятельность, но управлять педагогическим процессом, чутко реагируя на любые изменения образовательного процесса. Профессионализм педагога – единство теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности. Критерии профессиональной компетентности: профессионализм, творчество, мастерство, эффективность, оптимальность, индивидуальный почерк. Сущностная часть содержания • изменение характера взаимодействия учителя с классом • личностное включение всех учащихся в процесс взаимного общения • внешняя мотивация вытесняется формированием осознанного мотива учения • репродукция знаний заменяется решением творческих учебных и практических задач РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА: Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Чему учить? Как учить? Ради чего учить? УЧЕБНАЯ УЧЕБНАЯСИТУАЦИЯ СИТУАЦИЯииУЧЕБНОЕ УЧЕБНОЕЗАДАНИЕ ЗАДАНИЕ Понятие и сущность УУД В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Базовые образовательные технологии Технология развития критического мышления Развиваются коммуникативные умения, умения работать с информацией Базовые образовательные технологии Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ «УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ») образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие Базовые образовательные технологии ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Образовательная деятельность на основе ИКТ: •открытое (но контролируемое) пространство информационных источников, • информационная поддержка учебного процесса, Базовые образовательные технологии Исследовательская деятельность Развиваются умения ставить проблему, формулировать гипотезу, применять методы исследования (наблюдения, опыт, эксперимент, опрос, сравнение, анализ ит.д), Умение презентовать полученные результаты. Базовые образовательные технологии Технология дискуссий Развиваются коммуникативные умения: высказывать мнение, слушать других, вести диалог, аргументировать свою точку зрения) Базовые образовательные технологии Основа: дифференциация требований к уровню освоения, явное выделение базового и повышенных уровней УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ Основные принципы: •открытость системы требований, •предъявление образцов деятельности, •«ножницы» между базовым и повышенными уровнями требований, •посильность базового уровня, обязательность его освоения всеми уч-ся, •добровольность в освоении повышенных уровней требований, •работа с группами «подвижного» состава, •накопительная система оценивания. Базовые образовательные технологии ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Триада: замысел-реализация-продукт УМК нового поколения (реализация идей ФГОС) цель содержа ние методика Традиционный учебник Развивающий учебник Передача готовых знаний Развитие умений по применению знаний Объяснить все так, чтобы ученик запомнил и пересказал Дать возможность для самостоятельного открытия нового знания учениками Репродуктивные вопросы – повторение и запоминание чужих мыслей Продуктивные задания – получение нового продукта своего вывода, оценки. Технологическая карта урока - современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы Общий вид технологической карты урока, реализующего системно-деятельностный подход и формирование УУД Предмет_математика Класс_5__Автор УМК__Н.Я. Виленкин________________________________________________________ Тема урока_ «История возникновения десятичных дробей»________________________________________________________ Тип урока Систематизация и обобщение знаний Этапы урока Деятельность учащихся Деятель ность учителя Познавательная Осуществл яемые действия Формируем ые способы деятельнос ти Коммуникативная Осуществл яемые действия Формируем ые способы деятельнос ти Регулятивная Осуществл яемые действия Формируем ые способы деятельнос ти Достоинства структуры предлагаемой нами технологической карты урока Чётко фиксирует: • не только предполагаемые виды деятельности учителя и учащихся на уроке, • но и виды формируемых у учащихся способов деятельности • Фиксирование видов формируемых у учащихся способов деятельности позволяет сделать для учителя процесс формирования УУД прозрачным (видимым, очевидным) Шесть шляп мышления • Обучение путем «делания» в 6-7 раз продуктивнее обучения путем «слушания». Рабочая программа - формируется на основе • принятой основной образовательной программы школы, • учебного плана образовательного учреждения, • примерных программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, а также авторских программ с учетом целей и задач основной образовательной программы начального общего образования школы • соответствующего ей учебнометодического комплекта Структура типовой рабочей программы • • • • • • • • • Титульный лист Пояснительная записка Календарно-тематическое планирование Заключительный раздел рабочей программы (методическая копилка учителя). Список литературы для учащихся, развивающей познавательный интерес. Список методической литературы для учителя. База заданий (КИМов). База творческих заданий (темы проектов, исследований, сочинений и наблюдений, ролевых игр). Перечень иллюстрационных таблиц, карт, макетов, муляжей и т.д. Цели изучения математики в направлении личностного развития Стандарт 2004 г интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей Новый ФГОС • развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту; • формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта; • воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельны! решения; • формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; • развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей; Цели изучения математики в метапредметном направлении Стандарт 2004 г Новый ФГОС формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов; воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса. формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в paзвитии цивилизации и современного общества; развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условии для приобретения первоначального опыта математическою моделирования; формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности Цели изучения математики в предметном направлении Стандарт 2004 г овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования Новый ФГОС овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни; создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности. Структура содержания ГОС ФГОС Содержательные компоненты: арифметика алгебра геометрия элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей Содержательные разделы: арифметика алгебра функции вероятность и статистика геометрия логика и множества математика в историческом развитии Отличие Дополнительные методологические разделы: логика и множества математика в историческом развитии Метапредметные результаты • освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями Метапредметные результаты Спасибо за внимание! Творческих вам успехов!
