Сроки работы творческой группы

«Технология деятельностного
подхода на уроках естественного
цикла – как метод повышения
качества знаний»
Творческая группа естественников:
Шаршова И.В.
Черных О.А.
Хромченко Е.В.
Попова С.В.
Участники группы
• Руководитель творческой группы: Шаршова Ирина
Владимировна, учитель биологии МОАУ гимназии
№1
• Члены творческой группы:
• Хромченко Елена Витальевна, учитель биологии и
географии,
• Черных Ольга Анатольевна, учитель биологии и
географии,
• Попова Светлана Васильевна, учитель географии.
• Сроки работы творческой группы: с 2012 по 2015
учебный год
Цели и задачи
• Цель работы:Выявить особенности личностноориентированного подхода в обучении школьников среднего и
старшего звена на уроках естественного цикла.
• Задачи:
• Изучить литературу по данной проблеме, дать определения
«Деятельностный подход», «Личностно-ориентированный
подход», «Личность», «Творческая активность» и др.
• Выявить особенности личностно-ориентированного урока,
ознакомиться с технологиями его проведения.
• В ходе обучения проверить эффективность личностноориентированного подхода в обучении и воспитании
школьников.
• Разработать рекомендации для учителей по применению
технологий деятельностного подхода на уроках естественного
цикла.
Планируемые результаты:
• Брошюра «Рекомендации для учителей по
применению технологий деятельностного
подхода на уроках естественного цикла».
Описание этапов работы
творческой группы:
•
•
•
Диагностический этап: «2012-2013г»
В основе деятельностного подхода в обучении биологии лежит задача научить
учеников пользоваться знаниями в своей учебной и повседневной деятельности.
Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования
своего опыты и опыта других людей. Это достигается тем, что ребята в процессе
обучения учатся использовать полученные знания в процессе выполнения конкретных
заданий, связанных с повседневным опытом школьника и других людей. Решение
проблемных творческих задач – главный способ изучения предмета. Учащиеся должны
разобраться с материалом темы, подготовившись использовать этот текст для поиска
ответов на задачи.
Основной трудностью учителя является перестройка технологии урока. Мы раньше
выдавали готовый материал учащимся и давали готовый алгоритм деятельности, а
теперь наша задача создать такие условия, что бы учащийся сам нашел методы и
материал по изучаемой теме, применил его и исправил свои ошибки.Таким образом, в
соответствии с принципом «минимакса» (А.А. Леонтьев ) мы достигаем сочетания
курса биологии и географии для всех (сравнительно небольшой объем необходимых
всем людям знаний, которые усваиваются при многократном их использовании ) и
курса биологии и географии для каждого (разнообразные знания, которые могут
усвоить школьники)
Прогностический этап: «20122013г»
•
•
•
•
•
•
В системно-деятельностном подходе категория "деятельности" занимает одно из
ключевых мест, а деятельность сама рассматривается как своего рода система.
Что значит "деятельность"?
Во-первых, деятельность - это всегда целеустремленная система, система, которая
нацелена на результат. С самого начала в системно-деятельностном подходе
выделяется результат деятельности (стандарты нацеливают на результат – развитие
личности ребенка на основе универсальных учебных действий).
Во-вторых, результат может быть достигнут только в том случае, если есть обратная
связь (коррекция, обратная ориентация ). Важно увидеть, что все действия не
разорваны.
В-третьих, в деятельности надо учитывать психолого-возрастные и индивидуальные
особенности развития личности ребенка и присущие этим особенностям формы
деятельности.
Таким образом, любая деятельность, осуществляемая её субъектом, включает в себя
цель, средство, сам процесс преобразования и его результат. Согласно современным
взглядам, цель деятельности возникает у человека как образ предвидимого результата
созидания.
При системно-деятельностном подходе в
обучении выделяются следующие
компоненты овладения знаниями.
• а) восприятие информации;
• б) анализ полученной информации
(выявление характерных признаков,
сравнение, осознание, трансформация
знаний, преобразование информации);
• в) запоминание (создание образа);
• г) самооценка.
Уроки деятельностной направленности по
целеполаганию можно распределить на
четыре группы:
• уроки «открытия» нового знания;
• уроки рефлексии;
• уроки общеметодологической
направленности;
• уроки развивающего контроля.
Организационный этап: «20132014г»
• В гимназии созданы все условия для
реализации программы ФГОС,
• подготовлена материальная база,
• Все участники группы прошли курсовую
подготовку
Обобщающий этап: «2014-2015г»
• обработка данных,
• соотнесение результатов эксперимента с
поставленными целями,
• анализ всех результатов,
• корректировка гипотезы в соответствии с
результатами,
• оформление и описание хода и результата
эксперимента.
Внедренческий этап
• Все участники группы дали открытые уроки,
выступили на семинарах учителей города и
области
План работы на 2014/2015 учебный
год
• В этом учебном году планируется:
• Обработка данных о росте качества знаний ,и
повышение творческой активности учащихся (
Все члены группы до мая 2015г)
• Соотнесение результатов эксперимента с
поставленными целями,
• Анализ всех результатов (до августа 2015г)
• Оформление и описание хода и результата
эксперимента. Составление брошюры с
методическими рекомендациями и
разработками уроков.(до декабря 2015г)