ООП

Основная
общеобразовательная
программа дошкольного
образования
обязательная часть,
разработка которой
обеспечивается
уполномоченным
федеральным
государственным
органом - 60%
часть, формируемая
участниками
образовательного
процесса- 40%
программы различной
направленности, выбранные
участниками образовательных
отношений из числа парциальных и
иных программ и/или созданных
ими самостоятельно.
Нормативные документы
«Законом об образовании РФ» (Принят 29 декабря 2012г. N 273 ФЗ);
- "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных.
организациях (Постановление
от 22 июля 2010 г. N 91
«Об
утверждении САНПИН 2.4.1.2660-10»);
«Типовым положением о дошкольном образовательном
учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от
12
сентября 2008 г. N 666);
- «Федеральными государственными требованиями к структуре
основной
общеобразовательной
программы
дошкольного
образования (утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 №
655, Регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010 г Министерства
юстиции РФ).
- «Федеральными государственными требованиями к условиям
реализации
основной
общеобразовательной
программы
дошкольного образования» .
Основная общеобразовательная программа ДОУ разработана на
основе основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вараксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика – Синтез, 2010.
Цель основной
общеобразовательной программы
( далее Программа):
позитивная социализация и всестороннее
развитие ребенка раннего и дошкольного
возраста в адекватных его возрасту
детских видах деятельности.
Задачи программы:
•охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия;
•обеспечение равных возможностей для полноценного развития
каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места
проживания,
пола,
нации,
языка,
социального
статуса,
психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
•обеспечение преемственности целей, задач и содержания
образования, реализуемых в рамках образовательных программ
различных уровней (далее – преемственность
основных
образовательных программ дошкольного и начального общего
образования);
•создание благоприятных условий развития детей в соответствии с
их
возрастными
и
индивидуальными
особенностями
и
склонностями, развитие способностей и творческого потенциала
каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими
детьми, взрослыми и миром;
•объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей
и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества;
•формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование
предпосылок учебной деятельности;
• обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы
организационных форм дошкольного образования, возможности
формирования Программ различной направленности с учётом
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья
детей;
• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям
детей;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Структура программы
включает
три основных раздела: целевой,
содержательный и организационный, в каждом из
которых отражается обязательная часть и часть,
формируемая
участниками
образовательного
процесса.
1. Целевой раздел включает в себя:
– пояснительную записку;
– целевые ориентиры.
2.Содержательный раздел определяет общее
содержание
основной
образовательной
программы,
обеспечивающее
полноценное
развитие детей с учётом их возрастных и
индивидуальных особенностей, и раскрывает
задачи:
– развития специфических видов деятельности;
– становления первичной ценностной ориентации и
социализации;
– развития первичных представлений;
–коррекции
нарушений
развития
детей
с
ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов и оказания им квалифицированной помощи в
освоении основной образовательной программы.
3. Организационный раздел определяет общие рамки
организации образовательного процесса, а также
механизм
реализации
положений
основной
образовательной программы.
Программа охватывает следующие
образовательные области:
 социально – коммуникативное
развитие
познавательное развитие
развитие речи
художественно – эстетическое
развитие
физическое развитие
Образовательная среда для ребёнка
дошкольного возраста включает
следующие компоненты:
 предметно-пространственная
развивающая образовательная среда;
 характер взаимодействия со взрослыми;
 характер взаимодействия с другими
детьми;
 система отношений ребёнка к миру, к
другим людям, к себе самому.
Развивающая предметнопространственная среда должна быть:
содержательно-насыщенной,
трансформируемой,
полифункциональной,
вариативной,
доступной и безопасной».
Специфика организации образовательного
процесса в ДОУ на основе ФГОС
Совместная деятельность взрослого и детей –
основная модель организации образовательного
процесса детей дошкольного возраста.
Отличается наличием партнерской (равноправной)
позиции взрослого и партнерской формой
организации
(возможность
свободного
размещения, перемещения и общения детей в
процессе
образовательной
деятельности).
Предполагает индивидуальную, подгрупповую,
фронтальную формы работы с воспитанниками.
Портрет выпускника
•физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками.
•любознательный, активный.
•эмоционально отзывчивый
•овладевший
средствами
общения
и
способами
взаимодействия со взрослыми и сверстниками
•способный управлять своим поведением и планировать свои
действия на основе первичных ценностных представлений,
соблюдающий элементарные общепринятые нормы и
правила поведения.
•способный решать интеллектуальные и личностные
задачи (проблемы), адекватные возрасту
•имеющий первичные представления о себе, семье, обществе,
государстве, мире и природе
•овладевший универсальными предпосылками учебной
деятельности
•овладевший необходимыми умениями и навыками
Результаты освоения ООП ДО понимаются
только как целевые ориентиры для всех
участников образовательных отношений.
Целевые ориентиры не подлежат
непосредственной оценке, в том числе, в виде
педагогической диагностики (мониторинга),
и не являются основанием
для их
формального
сравнения
с
реальными
достижениями детей.
Условия реализации основной
общеобразовательной программы
дошкольного образования
кадровое обеспечение
материально-техническое обеспечение
учебно-материальное обеспечение
медико-социальное обеспечение
информационно-методическое
обеспечение
нормативно-правовое обеспечение
психолого-педагогическое обеспечение
финансово-экономические