UchebnayaSituaciya

Институт стратегических исследований
Российской академии образования
Организация
образовательного
процесса
в соответствии с
требованиями ФГОС
Социальная технология «ответы без вопросов» —
одна из характерных технологий передачи знаний,
которая была заложена Яном Амосом Коменским
• три характеристики современного урока:
• дискретная форма знаний (ответы без
вопросов),
• монологические формы общения
• и авторитарные формы общения
Базовые
образовательные
технологии
Целенаправленная
организация учебной
деятельности на основе
учебных ситуаций
Базовые образовательные
технологии
Между обучением и психическим
развитием человека всегда
стоит его деятельность
ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ
«УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»
образовательная задача
состоит в организации условий,
провоцирующих детское действие
Учебная ситуация
Учебная ситуация – это такая особая единица учебного
процесса, в которой дети с помощью учителя:





обнаруживают предмет своего действия,
исследуют его, совершая разнообразные учебные
действия,
преобразуют его, например, переформулируют, или
предлагают свое описание и т.д.,
частично – запоминают,
рефлексируют результаты преобразования.
Учебная ситуация - особая структурная единица
учебной деятельности, содержащей ее полный
замкнутый цикл.
При этом изучаемый учебный материал выступает как
материал для создания учебной ситуации, в которой,
совершая некоторые специфичные для данного
учебного предмета действия, ребенок осваивает
характерные для данной области способы действия, т.е.
приобретает некоторые компетентности.
Условия, провоцирующие
детское действие


Эти условия могут задаваться и
описываться с помощью:
различных дидактических
средств (подбора «правильных
заданий»….),
особенностей организации урока
или иной единицы учебного
процесса.
Создание условий,
провоцирующих детское
действие
с помощью подбора
«правильного задания»
Компоненты учебного задания
характеристика
задания
мотивационная
часть
Содержание:
•Условие
(информационная часть)
•Вопрос
(командная часть)
•Инструкция
по
выполнению
•(ответная часть)
образец / описание
ответа
критерии
оценки
методический
комментарий
(организационная
часть)
время выполнения задания
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ
Русский
язык.
Развитие
речи.
Планируемый
результат: оценивать правильность/уместность выбора
языковых и неязыковых (характеристика задания)
Представь, что ты гуляешь на улице, тебя
просили вернуться через час, а часов у тебя нет.
(мотивационная часть)
Предложи свои варианты такого обращения.
Запиши их. Обменяйтесь своими вариантами с
соседом
по
парте.
Прочитай
предложенные
варианты обращений. (информационная часть)
Укажи знаком
 правильно ли построено
обращение – допущены ли в нем ошибки или таких
ошибок нет. Устно исправь допущенные ошибки.
(командная часть)
Модели «Работа с информацией»
Модели «Работа с информацией»
Планируемый результат: «Выпускник научится использовать различные
справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и
животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой
информации»
Модель 1 Выбор типа справочного издания
Тебе нужно быстро найти ответ на вопрос: «Как называется равнина, на которой
расположен город Москва?» Каким из справочных изданий необходимо
воспользоваться в этом случае?
•Схема улиц и площадей г. Москвы
•Географический атлас
•Энциклопедия «Природа Азии»
•Словарь по естествознанию
Модели «Работа с информацией»
Модели «Работа с информацией»
Планируемый результат: «Выпускник научится использовать различные
справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и
животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой
информации»
Модель 2 Выбор книги по названию
Предположим, что тебе поручили подготовить сообщение о жизни и деятельности
М.В.Ломоносова. Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765 гг.) — выдающийся
русский ученый, свои основные открытия он сделал в области физики и химии. По
проекту Ломоносова был создан в 1755 г. Московский университет, который
впоследствии был назван его именем. Из предложенных ниже названий книг выбери
те, которые помогут тебе при выполнении задания. Обведи номера, под которыми
указаны нужные издания.
1.Великие ученые XX века
2.Справочник «Выдающиеся россияне»
3.Телефонный справочник московского университета
4.Энциклопедия «Всемирно известные путешественники»
5.Книга «Жизненный путь М.В.Ломоносова»
6.Истории о великих русских монархах
Модели «Работа с информацией»
Модели «Работа с информацией»
Планируемый результат: «Выпускник научится использовать различные
справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и
животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой
информации»
Модель 2 Выбор по оглавлению
Ребята помогали в библиотеке «чинить» книги. Из одной из книг выпал
листок с оглавлением.
Оглавление
Восточные славяне в древности
Какой была Русь при первых князьях
Путешествие в древний Новгород
Владимиро-Суздальская земля
Батыево нашествие
Как Русь боролась со шведскими и немецкими захватчиками.
Помоги ребятам определить книгу, из которой выпал листок:
•Природа родного края.
•Из истории России.
•Знаменитые россияне.
•Из истории вещей.
Задания разного уровня
сложности. Базовый уровень
1) При делении некоторого числа на 10
оказалось, что частное равно 325, а
остаток равен 7. Чему равно делимое?
Ответ:
2) Петя сказал: «У всех прямоугольников
длины всех сторон равны».
Прав ли Петя? Ответ: ____________
3) Вычисли: 9018 : 9 + 68
Задания разного уровня сложности.
Повышенный уровень
а) На сколько сантиметров Иван выше Вовы?
Ответ: _________
б) Верно ли утверждение: «Рост всех мальчиков выше 130 см»?
Ответ:_________
в) Верно ли утверждение: «У некоторых мальчиков рост ниже 120
см»?
Запиши ответ и объясни его.
Ответ: ______
Объяснение.……………
«Высокий» уровень сложности
Ира спросила у одноклассников: «Какие книги
вы любите читать?»
В таблице представлены результаты опроса.
Книги
Число мальчиков
Число девочек
сказки
фантастика
детективы
путешествия
Всего:
–
16
8
1
25
13
7
3
2
25
а) На основе данных таблицы запиши, какие книги больше
любят читать мальчики и девочки.
Мальчики
Девочки
б)
Библиотекарь
собирается
заказать
книги
для
четвероклассников. Если учитывать результаты опроса, то каких
книг ты посоветуешь заказать
Рыдзе О.А.,побольше?______
Краснянская К.А.
15
«Высокий» уровень сложности
Ира спросила у одноклассников: «Какие книги
вы любите читать?»
В таблице представлены результаты опроса.
Книги
Число мальчиков
Число девочек
сказки
фантастика
детективы
путешествия
Всего:
–
16
8
1
25
13
7
3
2
25
б)
Библиотекарь
собирается
заказать
книги
для
четвероклассников.
Если учитывать результаты опроса, то каких книг ты
посоветуешь заказать побольше?______
Ценностно-смысловые установки:
анализ состава учебных действий
Наличие или отсутствие ценностносмысловых установок в учебном процес-се
проявляется, главным образом, в
ценностно-эмоциональном компоненте:
• в наличии позитивного или негативного
отношения к существующим и известным
ребенку нормам;
• в принятии или неприятии этих норм
Когнитивный компонент (знание ребенком норм) и
поведенческий компонент (его поведение) имеют
важное, но не определяющее значение
17
Ценностно-смысловые установки:
модель и форматы задания
«Правильное» задание дает возможность:
 выразить
свою
позицию/ценностное
суждение
 разделив предложенные формулировки или
противопоставив им свою;
 оценив степень своего согласия/несогласия
с предложенными формулировками;
 прямо сформулировав свою позицию;
 аргументировать
(пояснить,
прокомментировать) свою позицию, оценку
и/или свой выбор.
18
Ценностно-смысловые установки: формат
задания (выбор ответа +аргументация)
Задание.
В
библиотеке
проводился опрос «Чтение
в твоей жизни». Рядом
приведены
некоторые
высказывания детей.
Чью точку зрения ты
разделяешь? Отметь одно
или
несколько
высказываний, которые ты
разделяешь.
Объясни устно, почему
ты выбрал именно это (эти)
высказывания.
Если среди приведенных
высказываний
нет
ни
одного, с которым ты
согласен, выскажи своё
мнение.
СВЕТА
Хорошо читать очень
важно, это пригодится
мне в будущем.
Поэтому я стараюсь, но
иногда мне трудно –
дочитать книгу до
конца.
МИША
Я читаю только для
того, чтобы получить
нужную мне
информацию, мои
самые любимые книги
– энциклопедические
словари
19
Самоорганизация и саморегуляция:
модели и формат заданий
«Правильное» задание наделяет учащихся
функциями самостоятельно:
 планировать выполнения задания:
 обязанности и/или виды выполняемых работ;
 время;
 информационные ресурсы;
 отслеживать и контролировать
 продвижение в выполнении задания;
 качество его выполнения.
т.е. задание должно
 быть многошаговым, рассчитанным на
длительное время выполнения;
 включать критерии оценки или четкие
требования к выполнению.
20
Самоорганизация и саморегуляция:
примеры заданий
Пример “правильного” задания
Прими участие в конкурсе на лучшую
сказку. (Критерии оценки прилагаются.)
Для участия в конкурсе тебе
необходимо не только представить к
нужному сроку написанную тобой
самостоятельно или в соавторстве с
друзьями сказку, но и заранее подготовить
план работ по ее созданию.
Ты можешь воспользоваться советами
«Сочини сказку».
21
Создание условий,
провоцирующих детское
действие
с помощью особенностей
организации урока или иной
единицы учебного процесса
Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.
Технологическая карта урока,
реализующего формирование УУД
Предмет____________________________________________________________
Класс_______________________________________________________________
Автор УМК__________________________________________________________
Тема урока___________________________________________________________
Тип урока____________________________________________________________
Ход
(этап)
урока
Деятельность учащихся
Деятель
ность
учителя
Познавательная
Коммуникативная
Осуществл
яемые
действия
Осуществл
яемые
действия
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Регулятивная
Осуществл
яемые
действия
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Технологическая карта урока,
реализующего формирование УУД
Этап
урока
Деятельность
учителя
1. Постановка 1.1.
цели и задачи Загадывает
урока.
загадку о цирке;
1.2.
Просит
выдвинуть
предположение о
теме
предстоящего
урока
1.3. Организует
беседу,
выявляющую
представления
детей о цирке
1.4.
Подводит
итог беседы
1.5. Ставит цель
заслушивания
текста
1.6. Формирует
группу
экспертов, для
оценки
выразительности
чтения (по ранее
разработанному
алгоритму)
Познавательная
Осуществляемые
Формируемые
действия
способы
деятельности
Отгадывают
загадку;
Выдвигают
предположения о
предполагаемой
теме урока;
Слушают
вопросы
учителя;
- Отвечают на
вопросы учителя
Выделять
существенную
информацию из
текста загадки;
Выдвигать
гипотезу
и
обосновывать её;
- Осуществлять
актуализацию
личного
жизненного
опыта
Деятельность учащегося
Коммуникативная
Осуществляемые
Формируемые
действия
способы
деятельности
Взаимодействую
т с учителем во
время
опроса,
осуществляемого
во фронтальном
режиме
Слушать
собеседника;
Строить
понятные
для
собеседника
высказывания.
Регулятивная
Осуществляемые Формируемые
действия
способы
деятельности
Контролиру
ют
правильност
ь
ответов
учащихся
Уметь
слушать
в
соответствии
с
целевой
установкой;
- Принимать и
сохранять
учебную цель
и задачу;
- Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения
по
существу
поставленног
о задания
Учитель
Профессиональное мастерство
 Проектирование учебного процесса
 проектирование урока,
 проектирование «учебных ситуаций»;
 Организация работы учащихся




в группах и парах,
в мобильных группах,
индивидуальная поддержка детей,
организация проектной деятельности;
 Оценочная деятельность на основе
КИМов нового поколенич
Контакты



Копотева Галина Леонидовна
Телефон: (499) 245-74- 71
E-mail: galin_2007@mail.ru
Спасибо за внимание!
ФГНУ ИСИО РАО