Карта Роджерс Бурмако

КАРТА ПСИХОТЕРАПИИ
К. Роджерс
Помогающие
отношения
Основная гипотеза
Консультирование
в образовании
Терапевтические
взаимоотношения
Рекомендации
Персоналии
Направление
консультирования
Процесс
консультирования
Ребенок и
родитель.
Два подхода
Основные условия
для
консультирования
Новая
психотерапия
НАПРАВЛЕНИЯ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
•
Клиники детского развития;
•
Консультирование в студенческой среде;
•
Психогигиенические службы для взрослых;
•
Социальная работа;
•
Работа с производственным персоналом;
•
В военной сфере;
ОСНОВНАЯ ГИПОТЕЗА
Эффективное консультирование представляет собой определенным образом
структурированное, свободное от предписаний взаимодействие, которое позволяет
клиенту достичь осознания самого себя настолько, что это дает ему возможность
сделать позитивные шаги в свете его новой ориентации.
НОВАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ
Цель — не решить отдельную проблему, а помочь индивиду “вырасти” таким образом,
чтобы он сам смог справляться с существующей, а также с последующими проблемами,
будучи уже более интегрированной личностью.
ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ, ДЛЯ ПСИХОТЕРАПИИ
ИЛИ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
•
Индивид испытывает определенное напряжение, возникающее вследствие
противоречивых внутренних стремлений или в результате конфликта между социальными требованиями и требованиями внешней среды, с одной стороны, и
индивидуальными потребностями — с другой;
•
обладает определенной способностью справляться со своими жизненными
трудностями;
•
У индивида есть возможность выразить свои противоречивые эмоции во время
запланированных бесед с консультантом;
•
способен выражать это напряжение и конфликты вербально либо иными средствами;
•
достаточной степени независим эмоционально, а также физически от
непосредственного семейного контроля;
•
страдает от чрезмерной неустойчивости, особенно органического происхождения;
•
обладает достаточным интеллектом — средним или высоким, — чтобы справиться со
своей жизненной ситуацией;
•
подходит по возрастному критерию — достаточно взрослый для независимых поступков
и достаточно молодой, чтобы сохранить некоторую гибкость при адаптации.
УСЛОВИЯ ДЛЯ СОВМЕСТНОЙ ПРЯМОЙ
ТЕРАПИИ РЕБЕНКА И РОДИТЕЛЕЙ
•
Проблема ребенка главным образом коренится в детско-родительских отношениях
•
Ребенок эмоционально или территориально все еще зависим от семьи;
•
Либо родитель, либо ребенок (почти всегда первый) чувствует потребность в
помощи, что дает возможность работать с ситуацией;
•
Взрослый относительно доступен для лечения Ребенок более или менее доступен
для лечения.
ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ И
КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
•
Терапевтические взаимоотношения — также и не дружеские отношения, главная
черта которых — полная взаимность, взаимопонимание, стремление как получать,
так и отдавать что-то другому;
•
Консультирование — это и не типичные взаимодействия учителя и ученика с их
делением на руководителя и подчиненного, с изначальной установкой: один должен
учить, а другой — учиться, с акцентом исключительно на интеллектуальные усилия.
ОСОБЕННОСТИ ТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ
ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
• Во-первых, это теплота и отзывчивость со стороны
консультанта, которые делают возможным установление
раппорта, постепенно перерастающего в более глубокую
эмоциональную взаимосвязь;
• Вторая особенность терапевтического взаимодействия —
предоставление достаточной свободы выражения чувств;
• Ограничения — третий и очень важный аспект ситуации
консультирования. (временные, ответственности, границы
агрессивного поведения, пределы привязанности и др.)
• Четвертой характеристикой терапевтической ситуации
является ее свобода от любого давления или принуждения.
ДВА ПОДХОДА В КОНСУЛЬТИРОВАНИИ
•
Директивный - консультант обнаруживает, ставит диагноз и работает с клиентом над
решением проблемы, при условии, что консультируемый активно и непосредственно
участвует в этой процедуре;
•
Недирективный - характерно преобладание активности со стороны клиента, в процессе беседы говорит преимущественно именно клиент, рассуждая о своих
проблемах.
ПРОЦЕСС КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
•
Воздействие, заключается в том, чтобы следовать за паттернами чувств клиента по
мере их свободного выражения;
•
Чутко воспринимать и реагировать на выражаемые чувства клиента;
•
Когда клиент выражает любой тип негативных чувств по отношению необходимо
убедить его в том, что он преувеличивает ситуацию;
•
Когда смешиваются противоположные чувства, важно признать, что перед нами
амбивалентное отношение;
•
Когда клиент испытывает позитивные или негативные эмоции по отношению к консультанту эти эмоции направлены не на него лично, а на опыт консультирования;
•
Со стороны терапевта вербальное подтверждение должно иметь место
исключительно по отношению к тем эмоциям и импульсам, которые уже были ясно
выражены.
ПЕРСОНАЛИИ
Абрахам Маслоу
Ролло Мей
Орлов Александр Борисович
ПОМОГАЮЩИЕ ОТНОШЕНИЯ
•
Терапевт проясняет и открыто говорит о тех чувствах, к пониманию которых
консультируемый приближался;
•
Отсутствие конкретных советов, касающийся принятия решения, или акцент на
предыдущей жизни пациента, а не на его проблемах в настоящем;
•
Отношение и чувства терапевта более важны, чем его теоретическая ориентация;
•
Не менее важно, как клиент воспринимает отношение и методы терапевта
КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ В ОБРАЗОВАНИИ
•
Оптимизация взаимоотношений (например, в проблемных семьях, в класса);
•
Адаптация к учебе, к новой обстановке за счет активизации личностных ресурсов
(выход из трудной жизненной или образовательной ситуации ситуации);
•
Поддержка, «понимание и сопереживание» (тренинги, классные часы);
•
Консультирование учащихся;
•
Консультирование родителей;
•
Консультирование педагогов.
РЕКОМЕНДАЦИИ
•
Давать учащемуся полностью и до конца выразить свою мысль;
•
В беседе с детьми уделять внимание чувствам учащегося;
•
Безоценочно относиться к личности учащегося, если оценивать, то только его
поступки;
•
В беседе подчёркивать положение «здесь и сейчас» (говорить о том что учащийся
переживает и чувствует в данный момент);
•
Давать возможность учащемуся выражать свои эмоции, проживания, чувства;
•
Не принуждать учащегося, отсутствие давления;
•
В беседе выражать заинтересованность в проблемах, мнениях приложениях и пр.
учащегося;
•
В беседе с учащемся говорить о том, что он чувствует, что приживает;