Izuchenie,_obobschenie,_rasprostranenie

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АКМОЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ
Изучение, обобщение, распространение
и внедрение передового педагогического опыта
Кушпаева Г.Б.
директор учебно- методического кабинета
управления образования
Акмолинской области, кандидат
педагогических наук
Изучение, обобщение, распространение и внедрение передового
педагогического опыта является неотъемлемой частью методической работы.
Цель : систематизировать работу по выявлению, изучению, обобщению и
распространению педагогического опыта на основе его научного осмысления и анализа.
ЗАДАЧИ
Создать
оптимальные
условия
Помочь педагогу
определить
целесообразность,
целостность,
конкретность и
научность
представленного.
Исключить
возможные
ошибки,
возникающие у
педагогов в
процессе работы
над обобщением
опыта.
Способствовать
организации
Классифицировать
исследовательской
эффективные
деятельности,
подходы к
направленной на
организации работы
осмысление
по выявлению,
изучаемого опыта,
изучению,
анализ и сравнение
обобщению и
его результатов,
распространению
ознакомление с
педагогического
передовым опытом
опыта.
широкой
общественности.
Объективные предпосылки
Работа над новой годовой задачей, новой проблемой, в результате
которой необходимо заранее выявить, что положительного уже
наработано в коллективе.
В ходе оперативного контроля или тематических, фронтальных
проверок были отмечены высокие результаты в реализации
Программы по какому-то разделу, значительные достижения в
воспитании и обучении .
В своей диагностической анкете педагог указал, что может
поделиться опытом по какой-либо проблеме и методист, наметив
график посещений для изучения опыта работы данного педагога,
убеждается, что эти успехи являются результатом определённой
системы использования интересных, эффективных приёмов, то есть
эти положительные результаты неслучайны и стабильны.
Признаками передового педагогического
опыта являются: 1.
социальная
адаптивность
познавательная
активность
1. Количественные и
качественные
образованность детей
показатели
результатов учебновоспитательного
процесса по основным
параметрам
уровень воспитанности
стремление к
самостоятельности в
приобретении знаний
2.
3.
•Оптимальность педагогического опыта;
•Стойкость, стабильность опыта, его
продолжительное функционирование;
•Перспективность опыта.
4.
•Научная обоснованность опыта
5
Изучение педагогического опыта.
Приступив к изучению передового педагогического опыта
руководителю необходимо в первую очередь выявить компоненты,
подлежащие обобщению. Это может быть :
Целостная
система
педагогической
деятельности
(требует
наиболее
длительного
периода
времени,
возможно, не
одного года)
Система работы
педагога по
какой-либо
одной
проблеме
(может быть
изучена в
течение года)
Использован
ие одного
эффективног
о приема
(время
изучения
определит
сам педагог)
Опыт освоения
новых или взятых
из прошлого, но
адаптированных к
современным
условиям
технологий
(например,
проектный
метод).
Приступая к описанию педагогического опыта следует придерживаться
следующих требований
1. Целесообразность: возможность для
воспроизведения данного опыта другими
воспитателями.
2. Конкретность: краткое и вместе с тем краткое
раскрытие компонентов опыта (метода, приема,
способа и др.) на основе примеров педагогической
деятельности автора опыта.
3. Научность: соответствие описываемых компонентов
их определением в теории педагогики.
4. Целостность, логичность: описание компонентов
последовательно, в четкой взаимосвязи их значимости
для конкретного передового опыта.
Уровни обобщения
Практический -(наиболее часто применяемый) уровень обобщения
включает в себя описание и (или) показ приемов и методов работы или
отдельных приемов и методов работы, показ результативности работы,
показ системы работы.
Методический - (наиболее продуктивный!) уровень обобщения состоит
из научно-теоретического обоснования, выделения ведущей
педагогической идеи опыта, характеристики условий развития опыта,
анализа результативности работы, подготовки методических разработок и
рекомендаций.
Научный - способствующий мотивации самоактуализации обобщения
включает разделы: научно-теоретическое обоснование опыта работы;
практическая новизна опыта; комплексность опыта; значение опыта для
развития теории и практики.
.
Критерии (показатели) отбора передового
педагогического опыта
1.соответствие тенденциям общественного развития,
социальному заказу.
2. высокая результативность и эффективность
педагогической деятельности
3. оптимальное расходование сил и средств педагогов и
детей для достижения устойчивых положительных
результатов обучения, воспитания и развития.
4.стабильность результатов учебно-воспитательного
процесса
5.наличие в нём элементов новизны
6. актуальность и перспективность
7. репрезентативность
8. научная обоснованность
Классификация передового педагогического
опыта
Комплексный
Коллективный, групповой и индивидуальный
Дающий высокие результаты по признаку
эффективности
Исследовательский, частично поисковый,
репродуктивный - определяется по степени новизны
Эмпирический, научно-теоретический
Психолого-педагогический, практический
Длительный, кратковременный
Основные этапы работы по изучению и обобщению
ППО (по Р.Г.Амосову):
Определение цели изучения ППО.
Отбор наиболее типичных форм и методов педагогической практики.
установление степени их закономерности.
Выбор средств и методов изучения ППО.
Выдвижение гипотезы, объясняющей продуктивность данного опыта.
Выделение диагностирующих единиц изучения.
Фиксация специфических условий, в которых развивается процесс
воспитания на избранных участках изучения опыта.
Сопоставление плана изучения опыта.
Обобщение сходных форм ППО и выведение достоверных.
количественных и качественных характеристик.
Анализ полученных результатов, учёт вклада в полученный результат
всех воздействовавших звеньев учебно-воспитательного процесса.
Разработка рекомендаций и определение дальнейших перспектив
развития опыта.
Изучение и обобщение опыта:
Выявление
объекта изучения
Обобщение опыта
программа
Постановка цели
изучения
изучения
ППО
Педагогический
анализ собранной
информации
Сбор
информации об
изучаемом опыте
Анализ и обобщение опыта
Элементы педагогического опыта
1. Педагогические задачи
2. Содержание обучения
3. Деятельность педагога
4. Деятельность детей на занятиях.
5. Материальное оснащение деятельности педагога и детей
6. Внешние условия
7. Результаты изучения
Рекомендации по обобщению
передового педагогического опыта.
Методика обобщения ППО.
Изучение деятельности педагога, длительное наблюдение за его
работой, посещение занятий, воспитательных мероприятий и т.д.
анализ качества знаний, умений, навыков детей, уровня их
воспитанности, динамики общего развития;
выявление способов, приёмов, опыта управления и организации
познавательной деятельности детей, посредством которых достигнут
положительный опыт;
выявление отсутствия перегрузки детей;
определение в опыте работы элементов новизны.
Определение соответствия изучаемого и обобщаемого опыта критериям
оценки ППО.
Описание и анализ условий, при которых достигнуты положительные
результаты.
Обсуждение и анализ ППО на Совете педагогов, вынесение решения.
Распространение ППО на методических мероприятиях ОУ. Материалы
опыта наглядно оформить и представить в методкабинет.
Оформление обобщённого передового
педагогического опыта
Титульный лист
Обобщённый педагогический опыт педагога образовательного
учреждения (полное название учреждения)
Ф.И.О.
Тема опыта
Идея опыта (главная цель)
Структура описания обобщённого педагогического опыта.
1. Сведения об авторе.
2. Условия формирования опыта.
3. Теоретическая база опыта.
4. Актуальность и перспективность опыта.
5. Новизна опыта.
6. Адресность опыта.
7. Трудоёмкость опыта.
8. Технология опыта.
9. Результативность опыта.
Распространение опыта:
педагогический совет;
заседание методического объединения;
творческий отчет;
конкурсы педагогического мастерства;
научно-практические конференции;
наставничество;
публикации в методических журналах;
мастер-классы;
семинары;
окна опыта (постоянно действующие материалы методических находок учителей).
Слайд 11
25 октября, 2014 г.