МБДОУ «Киреевский детский сад комбинированного вида №6 «Алёнушка»

Разумова Елена Владимировна
МБДОУ «Киреевский детский сад комбинированного вида №6 «Алёнушка»
Администрации муниципального образования Киреевский район
Федеральные государственные
требования
к структуре основной
общеобразовательной программы
дошкольного образования
утверждены приказом Министерства
образования и науки
Российской Федерации
от 23 ноября 2009 г. № 655
(зарегистрирован в Минюсте России
8 февраля 2010 года)
О.П.Петрова
Т.С.Комарова
В.С.Безрукова и другие
По мнению В.С.Безруковой, интеграция,- это
установление связи и отношений педагогическими средствами
и ради педагогических целей,
которая осуществляется в рамках педагогической
теории и практики,
поэтому используются
педагогические принципы, формы и методы интегрирования.
Под интеграцией содержания
дошкольного образования
понимается состояние
(или процесс, ведущий к такому
состоянию) связанности,
взаимопроникновения и
взаимодействия отдельных
образовательных областей,
обеспечивающее целостность
образовательного процесса
Строиться с учётом принципа
интеграции образовательных областей
в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями
воспитанников, спецификой и
возможностями образовательных
областей
поведение и деятельность дошкольника представляет
собой «ещё недостаточно дифференцированное целое»
(Выготский Л.С.);
 «схватывание» целого раньше частей позволяет
индивиду (в детском возрасте) «сразу», интегрально
видеть предметы глазами всех людей…» (Давыдов
В.В.);
 «прежде чем знание о целостности мира будет
оформлено в системе теоретических понятий ребёнка,
он должен воссоздать интегральный образ
действительности на уровне воображения» (Давыдов
В.В.) и т.д.

Итоговый результат дошкольного
образования представляет собой
«социальный» портрет ребенка 7
лет, освоившего основную
общеобразовательную программу
дошкольного образования.
В его основе – совокупность
интегративных качеств ребенка
как адекватных характеристик его
развития в дошкольном возрасте.



формируются в процессе освоения ребенком
основной образовательной программы дошкольного
образования;
являются показателями его развития в личностной
(мотивация, произвольность, воля, эмоции,
самооценка, в том числе морально-нравственное
развитие), интеллектуальной (формирование высших
психических функций, накопление социального
опыта, др.) и физической (сила, выносливость,
гибкость, ловкость, др.) сферах;
способствуют самостоятельному решению ребенком
жизненных задач (проблем), адекватных возрасту.









физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками;
любознательный, активный;
эмоционально отзывчивый;
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками;
способный управлять своим поведением и планировать свои
действия на основе первичных ценностных представлений,
соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила
поведения;
способный решать интеллектуальные и личностные
задачи (проблемы), адекватные возрасту;
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе,
государстве, мире и природе;
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;
овладевший необходимыми умениями и навыками