Творческая лаборатория

Технология обобщения
педагогического опыта
Очень полезно оттачивать и шлифовать
свой ум об умы других.
М. Монтень
Моя работа – просто мозаика из тех камушек,
которые собрали другие.
А.Д. Сахаров

Что такое педагогический опыт?
Нарисуйте образ, с которым у вас
ассоциируется понятие
«педагогический опыт».
ПО в
«широком»
ПО в
«узком»
смысле -
смысле -
Мастерство педагогов,
которое дает высокие
результаты в
обучении и
воспитании учащихся,
в подготовке и
развитии самого
учителя
Образовательная
практика, которая
творчески использует
все лучшее из теории
и практики, вносит
новизну и
прокладывает дорогу
неизвестному
«Мой педагогический конёк»

Закончите эту фразу, назвав
приём, форму, технологию,
которыми владеете в
совершенстве.
Признаки ППО (Ю.К. Бабанский) -
более высокая результативность в
обучении, воспитании и развитии
учащихся; более экономичная
организация обучения и воспитания;
умение находить оптимальные варианты
решения педагогических задач
Передовой педагогический опыт:
массовый
 инновационный
 новаторский

Зачем изучать и обобщать
передовой педагогический опыт?
создание системы накопления, хранения,
осмысления и использования педагогического
опыта;
 изучение и обобщение педагогического опыта
позволяют сделать его достоянием многих;
 опора на ППО позволяет руководителям ОУ
руководить с перспективой;
 изучение и обобщение
ППО
позволяет
сопоставить
положительные
результаты,
полученные учителем, и пути их достижения с
широкой практикой;

продолжение
иметь возможность самосовершенствоваться;
 формирование, изучение и использование
передового опыта – это конкретный и
действенный путь повышения педагогического
мастерства учителя.

Для зарождения и развития ППО
необходимы определенные условия:
наличие в ОУ творческой обстановки;
 положительное отношение к росткам
передового (замечать, поддерживать,
развивать) со стороны руководителей
ОУ;
 наличие в ОУ системы работы по
управлению процессом формирования
опыта.

Уровни практической значимости
ППО:
отраслевой (общепедагогический)
 общеметодический
 частнометодический

Уровни новизны ППО:
Уровень преобразования
 Уровень дополнения
 Уровень конкретизации

Этапы становления ППО:
Изучение
 Обобщение
 Продвижение
 Распространение

Что может быть опытом?
•алгоритмы учебных действий по предмету;
•технология урока или элементы технологии;
•авторская программа (учебного курса,
воспитательная);
•система методических приемов (например, набор
упражнений для усиления математической
подготовки учащихся и др.);
•эффективные средства обучения (пособия, карточки,
тренажеры);
•реализация принципов обучения (креативности,
комфортности, вариативности и др.)
•эффективная система оценки знаний и др.
Критерии обобщения ПО:







актуальность темы опыта
научная обоснованность
результативность
творческая новизна опыта
стабильность опыта
рациональность / оптимальность
перспективность
Схема представления ПО:





Данные о носителе ПО:
Исходное состояние учащихся
Проблемы, решаемые с помощью данного ПО
Содержание деятельности
Идеи, закономерности, механизмы, лежащие в
основе данного ПО
Требования к описанию ПО:




Актуальность темы
Ведущая идея педагогической деятельности
Цель и задачи системы работы педагога
Технология реализации ведущей
педагогической идеи
«Человек образованный — тот, кто знает,
где найти то, чего он не знает»
Георг Зиммель